素質拓展訓練融入小學體育教學分析

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摘要：基于素質教育發(fā)展以及核心素養(yǎng)育人體系的背景下,當前對學生的評價標準已經從單一的學科成績向綜合素質轉化。因此，體育教學在小學教育中的地位逐漸提升。在體育教學中，將體育內容教學與素質拓展訓練有機結合，使素質拓展訓練融入體育課堂教學，是促進體育教學改革和學生綜合素質提高的重要途徑。本文從素質拓展訓練對體育教育的意義、素質拓展訓練在體育教學中的地位進行簡要闡述，并提出素質拓展訓練在體育教學中的有效融入策略。研究認為素質拓展應用到小學體育教學中，理念的轉變是前提，教學內容的合理設計是核心，安全是支撐保障，教學反饋是體育教學“凈化器”。

關鍵詞：體育教學；素質拓展訓練；教學策略

隨著素質教育發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提出，教學模式和教學方法也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，但體育教學仍然面臨許多問題。在小學體育教學中融入拓展訓練對現階段學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學生對體育的學習興趣和提升課堂教學的價值，促進學生綜合素質的提升。

一、素質拓展訓練概念界定

目前關于素質拓展訓練概念相關研究爭論主要集中在素質拓展訓練側重的是身體上的健康還是心理健康。有學者認為素質拓展訓練，是在特定的環(huán)境條件下或精心設定的模擬情境中，經過專門設計的具有趣味性、刺激性及挑戰(zhàn)性的體驗式課程，以提高學員的心理素質和促使其身心健康協調發(fā)展為最終目標，以身體運動為依托，以體驗交流為方式，以分享反思感悟為目的，屬于體能和實踐兼具的綜合素質教育，該學者認為素質拓展訓練既有利于身體健康也有利于心理健康。 [1]也有學者認為素質拓展訓練雖然能提高練習者的心理素質，但是更加側重于練習者的身體素質。如有學者指出素質拓展源于拓展訓練，是在強調提升練習者心理素質和團隊精神的同時，更加強調發(fā)展練習者身體素質的新型教育形式。[2]第三種觀點側重于從心理健康角度進行概念界定。如有學者將素質拓展訓練定義為一門培養(yǎng)學生心理健康水平和人際，信任水平的訓練課程，從心理學層面闡釋素質拓展訓練這一概念。[3]本文所研究的素質拓展訓練這一概念，認為素質拓展訓練兼具促進練習者身體健康和心理健康的作用。因此，本文的素質拓展訓練概念為素質拓展訓練，是在特定的環(huán)境條件下或精心設定的模擬情境中，經過專門設計的具有趣味性、刺激性及挑戰(zhàn)性的體驗式課程，以提高學員的心理素質和促使其身心健康協調發(fā)展為最終目標，以身體運動為依托，以體驗交流為方式，以分享反思感悟為目的，屬于體能和實踐兼具的綜合素質教育。正是因為素質拓展訓練的兩個重要作用與體育功能相聯系，體育的功能也具備促進人的身心健康發(fā)展兩個功能，所以素質拓展訓練和體育教學有共同點，二者可以相互融合，素質拓展訓練融入體育教學能起到促進作用，助力學生素質全面發(fā)展，落實學校“立德樹人”根本任務，實現學校“五育并舉”育人要求，為探索“五育融合”育人路徑提供新思路，促進學生健康成長。

二、素質拓展訓練融入小學體育教學的意義

素質拓展訓練就是以促進學生身心發(fā)展為前提對學生進行訓練，在實踐訓練中提高學生的體能。與傳統(tǒng)的體育教學方式相比，素質拓展訓練更加注重學生的實踐和感受，而不是單一地對學生進行體育運動技術性教育。從教學內容上看，素質拓展訓練的融入豐富了體育教學內容，從注重體育運動技能的教授轉變?yōu)轶w育運動技能的教授與情感體驗、價值觀培養(yǎng)并重。從體育教學組織形式看，豐富了學生的學習方式，自我學習與合作性學習相結合，讓學生學習與他人合作的意識，同時增加班級凝聚力。從教學效果上看，在小學體育教學中融入體育教學訓練不但能夠讓學生掌握體育技能，還能夠培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，加強學生的團隊精神和合作意識，在小學階段融入社會性教育，使學生在未來更好地適應社會。因此，素質拓展訓練是建立學生正確價值觀、提升體育教學效果的重要方式，是小學體育教學必不可少的內容。從素質拓展應用發(fā)展現狀看，素質拓展訓練主要應用在大學課程中，在小學體育教學中的應用還不足夠完善、覆蓋面不夠廣泛，本文研究素質拓展訓練融入小學體育教學，對小學體育教學改革有一定的意義價值，有研究表明素質拓展訓練在學校得到很大的認同和應用，但目前處于探索階段。[4]

