土木結(jié)構(gòu)抗風(fēng)課程教學(xué)改革研討

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在我們的教學(xué)中,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,并且讓他們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考。讓學(xué)生們通過(guò)不同的思路進(jìn)行探討,當(dāng)然環(huán)境不是特定的,課上也好課下也好,充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為老師我可以保證,學(xué)生所提出的問(wèn)題都可以給予負(fù)責(zé)的解答;而通過(guò)書面提出的問(wèn)題也會(huì)給予書面解答;在課堂上提出普通意義的問(wèn)題,要在全班同學(xué)面前公開解答,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)同學(xué)多提出有創(chuàng)新的問(wèn)題。對(duì)于最近來(lái)說(shuō)我們新增了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,就是對(duì)于一些愛提問(wèn)的學(xué)生并且提出問(wèn)題很有深度的學(xué)生,在平時(shí)成績(jī)中給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。自從這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)施以來(lái),學(xué)生的提問(wèn)變得更加積極有深度,對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是起到促進(jìn)作用。

另外,我們努力開拓多媒體教學(xué)手段,這也會(huì)大大吸引學(xué)生參與其中的愿望,對(duì)于個(gè)別學(xué)有余力且對(duì)結(jié)構(gòu)抗風(fēng)很有興趣的同學(xué),我們鼓勵(lì)他們可以在課堂上采用ppt給大家講一些自己熟知的內(nèi)容。并且鼓勵(lì)他們自己去編制一些該學(xué)科的經(jīng)典計(jì)算方法的軟件,在編寫過(guò)程中不但可以加深對(duì)方法和知識(shí)點(diǎn)的理解,更可以培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)生中收到了很好的評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)和動(dòng)手能力,南航擁有空氣動(dòng)力學(xué)部門開放實(shí)驗(yàn)室,這對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)這門課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的,這樣就不是一味地紙上談兵,我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生怎么去做好風(fēng)洞試驗(yàn),去設(shè)計(jì)一個(gè)好的滿足相似比的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)踐課非常感興趣,可以運(yùn)用課堂所學(xué)的方法和知識(shí)點(diǎn),獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的建筑抗風(fēng)試驗(yàn),為他們以后繼續(xù)深造從事相關(guān)的科研打下良好的基礎(chǔ)。

習(xí)題課和答疑課是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诖鹨烧n上鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,進(jìn)行爭(zhēng)論以提出更好的方法,著重分析典型問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只是看幾個(gè)題解和做幾個(gè)習(xí)題。

土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)作為一門新興交叉性學(xué)科,其生命力在于不斷同其它學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合,用它自身的方式方法去解決工程實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)其學(xué)科自身也在解決各種工程問(wèn)題中不斷發(fā)展。根據(jù)這些認(rèn)識(shí),我們?cè)凇敖Y(jié)構(gòu)抗風(fēng)”的課程教學(xué)中,也要充分注意從科學(xué)技術(shù)(不局限于風(fēng)工程)的最新發(fā)展中汲取營(yíng)養(yǎng),這些不僅能開闊學(xué)生的視野,也更符合這么學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)代的青年大學(xué)生,興趣更加廣泛,思維更加活躍,充分利用這些特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,考慮到土木工程結(jié)構(gòu)抗風(fēng)作為本科生的專業(yè)課程,有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)只能夠點(diǎn)到為止,不能占用太多學(xué)時(shí),這就對(duì)教師自身跟蹤科學(xué)最新進(jìn)展提出了更高的要求。我們的選材來(lái)源包括國(guó)內(nèi)外期刊相關(guān)領(lǐng)域的最新報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外會(huì)議的最新研究成果、相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典教材等等。例如,去年我們系里請(qǐng)了一位從國(guó)外回來(lái)的校友作報(bào)告,有關(guān)于機(jī)翼顫振的問(wèn)題,正好我們課程講到橋梁結(jié)構(gòu)顫振分析一章,就把講座的內(nèi)容簡(jiǎn)化為一道例題,以后又在不同的學(xué)年用作習(xí)題或考題。

今年我們又做了一個(gè)新的嘗試,希望能在考試中發(fā)揮學(xué)生的思維敞開能力,因此在期末考試時(shí)出了兩道主觀題,希望能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,我們會(huì)介紹一些襲擊沿海一帶的典型臺(tái)風(fēng)事例,并介紹臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和生命財(cái)產(chǎn)的危害,讓學(xué)生各抒己見,給出如何提高橋梁、建筑的抗風(fēng)性能。盡管他們沒有接觸很深的專業(yè)抗風(fēng)知識(shí),答案五花八門,甚至有的是異想天開,但可貴之處就在于完全沒有框框,引起了他們很大的興趣和責(zé)任感,因而也達(dá)到了我們開設(shè)這門課的目的。（本文作者：柯世堂、陳少林、吳謹(jǐn) 單位：南航空航天大學(xué)土木工程系）