高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學改革探索

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【摘要】我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的大背景下，經(jīng)濟發(fā)展對各個領(lǐng)域人才的技術(shù)素養(yǎng)需求也不斷提升，而電子通信技術(shù)專業(yè)在不同領(lǐng)域中的應用也隨之發(fā)生變化。這就需要高職院校結(jié)合社會人才需求的實際情況，轉(zhuǎn)變教學思路以及課程改革。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標應符合我國經(jīng)濟發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子通信專業(yè)；教學改革；探索

一、電子通信專業(yè)教學存在的問題

（一）教學效果較低

傳統(tǒng)的高職課堂教學中，在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W習方法中，學生學習積極性較差，對教師所講知識沒有興趣，將學習當成一種任務來完成，教師對學生學習到的相關(guān)知識以及教學成果評價也是單方面的。這種教學方法即削弱學生的學習興趣，又降低了課堂教學質(zhì)量，傳統(tǒng)課堂教學模式以學生掌握電子通信理論知識為出發(fā)點，對學生理解及應用方面不夠重視，不利于學生提高學生的學習效果。

（二）教學目標不明確

高職院校電子通信專業(yè)教師在授課過程中應注重學生主觀體驗的教學方式，這種授課方式的優(yōu)點是在學習過程中拓展了學生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學目標，使得學生學習效果不顯著。另外，高職院校的大部分學生認為在校的主要學習目的是專業(yè)技能的學習。他們認為在以后尋找工作的過程中，憑借所學的一技之長便能夠找到理想的工作，高職院校的學生大部分不具備良好的學習習慣，致使教學工作很難有效開展。

二、電子通信專業(yè)課革的意義

（一）電子通信專業(yè)課改需求

當前，新課改強調(diào)高職院校電子通信專業(yè)教學以教師為主要引導，以學生為課堂主體和學習對象。高職院校電子通信專業(yè)教學課改以營造社會實踐教學平臺為教學目標，既是一種教學創(chuàng)新策略，又能滿足新課改革需求。因此，電子通信技術(shù)專業(yè)教學課程改革是電子通信專業(yè)教學的工作重點，教師在教學過程中要使新課程改革落到實處。

（二）新課改教學現(xiàn)狀

為提高高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)實踐應用效果，必須對實踐教學過程實施相應的改革，以此來幫助教師以及學生都獲得較好的教學體驗。在實際教學中，很多教師很努力地去授課，學生學習效果依舊不明顯，效果不理想主要表現(xiàn)在教師在教學過程中課程秩序混亂、教學目標不統(tǒng)一及教學方法不能有效實施。

（三）教學改革應提升學生學習積極性

電子通信專業(yè)教學改革以提升學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣為主。電子通信專業(yè)課程教師在授課過程中應注重學習的方式方法，讓學生自發(fā)主動地對學習內(nèi)容進行思考，開拓思維空間，讓每位學生都能學而有獲。比如，教師在教學授課過程中，可以通過競爭獎勵的方式方法讓學生自發(fā)的參與到地學習中。這一方法可以使電子通信專業(yè)教學能提升學生學習的積極性，讓學生感覺學習不在枯燥乏味。

三、教學課程改革的途徑

（一）注重創(chuàng)設(shè)實驗教學情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學過程中要構(gòu)造出虛擬環(huán)境或利用多媒體視頻設(shè)備進行輔助教學，幫助學生更直觀的理解所學內(nèi)容。高職院校電子通信專業(yè)教學課程改革中教師應以教學授課內(nèi)容與學生實際學習情況進行整合，構(gòu)建符合學生思維邏輯的教學情境，培養(yǎng)學生學習的學習興趣，提高學生學習的積極性以及實際應用能力。

（二）加強實訓教學環(huán)節(jié)

高職院校電子通信技術(shù)專業(yè)課程應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，單純理論性的授課使學生對通信技術(shù)認識不全面。在高職教學過程中要把理論知識和實踐能力緊密地結(jié)合起來，著重于對學生進行知識應用和實踐能力的雙重培養(yǎng)，使學生具備適應社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實踐教學的組織方面可以采用如下方式：布置實踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場教學、實習、專項實訓等。通過這些實踐方式，逐步提高學生實踐能力，解決供需脫節(jié)，適應社會的發(fā)展需求。

（三）教學評價反饋機制

教學評價反饋機制應當構(gòu)建起教多方面的綜合評價，如教師教學評價、學生學習效果自評、學生與教師互評等。學生學習評價要關(guān)注學生在學習過程中的創(chuàng)新能力、實踐應用能力等。教師應根據(jù)學生的學習反饋的實際情況進行講解，幫助學生對學習內(nèi)容進行思考，從而提高學生的學習效果。同時，全方評價學生的學習的反饋情況，最終以良性的反饋評價聯(lián)系起全部的教學過程。

四、結(jié)語

經(jīng)過教學改革的探索與實踐，提升了學生的理論基礎(chǔ)知識以及實踐能力，高職院校也在電子通信技術(shù)教學上取得了良好的效果。通過實踐教學手段，有效地培養(yǎng)了學生學習電子通信技術(shù)課程的積極性，激發(fā)了學生的研究性思維，使學生在高職院校學習過程中學得一技之長。

參考文獻：

[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學院為例[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2012(10):394~395,397.

[2]張艷萍,李國杯.高職院校計算機專業(yè)教學改革探索[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:1.

作者：唐素霞 楊妮 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院