三、素質拓展訓練在體育教學中的地位

（一）提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，教師往往先對學生進行理論知識教學，再對學生進行技能動作的訓練，這種教學方式具有一定的教學效果，但忽視了體育寓教于樂的作用。學生容易對體育課程喪失興趣。而將體育課堂教學與素質拓展訓練融合能夠有效改變這一現象，使體育課堂教學更富有趣味性，為學生提供輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生感受到體育的魅力和趣味性，使學生長期對體育保持興趣。素質拓展訓練包含的大量的富有挑戰(zhàn)性和趣味性的內容，有利于增加學生的體驗感，讓學生在充滿樂趣的體育氛圍中更好地學習體育知識和體育技能。創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新能力是每個高素質人才都必須具備的技能。在素質教育下，在小學體育教學中融入素質拓展訓練，對學生想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的促進作用，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如荒島求生這類極具挑戰(zhàn)性的項目，要完成這個項目有更多種方式，學生可以根據自身的生活經驗發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在訓練過程中思考并解決問題。素質拓展訓練是激發(fā)學生潛能的重要方式，為學生提供了自由發(fā)揮的平臺，能夠有效提升學生的創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)學生合作意識，促進學生綜合素質發(fā)展

素質拓展訓練不但具有較強的趣味性，還有嚴格的競賽規(guī)則要求。學生要想獲得勝利必須加強團隊之間的合作。如激流勇進這類多人合作競技項目，需要教師將學生分為不同的小組，使學生以小組為單位，并在小組之間相互競爭、組內成員合作中完成競賽。當只有成員之間高度配合才能提高贏的概率時，這類項目便能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生明白相互合作的重要性。素質拓展訓練中不但能夠讓學生體會到體育競賽的樂趣，還能夠提高學生的團隊合作意識，為學生今后更好地融入社會奠定堅實的基礎。[5]現階段學校、教師越來越重視對學生進行素質教育，體育教師也提高了對學生心理素質和身體素質教育的重視。學生只有具備健康的身體和良好的心態(tài)才能更好地學習。而素質拓展訓練在這方面具有其他教學方式所不具備的優(yōu)勢，對學生綜合素質的提升有重要的意義和價值。素質拓展訓練中的速度等項目都能夠提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生健康向上的心態(tài)，促進學生身心健康成長。

四、素質拓展訓練融入體育教學路徑

（一）轉變教學理念，科學地指導學生

教師作為教學活動的組織者、策劃者和引導者，其教學理念對課堂教學效果和學生學習效果有直接的影響。教師的教學理念決定了教學目標和教學方式，傳統(tǒng)體育教師的教學內容和教學方式都比較單一和刻板，教學缺乏趣味性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質的提升。[6]因此，體育教師在教學中要及時更新教學理念，意識到素質拓展訓練對學生發(fā)展的重要性，在教學過程中定期組織學生進行素質拓展訓練，提升學生的綜合素質。同時，學生的積極性是影響素質拓展訓練融入體育教學效果的重要因素，這要求教師在教學中要根據學生的興趣愛好和性格特點不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，利用豐富的教學手段和教學方式提高學生對體育的興趣。教師還要基于課程教學計劃為學生制訂合理的素質教學計劃，有計劃、有目的地對學生進行素質拓展訓練，提高素質拓展訓練的有效性。[7]

