高職院校通識(shí)教育的路徑淺析

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摘要：通識(shí)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。加強(qiáng)高職院校通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措和有力手段。目前，高職院校通識(shí)教育存在理念落后、認(rèn)識(shí)不到位、行動(dòng)滯后、建設(shè)不到位的情況。為適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需求，高職院校要通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等路徑開(kāi)展通識(shí)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高職院校；培養(yǎng)路徑

我國(guó)以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教育做得比較好，而通識(shí)教育一直在探索和發(fā)展中。在多元化的現(xiàn)代社會(huì)，在科技迅猛發(fā)展的今天，通識(shí)教育可以使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。高職院校作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學(xué)校向社會(huì)各行業(yè)輸送人才的重要橋梁。加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)職業(yè)人才，使學(xué)生不僅會(huì)做事還會(huì)做人、不僅會(huì)工作還會(huì)生活，是高職院校教育的最終目標(biāo)。為此，重塑高職院校教師隊(duì)伍，重構(gòu)通識(shí)教育的目標(biāo)和教學(xué)課程，更新高職院校教育理念，完善人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)通識(shí)教育課程開(kāi)發(fā)，是當(dāng)前高職院校教育改革的重要任務(wù)。

一、通識(shí)教育在人才培養(yǎng)中的定位

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)具有21世紀(jì)核心素養(yǎng)和能夠面向未來(lái)的人。通識(shí)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)“完整的人”的教育、跨學(xué)科整合教育和涵養(yǎng)人文精神的教育，是以人為本、培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)和潛能的教育，通識(shí)教育的實(shí)施可以更好地滿(mǎn)足社會(huì)多元化發(fā)展需求。通識(shí)教育的目標(biāo)是在多元化的現(xiàn)代社會(huì)中，為學(xué)生提供融入社會(huì)的知識(shí)和教育，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，且具備將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用的能力，最終目的是培養(yǎng)出完全完整的人[1]。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，可分成人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)；從能力上看，可分為獨(dú)立思考的能力、自我認(rèn)知的能力、溝通表達(dá)的能力和價(jià)值觀取向。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)廣而不是專(zhuān)，強(qiáng)調(diào)在建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，完成對(duì)自己的認(rèn)知。通識(shí)教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，了解不同知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)世界的熱情，而不是狹隘地局限于某一個(gè)方面，它特別重視在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到多方面的知識(shí)，了解更多的領(lǐng)域，正確樹(shù)立對(duì)更多事物的價(jià)值觀態(tài)度。通識(shí)教育并非是與專(zhuān)業(yè)教育對(duì)立的非專(zhuān)業(yè)教育，而是對(duì)各種知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)。通識(shí)教育的內(nèi)容不是一成不變的，是隨時(shí)代的改變而改變的，不同的時(shí)代有不同的主題，要順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)時(shí)代需要的知識(shí)，培養(yǎng)具有健全人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)“職業(yè)人”[2]。

二、國(guó)內(nèi)通識(shí)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

高職院校的通識(shí)教育發(fā)展一直是個(gè)短板，主要呈現(xiàn)兩大問(wèn)題。第一，理念落后，認(rèn)識(shí)不到位。高職院校發(fā)展歷史相對(duì)較短，對(duì)通識(shí)教育的理論性研究不多，學(xué)界也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。由于缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課程體系建設(shè)一直存在“鐘擺”現(xiàn)象：要么認(rèn)為很重要，一味沿襲本科的教學(xué)模式，使通識(shí)教育在人才培養(yǎng)方案中占的比重過(guò)大；要么認(rèn)為不重要，認(rèn)為開(kāi)展通識(shí)教育就失去了高職院校的特色，因而使通識(shí)教育被專(zhuān)業(yè)教育擠壓，失去了發(fā)展空間。第二，行動(dòng)滯后，建設(shè)不到位[3]。理念引領(lǐng)行動(dòng)。秉持“高職院校就是學(xué)習(xí)技能、找工作”“一技在手、工作不愁”等認(rèn)知的高職院校將大部分精力、財(cái)力和資源都投入專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，既不重視通識(shí)課程的硬件建設(shè)與維護(hù)，也不重視校園環(huán)境的育人作用；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也重專(zhuān)業(yè)輕通識(shí)。參加大賽、交流訪(fǎng)學(xué)、出國(guó)進(jìn)修等都以專(zhuān)業(yè)教師為主，通識(shí)課程教師被邊緣化，缺少身份認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，導(dǎo)致有些教師只滿(mǎn)足于完成工作，而對(duì)通識(shí)教育缺乏深度研究，學(xué)術(shù)水平不高、學(xué)術(shù)視野狹窄，通識(shí)教育能力欠缺，影響通識(shí)教育的開(kāi)展。

三、開(kāi)展高職院校通識(shí)教育是時(shí)代的需求

近些年，國(guó)內(nèi)高職院校教育發(fā)展迅速。據(jù)人社部公布的數(shù)據(jù)，當(dāng)前技術(shù)技能型人才的求人倍率超過(guò)2，也就是說(shuō)崗位數(shù)是求職人數(shù)的2倍多，說(shuō)明我國(guó)對(duì)技術(shù)技能型人才的供給缺口非常大。隨著21世紀(jì)高科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)無(wú)論在科技還是經(jīng)濟(jì)方面都逐步與國(guó)際接軌，這就要求教育和人才培養(yǎng)也必須同步發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育發(fā)展非常重視，積極探索新的教育理念以適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展需求。高職院校只注重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求。國(guó)家對(duì)高職教育提出了新的要求，開(kāi)展通識(shí)教育，提升高職教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是必然趨勢(shì)。從高考錄取途徑看，高職院校的生源水平相對(duì)稍弱，更需要在高職院校讀書(shū)期間努力提升自身素養(yǎng)。開(kāi)展通識(shí)教育可以助力專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)化，提升高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還可以改善高職院校的社會(huì)形象，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展通識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有助于更好地適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展需求。高職院校要想讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，與國(guó)際社會(huì)接軌，就要更新對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知，將加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)提上日程，這是中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的發(fā)展需要，也體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需求[4]。

