初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

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摘要：隨著新課程改革實(shí)施推廣，課堂教學(xué)已成為學(xué)生獲取知識最有效的途徑，并且也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要方式。為適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入地探索研究，發(fā)現(xiàn)并推廣新的教法和學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，同時又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實(shí)際問題。隨著新課程改革實(shí)施推廣，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為更好地適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教法、學(xué)法上進(jìn)行廣泛深入的探索研究。

一、樹立課堂教學(xué)有效性理念

長期以來，在我國基礎(chǔ)教育中，相當(dāng)程度地存在著重“傳遞”輕“引導(dǎo)”、重“知識”輕“能力”、重“分?jǐn)?shù)”輕“素質(zhì)”的工具理性主義。這樣很難談得上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”有時候很難應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，勢必要改變這種狀況，而課程理念的轉(zhuǎn)變必然要求教師教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識點(diǎn)的講解以及對數(shù)學(xué)題目的解析，學(xué)生做題的能力很強(qiáng)，但一碰到生活中的實(shí)際問題往往束手無策，不知該從何下手。實(shí)際上，數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，同時又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實(shí)際問題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須注意兩點(diǎn)內(nèi)容。一是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要緊緊圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式。二是教師在課堂上要教給學(xué)生利用書本知識解決實(shí)際問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

初中生對事物的認(rèn)識主要是依靠感性認(rèn)識，他們的邏輯思維能力以及空間想象能力還比較欠缺，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不感興趣或者有畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識時，學(xué)生對這一內(nèi)容不是十分了解。這時，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入：“我們生活中都有騎自行車的經(jīng)歷，車輪為什么是圓的呢？那么無論車輪是大還是小，我們騎起來都會感到非常舒服，沒有不適感，這又是為什么？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對圓的一些特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識：只要兩個輪子裝在同一直線上，安裝恰當(dāng)，無論輪子大小是否一致，自行車都能平穩(wěn)前進(jìn)，這樣可以引起學(xué)生對“圓”的興趣，消除其對新知識學(xué)習(xí)的緊張感。由于初中數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。這就要求教師采取多種教學(xué)方式去教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作及交流的能力。另外，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，還要巧妙地導(dǎo)入教學(xué)，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學(xué)生經(jīng)常會說：“我對這個感興趣，我才學(xué)得特別好！”“我覺得有意思，我就愿意去學(xué)！”從學(xué)生的反映可以看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)造各種條件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。每位數(shù)學(xué)教師都知道，現(xiàn)在無論哪個版本的數(shù)學(xué)教材，在每個章節(jié)的前面或是每個知識點(diǎn)的前面，都會有一個實(shí)際問題呈現(xiàn)在我們面前。比如，人教版第一章《有理數(shù)》，在章節(jié)前面，就寫了溫度、排球等；在講數(shù)軸這一知識點(diǎn)時，又引入了馬路上的車站牌這一實(shí)際問題。這不僅是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，更重要的是為了通過實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前，教師用一些實(shí)際生活例子來引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。比如，講有理數(shù)的乘法時，教師可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以發(fā)揮一箭三雕的作用：一吸引了學(xué)生注意力；二激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是讓學(xué)生在笑談中接受知識?？梢?，在課前創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有相當(dāng)大的幫助。

四、探索有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以探討一些符合學(xué)生實(shí)際，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，能提高課堂效率的教學(xué)方法，如討論法。該法是指在學(xué)習(xí)中教師針對某一知識點(diǎn)提出問題，學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行討論，相互交流看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，在學(xué)生掌握了二元一次方程組的基本解法后遇到這類問題時，教師就可以讓學(xué)生討論該題目可以有幾種思路，然后根據(jù)每種思路找到最簡便的解題方法。這樣學(xué)生對這一類型的題目就會有更深刻的印象，以后遇到類似問題也就能進(jìn)行知識的遷移。此外，還有“談話法”“實(shí)驗(yàn)演示法”等可以進(jìn)行嘗試。但無論什么方法，找到能夠結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力的方法才是最合適的，切不可為了新穎隨便拿來就用。例如，在數(shù)學(xué)課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以更方便地演示題目的解題步驟，給學(xué)生展示立體的圖形畫面，同時可以節(jié)省大量的板書時間，提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者：楊麗萍 單位：甘肅省榆中縣第三中學(xué)