拓展訓練論文全文(5篇)

1、在進行大學體育教學的時候，將拓展運動運用進去的意義

1.1、符合新課改的需要

以往在進行大學體育教學的時候，課程內容局限性比較的明顯，過度的重視學生技能的練習，而對學生的心理素質提高以及社會適應能力的提高不夠重視?，F在我國改革創(chuàng)新了集體項目的教學模式，俱樂部模式、選項體育課等都運用了起來，這很好的將學生的學習積極性調動了起來，并且還能夠提高學生對體育的興趣，此外，還能夠很好的將現代體育教育理念體現出來。拓展訓練的應用能夠很好的把大自然和學校結合在一起，對我國的體育課程體系進行了建設，打破了以往的教學模式，拓展訓練是真正符合高校體育發(fā)展以及學生學習需要的。

1.2、重視學生本身潛能的挖掘

拓展訓練是在戶外進行的，本身便是體驗式訓練，不但重視老師知識的傳授，還對學生的感受學習非常重視。大學體育的拓展訓練對學生的潛能挖掘非常重視，其也在一定程度上補充了以往教育方式存在的不足。在將來的發(fā)展中，技能和知識非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展訓練便做到了這一點，不但挖掘了學生的潛能，還能夠讓學生真正的認識到團隊和集體的作用。

2、在大學體育教學的時候，進行拓展訓練的策略

2.1、做好項目內容設計

摘要：實踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的根本。本文在對國內高校環(huán)境科學專業(yè)的現狀進行分析的基礎上，以大連海洋大學環(huán)境科學專業(yè)為實例，圍繞海洋大學環(huán)境科學專業(yè)對學生實踐能力培養(yǎng)的目標，從實踐教學內容、教學方法、教學手段等方面提出實踐教學改革的具體內容，從實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）及科研創(chuàng)新等方面論述實踐教學改革的具體實施方案。

關鍵詞：環(huán)境科學;實踐教學;改革教育

作為認知過程，必須體現實踐的主體地位和核心導向作用，因為“讀書的目的全在于應用”。實踐能力的培養(yǎng)是大學生掌握科學研究方法、提高綜合素質的重要過程，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的措施和保障，是理論和實踐相結合的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才的基礎。環(huán)保產業(yè)被稱為二十一世紀的朝陽產業(yè)，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。目前，我國環(huán)保產業(yè)人才嚴重不足，《環(huán)境產業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢研究報告（2013版）》指出，2010年環(huán)保產業(yè)從業(yè)人員總量420萬左右，預計2020年達到1690萬。環(huán)保產業(yè)未來的人才需求缺口巨大，這使環(huán)境專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。因此，環(huán)境科學專業(yè)實踐教學必須尋求一種全新的模式，以適應對應用型環(huán)保本科人才培養(yǎng)的要求。

一、當前國內環(huán)境科學專業(yè)現狀

環(huán)境科學是一門實踐性很強的學科，良好的實踐教學體系是完成人才培養(yǎng)目標的基本保證。據不完全統(tǒng)計，目前我國已有300余所高等院校開設環(huán)境科學本科專業(yè)。但一些高校環(huán)境科學專業(yè)實踐教學中存在許多共同的問題：實驗內容設置不夠科學，實踐教學內容更新慢，認識實習目標不明確、形式單一，缺乏聯合培養(yǎng)、聯合指導畢業(yè)論文的渠道及機制，辦學及實習經費不足等。基于對市場、人才需求背景及環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系中存在的問題進行分析，樹立以學生應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學理念，構建理論教學與實踐教學相互結合，突出知識應用與能力培養(yǎng)的應用型教學體系，是新形勢下環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展的急迫要求，對實現人才培養(yǎng)目標和促進學科建設的發(fā)展具有積極的推動意義。如何在專業(yè)建設過程中，結合地方實際情況，服務于地方經濟發(fā)展的實際需求，提煉專業(yè)特色和準確專業(yè)定位，強化實踐教學，是環(huán)境科學專業(yè)建設中急需解決的問題。