（二）制訂合理的素質拓展訓練內容

首先，素質拓展訓練具有較強的社會適用性，教師在開展素質拓展訓練過程中，必須根據學生的發(fā)展情況、身體素質和自身需求設計科學合理的拓展訓練內容，并根據課程計劃進行科學的安排，使素質拓展訓練的價值得到充分發(fā)揮，這是制訂合理的素質拓展訓練內容最基本的原則。其次，在具體教授內容的選擇上，更加傾向選擇合作性素質拓展訓練內容，鼓勵集體性體育項目的開展，比容合作走或合作跑項目，讓學生在身體素質提高的同時體會團隊合作的重要性，學會同學之間的溝通與表達，同時教師在小學體育教學的實踐中，要充分體現以學生為中心，在體育課程過程中，教師與學生形成縱向雙向互動，學生與學生之間形成橫向雙向互動，課堂上實現充分互動，學生小組內協調合作、互動，創(chuàng)設學生之間協同學習的環(huán)境，體現學生在體育課堂中的主體作用。此外，教師還要及時對學生的訓練成果進行反饋，不斷提升素質拓展訓練的合理性，促進小學體育教學質量的提升。實踐教學離不開理論的支持，而素質拓展訓練能夠幫助教師在教學中積累經驗，不斷優(yōu)化和完善體育課堂教學，并在這個過程中加入自身的創(chuàng)新想法，將教學理論與實踐教學有機結合，對體育教育的發(fā)展有極大的好處。[8]教師在實際教學中可以根據學生的情況及時調整教學方式，使教學方法更加科學合理，使素質拓展訓練能夠更好地滿足學生的身心發(fā)展需求。學生在體育課堂中通過實際體驗提高對素質拓展訓練的了解，教師可以鼓勵學生發(fā)表自身創(chuàng)新型想法，開展創(chuàng)新活動，使素質拓展訓練更好地融入體育教學，促進學生運動能力、身體素質和綜合素養(yǎng)的提升。在素質拓展訓練中融入趣味性活動是素質拓展訓練的升華，小學體育教育，特別是低年級段的小學生傾向趣味性的體育活動，例如，在課堂中融入競賽，同時播放激發(fā)小學生斗志的音樂，對調動體育課堂中學生的積極性和主動性有關鍵性的作用，無形中提升學生在體育活動中的參與感。

（三）以安全為前提開展素質拓展訓練

體育教師在開展素質拓展訓練中，要以學生的安全為前提。一系列的訓練活動雖然能夠提高學生的意志力和競賽精神，但是活動往往也伴隨著一定的安全隱患，而小學生本身缺乏安全意識，因此教師在開展素質拓展訓練活動時要提高安全措施，從方方面面進行考慮，盡可能地消除訓練場地存在的安全隱患[9]。特別是在小學體育教學中，小學生具有活潑好動、注意力不集中、對體育運動潛在危險認知較弱的特點，需要教師特別關注班級學生上課動態(tài)。如果學生沒有按照體育教師的要求進行體育運動，會存在安全隱患。因此，以安全為前提開展素質拓展訓練，既保障了體育教學的正常運行，同時也有利于家長和學校消除關于素質拓展訓練應用體育教學安全隱患的顧慮。

（四）以教學反饋為依據完善素質拓展訓練

學生對參與素質拓展訓練的感受是體育教學效果最直觀的反應，同時教學反饋是體育教學的“凈化器”，幫助體育教師選擇更科學、合理的素質拓展訓練內容，消除教學不合理內容。完善小學體育教學素質拓展訓練有三種方式：首先，可采用問卷方式，設計科學又合理的問卷，可讓學生直接表達出他們的感受，能夠解決小學生表達不清的問題；其次，可采用直接訪談的方式，有的小學生表達清晰，可以表達出問卷中沒有反應出的問題；最后，課后感想的寫作也是體育教學反饋的一種重要方式，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，同時教師可以根據學生的寫作內容發(fā)現問題，從而調整教學內容。

五、結束語

總而言之，在小學體育教學中融入素質拓展訓練，不但能夠促進學生的身心健康發(fā)展，還有利于學生運動精神、競賽精神以及意志力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高，特別是學生社會適應能力的提升，對學生今后發(fā)展有積極的作用。素質拓展應用到體育教學中，需要轉變根本思想，以新的理念指導素質拓展應用體育教學中，這是實現素質拓展訓練融入體育教學的大前提。訓練內容的合理制訂是素質拓展訓練成功融入體育教學的核心環(huán)節(jié)，直接關系到教學效果。以安全為前提，是開展素質拓展融入小學體育教學的保障，使小學體育教學中應用素質拓展訓練能夠有序向前發(fā)展。做好教學反饋是素質拓展訓練融入小學體育教學的“凈化器”，幫助教師更好完善教學設計。

作者:李金 單位:江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學