土木建筑工程招投標(biāo)課程教學(xué)改革實(shí)踐

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［摘要］建筑工程招投標(biāo)是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門工程管理類課程，雖屬于選修課程，但現(xiàn)實(shí)中具有廣泛的工程應(yīng)用。目前，建筑工程招投標(biāo)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和需求，課題組闡述了進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，重點(diǎn)闡述了對(duì)以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的案例教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］建筑工程招投標(biāo)；教學(xué)改革；案例教學(xué)

根據(jù)黃河科技學(xué)院對(duì)2014~2017年4年來(lái)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生在建筑施工、工程監(jiān)理、工程管理（咨詢）、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)中從事工程建設(shè)管理工作的比例占80%以上。結(jié)合社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求和人才定位情況，學(xué)校組織對(duì)2016版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)能勝任土木建筑等各類工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能從事土木工程施工、設(shè)計(jì)、管理的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。近年來(lái)，建筑市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求正在發(fā)生顯著的變化，需要的是一群既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型專業(yè)人才[1]，工程管理素質(zhì)已成為當(dāng)代工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)。許多高校認(rèn)識(shí)到工程管理類課程的重要性，把它看作土木工程專業(yè)課程體系中一個(gè)重要模塊，開設(shè)了多門相關(guān)的課程[2]，建筑工程招投標(biāo)就是其中一門重要的工程管理類課程。

一、建筑工程招投標(biāo)課程教學(xué)存在的問題

在我校，建筑工程招投標(biāo)是土木工程專業(yè)的一門工程管理類選修課程。課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，具有專業(yè)性、綜合性及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。課程安排在第七學(xué)期，在教學(xué)過程及學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式上存在一些問題，具體如下。

（一）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性建筑工程招投標(biāo)這種管理類課程對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，不是重頭戲，是選修課，并且一般是上課人數(shù)較多的大課。土木工程專業(yè)的學(xué)生普遍有一種思想，認(rèn)為他們主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主，這種管理類課程的開設(shè)只是點(diǎn)綴而已。與專業(yè)主導(dǎo)課（如三大力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程）相比，管理類課程學(xué)習(xí)起來(lái)似乎要容易得多，學(xué)生也不愿多花時(shí)間去學(xué)習(xí)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，更不會(huì)去學(xué)以致用[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容較多教學(xué)內(nèi)容較多，授課學(xué)時(shí)較少課程理論教學(xué)內(nèi)容涉及建設(shè)法規(guī)、工程管理、工程造價(jià)、施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、合同管理等方面，而教學(xué)課時(shí)僅為32學(xué)時(shí)，要完成課程基本內(nèi)容的教學(xué)已非常緊張，“滿堂灌”現(xiàn)象較為普遍，枯燥無(wú)趣的課堂導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)方式單一教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)效果不好建筑工程招投標(biāo)課程內(nèi)容涵蓋面廣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)在高校中大多采用的仍然是傳統(tǒng)的教師講授模式，啟發(fā)案例式、互動(dòng)式、研討式等教學(xué)模式較少，學(xué)生機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效率難以提高。

（四）課程教學(xué)與工程應(yīng)用聯(lián)系不好建筑工程招投標(biāo)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。然而，由于現(xiàn)場(chǎng)條件和課時(shí)的限制，課程實(shí)踐部分內(nèi)容涉及得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感到課程內(nèi)容比較抽象，無(wú)法體驗(yàn)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)中各個(gè)程序的銜接關(guān)系和參與角色的真實(shí)感受，難以體會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的具體應(yīng)用。

（五）教材等教學(xué)材料更新滯后現(xiàn)在建筑工程招投標(biāo)方面的教材或著作很多，但質(zhì)量參差不齊，由于缺乏規(guī)范的編寫機(jī)制，加上工程領(lǐng)域的廣泛性，各教材所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也不夠完善，對(duì)于工程建設(shè)管理領(lǐng)域最新的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)要求更新滯后。如2018年新修訂的招投標(biāo)法、招投標(biāo)實(shí)施條例、建筑工程施工合同示范文本等重要內(nèi)容在當(dāng)前教材中幾乎沒有體現(xiàn)，必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)充授課。