二、實踐教學改革具體內容

基于上述分析，結合筆者所在學校環(huán)境科學專業(yè)實踐教學現狀，本文提出如下改革措施。1.實踐教學內容改革：掌握核心技能，突出海洋特色，提升能力訓練筆者所在學院圍繞環(huán)境科學專業(yè)對實踐技能的基本要求，開設必要的實驗、實習、設計類課程，突出學院學科專業(yè)設置的優(yōu)勢，在技能培養(yǎng)中添加體現海洋環(huán)境保護方面的相關內容，如海洋環(huán)境調查、海水水質分析、海岸生態(tài)調查與保護等，填補國內高校環(huán)境科學專業(yè)在海洋保護領域涉獵內容偏少的不足。在此基礎之上，學院開展能力拓展類實踐內容，通過綜合調研、科研實驗、企業(yè)實訓等形式，進一步提升學生的問題分析能力與實踐能力。2.實踐教學方法改革：由教師為中心的教學方法向相互作用教學、學生自主學習轉變實踐課程體系以教學大綱為核心，主要完成各實驗基本技能的學習，無論是實驗、課程設計還是實習實訓，教學基本都是以教師為中心的教學方法；通過開展綜合實驗、能力拓展實驗等，以興趣為導向，學生可自由組合，以小組團隊形式進行，可以自行選題，亦可選擇導師給定題目開展實驗，實驗過程由選定的導師進行指導；由教師講授、提問式的教師中心的教學方法向小組討論、小組設計、同伴教學的相互作用教學方法，獨立設計、計算機教學的個體化教學方法及現場教學、實驗室學習等實踐的教學方法轉變。3.實踐教學手段改革：課堂教學為基礎，輔以多種教學手段相結合計算機、多媒體和網絡等現代科技的發(fā)展對實現環(huán)境科學類專業(yè)教學手段的現代化具有強大的推動作用。環(huán)境科學綜合性強、發(fā)展速度快，利用現代化教學手段能使受教育者長期、穩(wěn)定、連續(xù)地獲得不斷更新的知識，從而縮短知識更新的周期，擴大環(huán)境科學教育的受眾面，加快知識應用的節(jié)奏。課程實驗圍繞教學大綱為核心，主要完成各實驗基本技能的學習，以課堂教學、實驗室教學為主要教學手段。隨著社會對人才綜合能力要求的提高，原有的課堂教學已不能滿足現有的需要，課外、電話、郵件、網絡等多種教學手段相結合將是現代教學中輔助課堂教學、提升教學效果的重要手段。因此，在實踐教學手段的改革中將逐漸由課堂教學、實驗室教學為主向課外、電話、郵件、網絡、校外指導等多種教學手段相結合轉變。

一、工程實踐教學模式的探索與實踐

本文提出的工程實踐教學新模式以工程設計和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過課程體系的建設以強化知識創(chuàng)新能力；通過實習基地和教育內容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過化工專業(yè)實驗室的建設以培養(yǎng)基本技能；通過特色班的強化訓練以培養(yǎng)專業(yè)特長；通過學科競賽和畢業(yè)論文／設計環(huán)節(jié)的訓練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設為根本，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力

浙江大學化學工程與工藝專業(yè)十分重視學生的實踐能力訓練和培養(yǎng)，建有完備的實踐課程教學體系，主要包括化工實驗（7．5學分，含大學化學實驗、過程工程原理實驗、化工專業(yè)實驗）、化工設計（4學分）、認識和生產實習（3學分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會實踐活動的第二課堂（4學分以上），共計18．5學分，達到了《工程教育專業(yè)認證標準》中化學工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設計課程的建設和教學，定位為學科工程設計技能訓練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學與實踐教學的學時分配為1∶2，學生通過面向應用能力培養(yǎng)和面向設計項目的實踐學習過程，學習現代（化工專業(yè)）設計方法與設計工具的使用方法，了解計算機輔助化工過程設計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設計的全過程，初步掌握運用Aspen　Engineering　Suit軟件進行化工過程設計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設計工作程序、工作內容、設計文檔編制方法，從整體上實踐學習化工設計的全過程，培育綜合運用化學、熱力學、單元操作、化學工藝學、化學反應工程、化機與設備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎理論解決具體工程問題的能力，強化工程設計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實習基地和教育內容拓展為助力，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

實習是高等工科院校實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，其中認識實習主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認識實習，學生了解了本專業(yè)的基本生產工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對所學專業(yè)有了一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎。但目前的認識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習的質量和效果。結合特色專業(yè)建設，本專業(yè)提出建立民營、國有、跨國企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認識實習基地，使學生通過民營企業(yè)的實習，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國有大企業(yè)實習，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設備與裝置的特點等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習，認識跨國企業(yè)的規(guī)模、設計、布局及管理理念，培養(yǎng)國際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實習，切身感受科學規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護和循環(huán)經濟中化工知識的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實踐基地的認識實習將有效提高學生學習專業(yè)知識的興趣，增強學生專業(yè)知識實際應用的感觀認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野。

（三）以化工專業(yè)實驗室建設為陣地，培養(yǎng)學生的基本技能

摘要：目的：了解在昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院實習的16屆護理本科畢業(yè)生論文撰寫選題階段所遇到的問題，總結相關因素，為之后的護理本科畢業(yè)生在選題階段提供依據，以及為高校編排論文相關講座提供一定的信息。方法：方便抽樣對在昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院實習的46名護理本科畢業(yè)生通過自制問卷進行調查。結果：昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院護理本科生對于畢業(yè)論文選題的重要性都有很好的認識，但是58．70％的學生認為選題是論文撰寫過程中最難的步驟，73．91％選題依據是可用材料豐富，80．43％對論文相關知識了解來自指導老師，63．04％選題方式是自主選題導師認定，但選題匆忙，多在實習后期。學生自覺在選題中，影響最大的是整個過程中缺乏系統(tǒng)的教育。結論：昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院護理本科畢業(yè)生論文選題主要與可用材料的多少，老師指導，缺乏系統(tǒng)培訓，精力投入不夠等因素有關。為提高護理本科畢業(yè)生的論文質量，在校期間應多給予系統(tǒng)培訓，增設相關課程，調整選題時間，通過合理選題順利完成畢業(yè)論文。

