高中課堂教學研究(4篇)
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摘要：在傳統(tǒng)高中語文教學中，灌輸式教學一直是高中語文教學方式，隨著我國新課程標準的提出，傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)不再適應時代教育的需求。探究式教學作為一種能充分調(diào)動學生語文學習積極性的教學模式，受到了越來越多的教育工作者的重視，本文從實踐出發(fā)，提出了探究式學習模式的內(nèi)涵，并提出了如何在高中語文課堂教學中應用探究式學習模式。
關(guān)鍵詞：教學模式；探究式教學；語文教學
引言
隨著我國對教育事業(yè)的不斷深化改革，高中語文教育正在面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，新課程標準中也明確提出了對高中語文教學的要求“高中語文教學關(guān)鍵在于提升學生觀察、感受、分析一級解決問題的能力，更要注重學生對問題進行思考的深度，進一步強化學生對語文學習的探究意識與興趣，強化學生的學習方法，促使語文成為探索其他學科以及位置領(lǐng)域的重要工具”。在如今高中語文新課程標準的前提下，探究式學習模式成為了現(xiàn)代高中語文教學的必然趨勢，
1探究式學習模式的內(nèi)涵
在高中語文課堂教學中，所謂的探究式教學指的是將探究作為語文課堂教學的主要方式。具體來說，就是通過將整個語文課堂教學設(shè)計成由學生自主學習以及合作討論學習為主要模式，教師根據(jù)學生學習情況進行啟發(fā)式教學，并且將教材作為學生探究內(nèi)容的全新教學模式。探究式教學不但包含了學生對教材內(nèi)容的主動探疑，更包括教師的釋疑以及自我總結(jié)等環(huán)節(jié)。高中語文探究式教學更加注重開發(fā)學生的語文應用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在其中的作用在于通過教師的點撥以及調(diào)動作用，提升學生對語文的學習興趣，并且促使學生通過探究獲取相應的語文知識，鍛煉學生的分析與解決問題能力。教師另外一項重要任務是為學生的探究學習創(chuàng)設(shè)必要的情景與氛圍，從而促使探究學習的順利進行。最后教師也需要根據(jù)不學生的探究學習進行憑借與總結(jié)。總體來說，高中語文課堂探究式教學就是讓學生與教師共同參與教學，打破傳統(tǒng)灌輸式教學，真正實現(xiàn)將學生作為教學主體。
2探究式學習在高中語文課堂教學中的應用
2．1通過提問激發(fā)學生探究欲望：所謂探究式學習，其關(guān)鍵在于從學科以及社會之中，選擇相應的主題作為探究對象，在通過創(chuàng)設(shè)相應情景，從而促使學生自主、合作的進行問題的調(diào)查、信息的收集以及信息的處理，從而在這個過程中獲取相應的知識與技能，尤其是從中獲取探索精神以及創(chuàng)新能力。探究也被稱之位探討研究，也是學生對待知識的一種需要，而所謂的探究欲則是學生對待知識的求知欲?？梢哉f探究欲是學生內(nèi)心中的一種抽象思維，它對學生的影響在于解決想不想的問題。在高中語文課堂探究教學中，教師的基本任務就是通過教師的引導激發(fā)學生對語文知識的探究欲望，從而讓學生長時間處于一種對語文知識的探究沖動中。同樣教師在探究式高中語文課堂教學中也要注重激發(fā)學生的積極性，促使學生通過獨立以及合作等方式獲取語文知識，實現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)問題以及分析與解決問題的能力。另外，教師也要為學生創(chuàng)設(shè)必要的探究情景，有效激發(fā)學生的探究熱情與興趣，把握情境中對語文知識的探究深度與廣度，保證語文探究教學適應學生情況，明確學生課程內(nèi)的探究目標，總結(jié)探究教學的成果。由此可以看出，高中語文探究式課堂教學是一種教師共同參與的教學方式。
2．2強化探究學習內(nèi)容：在高中語文探究式教學中，并不是什么問題都適合應用于探究中。對高中階段的學生來說，生字如何讀、如何寫已經(jīng)不再適應學生對語文知識的需求。在一定程度上來說，教探究問題有多大，那么也就意味著學生的探究空間有多廣，想要讓學生真正融入到語文探究學習中，探究問題的選擇與設(shè)計是非常關(guān)鍵的。那么探究問題的來源是出自何處呢，其主要來自于有兩方面，既就是對探究問題的設(shè)計以及學生在探究過程中自我產(chǎn)生的問題。而作為教學的引導者，教師對探究問題的設(shè)計要做到：首先在問題的內(nèi)容設(shè)計上要保證問題“最近發(fā)生區(qū)”的理論性、實踐性與參與性，這也是探究式學習中創(chuàng)設(shè)問題的本質(zhì)特征，只有學生經(jīng)歷過了語文探究過程，才能進一步升華學生對語文知識的情感體驗，解決問題。高中語文探究式課堂教學是促使學生換發(fā)學習活力，保證學生自我發(fā)展的重要舉措。其次，在問題的形式上要設(shè)計一些具有發(fā)散性以及探究性的問題。發(fā)散性問題指的是從不同角度以及不同領(lǐng)域提出問題，其中具有代表性的詞匯便是“除此之外，你還有何種解決方法”，這類問題的特點在于答案并不統(tǒng)一。而探究類問題就是對某些問題進行原因以及規(guī)律等進行說明，其代表詞匯為“你從中得到了什么”。
2．3為學生提供必要的探究機會與空間：在學生對語文知識的理解與吸收過程中，必然會經(jīng)歷獨立思考與合作交流等過程，如何促使學生進行必要的交流，是探究式教學的重點所在。學生個體之間的差異決定了語文學習之間的差異，更決定了思維上的差異。因此教師要避免在探究式教學中出現(xiàn)“填鴨式”的教學方式，這也就意味著學生沒有足夠的時間進行探究，教師要盡量以點撥為主，將時間更多的留給學生進行探究。
參考文獻
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作者：齊軍 張雙喜 單位：盤錦市遼東灣實驗高級中學
第二篇：高中信息技術(shù)課堂教學研究
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關(guān)注實踐，理論與實踐有機結(jié)合才有可能有把它學好的更好，信息技術(shù)的教育教學水平及學生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進得轉(zhuǎn)變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應隨著新的教學技術(shù)的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合
信息技術(shù)課程在高中階段已開設(shè)有好幾年了。高中跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應用，利用計算機，完成各種相應的任務，可以實現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新
信息技術(shù)作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術(shù)水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實質(zhì)是為學生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎(chǔ)，學生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術(shù)課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質(zhì)量要提高也變成空話了。現(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以"學生學為中心"的教學活動，教師要通過精心的教學設(shè)計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學生的學習方法應多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應側(cè)重于引導學生，學生的知識主要應在自己理解的基礎(chǔ)上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應技能。以教PowerPoint為案例：讓學生學好學會PowerPoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的PowerPoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
二優(yōu)化教學方法的
信息技術(shù)課目前是以課堂實踐為主，任務驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務，這種情況，教師對于課堂任務的設(shè)計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術(shù)的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術(shù)水平相對較差，對學習信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術(shù)學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理。可根據(jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用。《算法與程序設(shè)計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量X、Y、Z，假設(shè)X變量存儲“牛奶”，Y變量存儲“果汁”，要交換X、Y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開VisualBasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕Caption值為“交換”，在按鈕Click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法