（六）考核方式單一目前，課程總成績(jī)多由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)加權(quán)評(píng)定，期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)分別占70%與30%。這種考核方式對(duì)學(xué)習(xí)過程考核體現(xiàn)得不夠充分，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力測(cè)試較少，直接導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，不在乎自己真正掌握多少知識(shí)，只關(guān)心期末考試成績(jī)，只求考前臨時(shí)抱佛腳、突擊復(fù)習(xí)，反映不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、課程教學(xué)改革措施

近年來(lái)，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，許多學(xué)者就建筑工程招投標(biāo)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐[4-8]。我們民辦院校的學(xué)情是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力通常較弱，他們普遍認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)較為枯燥，上課不愿聽，低頭玩手機(jī)的比較多。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果肯定不盡如人意。因此，有必要進(jìn)行以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，主要從課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式這幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）改革教學(xué)理念教學(xué)過程突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，采用“以工作過程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式?；贠BE理念進(jìn)行課程教學(xué)，注重學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出學(xué)生本位、成果導(dǎo)向及持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向向成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變、質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變[9]。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容建筑市場(chǎng)要求從事工程招投標(biāo)的工作人員具備組織招標(biāo)投標(biāo)工作、編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、簽訂工程施工合同、施工過程中進(jìn)行合同管理、解決工程索賠問題等方面的能力。因此，教師教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，面向市場(chǎng)需求，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，要打破教材章節(jié)限制，對(duì)理論授課內(nèi)容有所取舍。學(xué)生重點(diǎn)成果目標(biāo)包括：熟悉招投標(biāo)法及實(shí)施條例、掌握工程招投標(biāo)程序、會(huì)編制招標(biāo)公告和投標(biāo)邀請(qǐng)書、會(huì)編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、了解建筑工程施工合同示范文本、能解決工程索賠問題。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞上述成果目標(biāo)開展。

（三）改革教學(xué)手段1.重視出勤及課堂紀(jì)律，將課堂提問常態(tài)化在本次課改過程中，對(duì)于小班授課班級(jí)采用固定學(xué)生座位、課堂隨機(jī)提問的方式代替點(diǎn)名，學(xué)生出勤率明顯增高。另外，在課程總成績(jī)中，出勤及課堂紀(jì)律占10%，課堂互動(dòng)提問占10%，讓學(xué)生更加重視平時(shí)的課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)效果。2.利用翻轉(zhuǎn)校園平臺(tái)，督促學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)校園平臺(tái)建立以雙基訓(xùn)練為主的題庫(kù)，在每次課最后10分鐘由任課教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)隨堂測(cè)試，題型以單選、多選、判斷為主，題量為6~10道左右。教師通過平臺(tái)可精確掌握每名學(xué)生的答題情況?？赏ㄟ^隨堂測(cè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。隨堂測(cè)驗(yàn)在總成績(jī)中占10%。同時(shí)，可利用翻轉(zhuǎn)校園平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，在平臺(tái)上傳教學(xué)大綱、教學(xué)課件、法律法規(guī)、工程案例、工程視頻、試驗(yàn)錄像、案例分析題等共享教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。3.開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力課下讓學(xué)生在學(xué)校的BIM實(shí)訓(xùn)室借助BIM軟件平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，以一個(gè)完整的實(shí)際工程案例來(lái)模擬工程招投標(biāo)的工作流程。讓學(xué)生仿寫招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。開展模擬工程招投標(biāo)活動(dòng)，讓學(xué)生自行組織，分別充當(dāng)不同的角色，參與招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、合同簽訂全過程。組織學(xué)生到有形建筑市場(chǎng)參觀、了解現(xiàn)場(chǎng)開標(biāo)程序。安排學(xué)生到校外招投標(biāo)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。組織學(xué)生積極參加各類BIM招投標(biāo)大賽，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.采用案例式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂內(nèi)通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境進(jìn)行分析、討論，探討處理方案的教學(xué)方式[10]。在課程實(shí)施中，案例教學(xué)為10學(xué)時(shí)（課程共32學(xué)時(shí)）。首先，任課教師應(yīng)通過各種渠道、廣泛收集各類典型工程的全面資料，建立具有專業(yè)性、代表性并與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的工程案例資源庫(kù)。其次，在課程教學(xué)中對(duì)案例進(jìn)行再加工，使知識(shí)點(diǎn)與案例有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決工程實(shí)際問題的能力。增加課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)5次案例討論，采用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。在經(jīng)過小組討論之后，每個(gè)小組選擇一名代表，將自己小組對(duì)于工程案例的分析和理解進(jìn)行表述，小組其他成員加以補(bǔ)充解釋。教師在此過程中主要是引導(dǎo)討論能夠流暢地進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。每次課堂案例交流討論，以2%的權(quán)重計(jì)分，合計(jì)占總成績(jī)的10%，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