四、通識(shí)教育開(kāi)展的路徑和方法

高職院校開(kāi)展通識(shí)教育，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的理念，對(duì)通識(shí)教育開(kāi)展的目的、意義以及對(duì)人才培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識(shí)。對(duì)高職院校的屬性和特性要有清楚的認(rèn)識(shí)，不能忽視國(guó)情而盲目效仿國(guó)外大學(xué)的做法，也不能照搬照抄本科院校，必須結(jié)合自身的發(fā)展定位、高職院校的教育規(guī)律、師資水平和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，探索出通識(shí)教育本土化、學(xué)校開(kāi)展特色化的道路[5]。下面結(jié)合北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)我校)開(kāi)展通識(shí)教育的實(shí)踐，談?wù)勗诟呗毥逃虚_(kāi)展通識(shí)教育的途徑和方法。

1.高職院校開(kāi)展通識(shí)教育

首先要加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師是教育活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素。教師的素質(zhì)、能力直接影響通識(shí)教育的實(shí)施。因此，應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育教師的培養(yǎng)，改革通識(shí)教育課程管理，提升通識(shí)教育課程教學(xué)效果。我校每年定向招聘綜合素養(yǎng)較高的教師，補(bǔ)充現(xiàn)有的師資隊(duì)伍；所有的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如：我校以教師教學(xué)能力比賽為抓手，以賽促教，以賽促改，積極推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。我校近三年來(lái)積極組織和選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)課教師參加校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)信息化相關(guān)比賽，使教師的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力得到全面提升，同時(shí)也在各大賽事上取得豐碩成果。此外，我校也培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，以補(bǔ)充高職院校通識(shí)教育課程薄弱的師資力量，讓優(yōu)秀的教師參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟通識(shí)教育的意義，加深對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知。培養(yǎng)“完整的人”就要有“完整”的教師，教師的人文素養(yǎng)、教育情懷、廣博的學(xué)識(shí)、通專(zhuān)結(jié)合的能力，無(wú)不對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、正確樹(shù)立人生目標(biāo)、努力發(fā)揮自身潛能具有重要意義，對(duì)學(xué)生發(fā)展成為“完整的人”具有巨大作用。

2.完善通識(shí)教育課程體系建設(shè)

更新職業(yè)教育理念高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)使教師明確了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，那么課程建設(shè)就要解決“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問(wèn)題。通識(shí)教育課程體系包括：課程結(jié)構(gòu)、各類(lèi)課程設(shè)置的比例與遞進(jìn)關(guān)系。除了原有的課程體系，不同的高職院校可以根據(jù)自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)具有院校特色的、校本化的通識(shí)教育課程。例如：我校開(kāi)設(shè)了以農(nóng)事為主的通識(shí)教育課程。課程圍繞農(nóng)科類(lèi)學(xué)生要具備的三大核心素養(yǎng)、一大職業(yè)能力設(shè)置。針對(duì)農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、認(rèn)知思維等課程；針對(duì)農(nóng)業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史與演變、農(nóng)業(yè)文學(xué)藝術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)景觀、農(nóng)業(yè)文化觀念、民俗與民間信仰等課程；針對(duì)農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)了體育健康與心理健康課程；針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用文寫(xiě)作、應(yīng)用英語(yǔ)等課程。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)能掌握滿(mǎn)足生產(chǎn)生活需要的科技、文化和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提供支持，并在農(nóng)事實(shí)踐活動(dòng)中體認(rèn)理論、內(nèi)化思想、升華境界，使學(xué)生不僅成為會(huì)工作的人，同時(shí)在工作中感悟生活的快樂(lè)。

3.校內(nèi)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)打造育人新亮點(diǎn)

滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求例如：我校設(shè)立了文藝、體育等社科類(lèi)社團(tuán)，以及無(wú)人機(jī)、航天器等科技類(lèi)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)知識(shí)空間和展示舞臺(tái)中，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通交流能力，懂得什么是責(zé)任；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。社團(tuán)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同專(zhuān)業(yè)的人，通過(guò)交流拓展知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域中自己感興趣的東西，收獲新知識(shí)、新朋友、新友誼，開(kāi)闊新視野，為未來(lái)發(fā)展提供新途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，以及與人相處的方式，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健全人格很有幫助，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人規(guī)劃發(fā)展所需要的文化知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校開(kāi)展通識(shí)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。先進(jìn)的教育理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高職院校通識(shí)教育課程建設(shè)需要從更新職業(yè)教育理念開(kāi)始，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)，以重視通識(shí)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要性為前提。高職院校的通識(shí)教育課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以滿(mǎn)足社會(huì)需求為前提，精準(zhǔn)把握職業(yè)崗位對(duì)人才、人文綜合素養(yǎng)的需求，設(shè)定人才培養(yǎng)方案，研發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的通識(shí)教育課程，完成學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接，同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新通識(shí)教育課程內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校通識(shí)教育的研究任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷探索與實(shí)踐，以最終形成有特色、高水平的通識(shí)教育解決方案。

參考文獻(xiàn)

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作者:梁杰 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院