信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應用，即學科的整合。信息技術(shù)與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到Word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術(shù)的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力。總之，信息技術(shù)課堂教學要根據(jù)自身特點，結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質(zhì)量不應只從單方面考慮，應注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術(shù)作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
參考文獻
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作者：林文琰 單位：莆田第十一中學
第三篇：高中課堂教學中育人目標的實現(xiàn)思考
【摘要】多年來，我們受到傳統(tǒng)教學觀念的導向和影響，在以往的高中政治課教學中過分重視對學生的知識傳授，片面追求高考成績，僅僅把提高學生的學科分數(shù)作為首要目標，卻忽視了其世界觀、價值觀和人生觀的正確樹立，以至于近年來青少年犯罪與自殺事件屢屢出現(xiàn)。我們思想政治課最根本的任務是立德樹人，教育學家赫爾巴特也說過:“中學德育工作是教學最高、最后的目的”。所以，把加強學生的思想道德教育，努力提高學生的思想道德素質(zhì)，充分發(fā)揮思想政治課的育人作用，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代作為我們新時期高中政治課教改的重要目標顯得尤為正確和重要。
【關(guān)鍵詞】高中政治;育人目標;實現(xiàn)措施
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西?！?《柏拉圖論教育》)著名學者、教育理論專家肖川也認為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需?！庇纱丝梢姡逃谌说慕】党砷L中發(fā)揮著重要作用。作為一名高中政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對于中學生理想、道德、文化、紀律方面的培養(yǎng)，以及學生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經(jīng)過這么多年的一線教學及班主任工作經(jīng)驗相結(jié)合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學實踐經(jīng)驗，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實現(xiàn)高中思想政治課的育人作用，筆者認為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高中思想政治課的重要地位
要想完美實現(xiàn)高中思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學校和學生對于政治學科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學中，政治學科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學科之一，高中政治的學科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導致學生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學生學習這門課程更多的是追求高考分數(shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高中理科班的思想政治課由于沒有升學的壓力和高考的要求，進而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學校不重視、家長不關(guān)心、學生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導致高中思想政治學科育人目標無法得意實現(xiàn)，因此，筆者認為，要想實現(xiàn)這一重要目標，我們的學校及學生都應給予其足夠重視，從而為落實高中思想政治學科的重要地位，也為其成為高中生進行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實現(xiàn)有效教學
“過去，廣大的中小學教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內(nèi)容是如何組織起來的?！毙ごㄔ凇督逃氖姑c責任》一書中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高中思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強調(diào)分數(shù)的同時忽視了學生的理想發(fā)展應該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進行的新課改中，教育專家們提出的有效教學這一理念對我們高中思想政治課具有非常重要的指導作用。正如肖川在《教育的使命與責任》所說的那樣:“有效教學，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！睘榇?，我們教師可以在教學過程中積極思考與應對，采取多樣靈活的教學方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學生日常生活實際，深入淺出地教給學生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學，應力求實現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學一定能使學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?/p>
三、引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀
要想實現(xiàn)高中思想政治的育人目標，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高中階段是學生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導，可能會導致學生未來的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高中思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學內(nèi)容，教會學生能以事實求是的態(tài)度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發(fā)，實事求是;教導學生運用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學生靈活掌握科學的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應能力的人才。在培養(yǎng)學生的價值觀方面，高中思想政治在日常教學中應幫助學生認識到“什么是好的、什么是應該的”，還要幫助學生樹立正確的價值取向，為學生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導。高中生成長為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導促進作用。正確的人生觀是學生未來發(fā)展的指南針，指引著學生人生道路的選擇。高中生正處于人生目標確立的關(guān)鍵時期，特別需要的思想為其加以引導。在這方面，不少學校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學者李希貴在《學生第一》中介紹的北京市十一學校采取的“校長有約，共進午餐”活動，學生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長也可以與之進行比較隨意的溝通。學生可以感受校長隨和的一面，增進雙方的感情;校長則可以在不經(jīng)意間走進學生真實內(nèi)心世界，在言談交流間為學生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。
