土木工程概預算實驗教學的革新探索

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PBL是目前國際醫(yī)學教育的主流教學方法之一，并逐漸應用于其他學科領域，如計算機教育、心理學教育等。如今，PBL被認為是適應高等教育發(fā)展的教學新模式[2]。本研究主要探討PBL在土木工程概預算實驗教學中的應用效果。

基于PBL的土木工程概預算實驗教學改革探索

(一)試驗設計

本研究以黃淮學院建筑工程系土木工程專業(yè)07級1班學生為研究對象。在男女生比例相當?shù)那疤嵯?，按以往的學習成績從高到低將該班學生分為PBL組和LBL組，PBL組男生24人，女生7人；LBL組男生24人，女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學模式，即“教師講解實驗指導書―每個學生獨立實驗―教師檢查實驗結果”模式，教師、教學大綱均與PBL組相同。PBL組實驗教學以實際工程概預算為背景進行設計，以廣聯(lián)達工程造價軟件為手段，以工程概預算網(wǎng)絡論壇為平臺組織實施，著力加強實驗小組間的互動交流，激發(fā)學生實驗的主動性和創(chuàng)造性，提升學生工程概預算的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學方案[34]如下：(1)學生分組。依照PBL的教學理念將其細分為4個小組，每小組7~8人，選定組長1名，負責組織討論和記錄。(2)問題構建。根據(jù)土木工程概預算實驗教學大綱設計了二個實驗，一個是某工程施工圖預算的編制，另一個是施工企業(yè)投標報價的確定。實驗要求學生綜合土木工程概預算、施工組織與技術、鋼筋混凝土結構、工程經(jīng)濟學、工程項目管理等相關專業(yè)知識給出解決問題的方案，施工圖預算的誤差要限制在±5%以內(nèi)，報標報價的策略則要體現(xiàn)出競爭性。(3)小組自主學習和交流。要求每小組通過多種途徑收集相關資料，自主學習，自主試驗，并通過工程概預算論壇、QQ群等網(wǎng)絡平臺與小組內(nèi)的同學和指導教師互動交流。每小組要進行2~3次集中討論，討論時小組成員要逐一陳述遇到的問題和解決問題的思路，然后小組成員共同研究，并在教師的引導幫助下找到解決疑難問題的方案。(4)課堂討論。在指導教師組織下，小組長匯報各組遇到的問題和解決方案，指導教師逐一進行點評，并就學生爭論的焦點和分歧較大的疑難問題給予指導，最后使問題得以圓滿解決。(5)總結與實驗考核。實驗結束后，學生要認真填寫實驗報告，實驗報告要反映實驗中遇到的問題及其解決方案。指導教師要對學生的實驗情況做出評價，在肯定成績的同時指出不足，提出改進意見，并根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)和實驗報告給出實驗成績。在實驗成績中，施工圖預算成果占50%，實施方案文件占35%，口頭報告占15%。

(二)試驗結果及分析

1.實驗成績對比

PBL實驗組和LBL對比組的實驗成績統(tǒng)計結果如下：PBL實驗組31名學生全部及格，其中成績優(yōu)秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL對比組30名學生中，成績優(yōu)秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名?？梢姡琍BL組考核成績的優(yōu)良率高于LBL組，表明將PBL引入土木工程概預算實驗教學的效果顯著。

2.PBL平臺的交流互動情況

PBL教學法更有利于學生與學生、學生與教師之間的交流，有利于各成員協(xié)同工作，共同探討解決問題的方法。按照工程概預算論壇提出的PBL網(wǎng)絡平臺互動信息質量類別[58]進行統(tǒng)計，結果表明：在PBL網(wǎng)絡平臺交流互動中，PBL組的交流互動共計390次，其中屬于一般解釋和反饋（注意力集中在一般討論，對話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應、解決問題、思考”的全過程）的占42.6%，屬于提出和澄清問題的占16.4%，屬于組織意見（由書籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見）的占15.1%，屬于解決問題（提出解決問題的辦法等）的占8.5%，反思小組成員合作的占6.7%，屬于提出或分析方案的占5.9%，屬于復雜問題的闡述和分析的占2.8%，屬于提出獨特見解的占2.1%?？梢姡琍BL網(wǎng)絡交流互動平臺充分調(diào)動了小組成員的主動性，增強了他們的團隊協(xié)作精神和責任感。

3.教學效果調(diào)查分析

在對比試驗教學結束后，我們對PBL組的31名學生進行了座談和問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及基于PBL的土木工程概預算實驗教學的效果、互動性等方面。調(diào)查統(tǒng)計結果表明，90%以上的學生認為：基于PBL的土木工程概預算實驗教學，不僅教會了他們自主學習，培養(yǎng)提高了他們的信息檢索能力和邏輯分析能力，也鍛煉了他們與人交往的能力，其語言表達能力有了很大提高；基于PBL的土木工程概預算實驗教學密切地聯(lián)系到了以往所學過的知識，使他們加深了對知識的掌握和理解，提高了利用已有知識解決實際問題的能力；小組討論，老師輔導，最終在團隊合作下完成工程預算的經(jīng)歷，增強了他們的團隊合作意識，提高了他們做好土木工程概預算工作的能力和信心。

綜上所述，將PBL引入土木工程概預算實驗教學，有利于增強學生的自我責任意識和團隊合作意識，激發(fā)學生實驗的主動性和創(chuàng)造性，提升學生工程概預算的實踐能力和創(chuàng)新能力，有效地提高教學效果。（本文作者：喬景順、李勇、牛林新 單位：黃淮學院建筑工程學院、武漢理工大學土木工程與建筑學院）