關鍵詞：畢業(yè)生；論文；選題；相關因素

隨著我國護理事業(yè)的發(fā)展，護理科研在護理水平評定中所占地位愈來愈重要。護理人才尤其是既具有臨床實踐能力，又具有科研能力的復合型高素質護理人才，是護理專業(yè)發(fā)展所翹首以待的。畢業(yè)論文是護理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是對學生綜合運用多學科的理論知識與方法的全面檢查過程，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的最佳時機［1］。選題是科研工作最關鍵的階段，也在一定程度上反映了科研工作水平和研究價值，同時決定了最后撰寫論文的水平［2］。因此，為更好的解決護理本科畢業(yè)生在論文選題過程中遇到的問題，本研究采用自行設計的調查問卷對46名在昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院實習的護理本科生進行回顧性調查，旨在了解護理本科生的選題障礙的影響因素，為今后學校完善本科生畢業(yè)論文選題指導工作提供參考?，F報道如下：

1對象與方法

1．1調查對象

昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院實習的2016屆全日制護理本科畢業(yè)生46人，均為女性，年齡在20－25歲，學制4年，已修完規(guī)定課程，包括《護理研究》，《醫(yī)用高等數學》《醫(yī)學統(tǒng)計學》等，教授方式主要以課堂講授為主。

1．2方法

一、改革的基礎：夯實專業(yè)理論基礎

（一）文本細讀與文本闡釋結合

外國文學課程的教學目標是引導學生走進文學作品，運用文本細讀等方法，研讀、挖掘文學作品的文化內涵和審美特質，以培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，夯實專業(yè)基礎知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。文本細讀是20世紀美國新批評派的文學主張，它強調“細密地研究文學作品的上下文以及言外之意，它要求批評家注解每一個詞的含義，發(fā)現詞句之間的精微聯系，包括詞語的選擇和搭配，隱呈程度不等的意象的組織等，只有經過這樣細致的分析，才能見出一部作品的總體，從而確定其藝術價值。在外國文學教學中引入文本細讀具有多方面意義。第一，它可以使學生走進文學作品，親身研讀文本，通過自己的感悟，形成自己的文學感受。第二，它可以訓練學生的閱讀能力和文本鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀和思維習慣。第三，可以深入作品，細致研讀文本，挖掘其深刻的文化內涵，提升其藝術審美性。最后，關注文學作品的語境，探討作家、歷史文化、社會時代背景等因素與作品的密切關系，深入挖掘作品的文化內涵，拓展學生視野。由于外國文學作品多為長篇巨著，難以在有限的課時里達到字斟句酌的細讀，因此在課堂上教師可以一部短篇小說或長篇小說的經典片段進行細致的研讀，為學生展示如何運用細讀法研讀文學作品，以起到引領和示范作用。所謂文本闡釋是在文本細讀的基礎上，對課程內容地深入解讀和拓展，以體現“課程的深度、意義的層次、多種可能性和多種解釋”。在教學時，教師將外國文學教學與文藝理論相結合，引導學生運用社會歷史批評、結構主義、敘事學、精神分析、神話原型等理論，從心理學、哲學、文化學、社會學等多種學科的角度，對文學文本進行多層次、多角度的闡釋。

（二）理論剖析與實踐運用結合

漢語言文學教師在教學時應注重系統(tǒng)地講解外國文學史，講清文學思潮和流派的演進和特點，從而使學生構建外國文學知識體系，夯實專業(yè)基礎；應注意融會貫通多種知識，運用文學理論多角度解讀、剖析文學現象和文學作品，適時引進外國文學學科前沿學術信息，充實和升華教學內容，拓展學生視野。圍繞教學內容，讓學生課外查閱相關學術論文，引導學生加深對作品、文學現象的理論分析。理論知識是學生能力形成的基礎，實踐是學生將理論知識轉化為能力的重要環(huán)節(jié)。后現代課程觀認為實踐是一種課程的語言，也是課程的根本特征，沒有什么概念比“實踐”更能揭示課程的本質與規(guī)律。主講教師注重理論與實踐相結合，在教學中設置實踐環(huán)節(jié)，以強化學生運用知識能力的訓練。

1.閱讀與寫作。

要求學生一學期閱讀10～15部作品，其中精讀3～5部，做好精讀作品的讀書筆記。每學期舉行1～2兩次讀書報告會，讓學生與同學、老師交流讀書心得。學生選一部精讀作品，深入分析，完成一篇3000字以上的課程論文。