四、高中思想政治教師在教學中要有積極的心態(tài)與充分的耐心
正如《教育的使命與責任》中所說:“我們的教育不僅是要對學生的升學考試負責，要對學生的終身發(fā)展和幸福人生負責，教育也需要為建設(shè)一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權(quán)精神的社會負責，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學習模范，應是能適應社會需求并服務社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣:“在教學中應保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢?，育人目標的實現(xiàn)是需要長時間的準備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高中生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高中思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時刻的高中生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應得到所有人的尊重和理解?”我們高中思想政治教師在教學中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實現(xiàn)教育的育人目標的重要條件。只有教師做好了自己的準備，才能為學生的健康成長提供幫助。相信經(jīng)過學校、學生以及教師等多方面共同的努力后，高中思想政治課育人目標的實現(xiàn)將不是夢想。只要方法得當，我們高中思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時期課程改革貢獻自己的一份力量。
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作者：楊雪梅 樊龍 單位：重慶市長生橋中學
第四篇：高中政治課堂教學傳統(tǒng)文化理念的融入
摘要：在高中政治課堂教學中融入傳統(tǒng)文化理念是教學發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是幫助高中生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。高中教師要明確在政治教學中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學方法。
關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學;傳統(tǒng)文化;融合方法
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高中階段的學生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進步。在高中政治課堂教學中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學生可以培養(yǎng)良好的行為習慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高中政治課堂教學融合已經(jīng)成為教學創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學中取得了一定程度的進展，本文介紹了在高中政治教學課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學內(nèi)容，結(jié)合高中政治課堂教學現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學模式。
1.利用多媒體技術(shù)引出愛國主義精神
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學習內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高中生都應該學習的。在傳統(tǒng)高中政治課堂教學中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機技術(shù)帶入課堂，教師可以通過多媒體技術(shù)展示愛國事跡。如學習人教版高中政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學生對周邊傳統(tǒng)文化進行闡述，讓他們表達自己家周圍的文化氛圍，談談對文化的理解和認識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學習愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學生對愛國主義的理解，促進他們建立正確的三觀和人生目標，幫助他們學會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學中，促進學生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進取精神
中華民族自強不息的進取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機的動力。在高中政治教學中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學生自強不息的進取精神。如《文化塑造人生》學習中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學習他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學生必須做好充分的準備工作，搜集相關(guān)實際案例，進行劇本改編，然后進行課堂表演，讓學生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進取精神，豐富學生的情感體驗，促進他們挖掘自身的進取精神，在活動中學會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學建立道德觀念
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關(guān)鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高中政治教育活動中，應該注重對學生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關(guān)的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學生圍成一個半圓形，面對其他同學，然后由教師指定某位同學回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關(guān)的名言、詞句等，被抽到的學生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學進行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關(guān)。游戲的開展既能夠幫助學生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學生的臨時反應能力，促進學生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡平臺學精神
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領(lǐng)民族走向更輝煌的明天。高中政治課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡平臺指導學生開展自學活動。學生可以通過信息技術(shù)了解更多與和諧相關(guān)的歷史文化，在學習過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關(guān)系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關(guān)系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則。總而言之，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進中國社會主義和諧社會構(gòu)建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高中生思想深度的提高具有明顯的促進作用，高中政治教師應該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻：
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［3］衛(wèi)娟娟，楊珊.高職思想政治理論課實踐教學中融入優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的研究［J］.巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，01：47-48.
作者：楊小亞 單位：江蘇省常州市第二中學
