土木工程實(shí)踐教學(xué)探索

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【摘要】伴隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展和國家提出培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的建議，我們的大學(xué)畢業(yè)生是否能在這個轉(zhuǎn)型期脫穎而出，值得我們每位教育工作者深思。本文對普通本科院校土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行了分析，提出對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)改革，以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，做一名具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；土木工程

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念模糊。一些院校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，不清楚自己是應(yīng)用型本科院校還是學(xué)術(shù)性本科院校，造成這些院校的師資力量與教學(xué)水平不能較好的執(zhí)行學(xué)術(shù)性院校的標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)由于財力、人力、觀念的不足也不能完全的依照應(yīng)用型本科院校的規(guī)則執(zhí)行。2.人才培養(yǎng)計劃問題。一些院校編制人才培養(yǎng)方案時，往往是實(shí)踐課程的編排依附于理論課程的需要，沒能從創(chuàng)新應(yīng)用型人才的角度考慮，導(dǎo)致實(shí)踐課程不是一門獨(dú)立的課程，不能達(dá)到提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、不能提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。3.“雙師型”教師比例較低。伴隨著大眾教育時代的到來，大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，如何擺脫這種困境----引進(jìn)雙師型人才。但是一些高校招聘教師重學(xué)歷、輕閱歷，重職稱、輕能力，招進(jìn)了一批從校門到校門的教師，他們理論性很強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱，課堂上滔滔不絕、深入淺出，由于實(shí)踐經(jīng)歷較少，自己不能較好的指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，應(yīng)用型教育不知不覺中成了學(xué)術(shù)型教育。還有一些高?？己酥贫戎匾曂瓿晒ぷ髁康亩嗌佟⒘硕嗌?，很少關(guān)注參與了哪些設(shè)計項(xiàng)目、哪些施工工程，這使得教師不愿去工程實(shí)踐中進(jìn)修，不愿在工程實(shí)踐中成長，造成高校缺少“雙師型”人才隊(duì)伍。4.實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容落后?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為大學(xué)物理演實(shí)驗(yàn)，好多院校只開設(shè)幾個簡單的演示實(shí)驗(yàn)且為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足上實(shí)驗(yàn)課多為大班上課，實(shí)驗(yàn)效果非常不理想，大部分學(xué)生不看實(shí)驗(yàn)過程，只來取試驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報告，老師以實(shí)驗(yàn)報告完成情況給實(shí)驗(yàn)成績，可見沒有達(dá)到絲毫的實(shí)驗(yàn)?zāi)康??；炯寄苡?xùn)練課程主要有計算機(jī)CAD繪圖，CAD繪圖規(guī)劃為32課時，課時數(shù)量與課本內(nèi)容嚴(yán)重不符，學(xué)生只學(xué)會了一些簡單構(gòu)建的使用，不能獨(dú)立完成工程圖紙的繪制，考試以試卷形式考察學(xué)生的掌握情況，出現(xiàn)了大部分學(xué)生以看書為主，CAD練習(xí)為輔的局面，其次，CAD繪圖軟件不能及時更新，和社會產(chǎn)生脫軌，畢業(yè)后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還要重新學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要為土力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)本來和實(shí)際工程項(xiàng)目有很好的結(jié)合點(diǎn)，卻由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教師能力、企業(yè)規(guī)定等原因不能使學(xué)生到工程實(shí)踐的第一線，造成學(xué)生的工程實(shí)踐能力大打折扣。專業(yè)技能訓(xùn)練包括測量實(shí)習(xí)和一些課程設(shè)計，實(shí)習(xí)形式千篇一律，測量實(shí)習(xí)一般選擇在校內(nèi)，老師自選一些點(diǎn)，學(xué)生來完成測量實(shí)習(xí)工作，這給學(xué)生減少了很多工作量；很多課程設(shè)計是科目老師自己出的一些理想模型設(shè)計，這和實(shí)際的工程相差很遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的體會理論與實(shí)踐的差別，容易產(chǎn)生驕傲自滿心理。

二、實(shí)踐教學(xué)的探索與改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為準(zhǔn)則，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的考核模式并配有相應(yīng)的教師督導(dǎo)隊(duì)伍，使實(shí)踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，保證讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得知識的鞏固、素養(yǎng)的提升、能力的提高。2.改善人才培養(yǎng)計劃，增加實(shí)踐課程。伴隨著社會的發(fā)展，施工單位對人才實(shí)踐能力要求的提高，學(xué)校人才培養(yǎng)計劃應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)臏p少理論課時數(shù)量，增加實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐過程。同時邀請社會工程師的參與指導(dǎo)，建立一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用價值高、技術(shù)先進(jìn)、學(xué)生參與程度高、師生探索精神強(qiáng)的實(shí)踐課程。3.注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。學(xué)校通過制定政策，鋪通教師到實(shí)踐工程的道路，引導(dǎo)教師到工程實(shí)踐中參觀，鼓勵青年教師到施工單位掛職實(shí)習(xí)，參與一些項(xiàng)目的管理、設(shè)計、建設(shè)，在實(shí)踐中找到自身的不足之處，提出實(shí)踐工作的改進(jìn)方向，并以書面形式上交給考核部門，這樣即促進(jìn)高校的發(fā)展又使學(xué)生滿足社會對工程人才的要求，同時保持了老師的先進(jìn)性；另一方面，可以走校企合作的路子，從企業(yè)聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，然后對他們進(jìn)行一些課堂教學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，成為合格的“雙師型”教師。逐步形成良好的師資隊(duì)伍。4.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改變實(shí)踐模式。為更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過社會、國家的資助更新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，逐步達(dá)到實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化水平。其次，增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的部分實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性。改變基本技能訓(xùn)練課程的考核方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成工程圖紙的繪制、以小組合作的方式完成編制計算機(jī)程序。專業(yè)綜合實(shí)踐課程是大學(xué)畢業(yè)生走向工作崗位的橋梁，好多學(xué)生已在工作單位實(shí)習(xí)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)要求、畢業(yè)設(shè)計可由學(xué)校和企業(yè)共同制定、合理分工，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的把關(guān)工作。畢業(yè)設(shè)計可由學(xué)校自己擬定題目、自己答辯考核，或者老師與企業(yè)師傅共同擬定題目、共同考察學(xué)生，學(xué)生也可以發(fā)表于本專業(yè)相關(guān)的論文等多種方式。

結(jié)束語

土木工程實(shí)踐教學(xué)課程改革是社會發(fā)展的必然要求，提高工程實(shí)踐效果也是社會、高校的共同心愿。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是教育改革的困難環(huán)節(jié)，還需社會、學(xué)校、老師、學(xué)生的共同探索，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者:康春祥 單位:北京交通大學(xué)海濱學(xué)院