（四）改革考核方法在新的理念下，考核將作為課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)。為了保證效果，將定性與定量考核相結(jié)合，考核形式多樣化，形成統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)體系。修訂本課程教學(xué)大綱考核方式，增加平時(shí)成績(jī)的比例，督促學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)。調(diào)整后，期末考試采用開卷考試方式，加大對(duì)綜合實(shí)務(wù)案例的考核?？偝煽?jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)加權(quán)評(píng)定，二者比例各占50%，其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂出勤與紀(jì)律（10%）、課堂提問（10%）、隨堂測(cè)驗(yàn)（10%）、案例討論（10%）、課程實(shí)踐（10%）五個(gè)環(huán)節(jié)綜合評(píng)定。

三、教學(xué)改革成果及評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)改革取得的成果1.師資隊(duì)伍方面在實(shí)施課程教學(xué)改革時(shí)，課程組教師積極討論改革方案，調(diào)整課程內(nèi)容，提出新的課程大綱及考試大綱；積極參與課程實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，通過企業(yè)掛職現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解一線最新發(fā)展，積累授課素材，提高了教師自身工程素養(yǎng)。2.教學(xué)手段方面教學(xué)中，教師注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，加大課堂提問及平時(shí)測(cè)驗(yàn)力度，同時(shí)積極采用案例教學(xué)、互動(dòng)討論等方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)內(nèi)容方面在教學(xué)中增加課程實(shí)踐，采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、參加學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)實(shí)踐形式，在實(shí)踐中傳授課程知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，提高了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。4.考核方式方面多樣化的考核方式有助于提高教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中占比50%，促使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，掌握基本概念及基本方法。通過隨堂測(cè)試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足；通過提問和討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度；通過課程實(shí)踐考核，鍛煉了學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力。

（二）課程評(píng)教通過兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，眾多學(xué)生評(píng)教時(shí)表示：教師采用多種考核方式，注重平時(shí)過程學(xué)習(xí)，課程能理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐及案例研討環(huán)節(jié)安排較多，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)教學(xué)表示滿意和較滿意的百分比在90%以上。同行及督導(dǎo)評(píng)價(jià)授課時(shí)表示：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練，思路清晰，重難點(diǎn)突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，教學(xué)效果良好。同行及督導(dǎo)認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估達(dá)到優(yōu)秀和良好的比例在90%以上?？傊ㄖこ陶型稑?biāo)課程積極響應(yīng)教育部關(guān)于高校課堂教學(xué)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見，根據(jù)市場(chǎng)需求，以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，從課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革，在教學(xué)中增加了課程實(shí)踐，課程改革取得了一定成效。下一步將不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程管理素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：陳濤 王珍 張穎 單位：黃河科技學(xué)院建筑工程學(xué)院