高職課堂教學(xué)改革探析

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高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)是課堂，課堂教學(xué)改革是高職教育教學(xué)改革中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的不斷深入發(fā)展，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是每個教師必須面對的問題。針對高職課堂教學(xué)改革，結(jié)合自己的課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

課堂教學(xué)主要是學(xué)生的活動。課堂教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生的活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮其主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。教師們運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，只有在學(xué)生活動遇到困難或無法進(jìn)行下去時教師才進(jìn)行引導(dǎo)、講解。采用任務(wù)驅(qū)動、教師引領(lǐng)、雙向互動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)式教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)機(jī)會多讓學(xué)生動手、動員、動腦參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，讓學(xué)生互相交流、討論爭辯等等，教師在教學(xué)過程中更多的是觀察和必要的指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)。

二、簡單直觀形象的課堂教學(xué)設(shè)計

荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)采用直觀教學(xué)更符合其特點(diǎn)，直觀教學(xué)以其形象性、生動性調(diào)動了學(xué)生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要手段。教學(xué)設(shè)計上考慮培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法、訓(xùn)練何種能力、指導(dǎo)何種解題方法等，根據(jù)學(xué)生的需求，擬定不同的教學(xué)設(shè)計，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。教師可以提供各種各樣的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)物教學(xué)色彩鮮明、形象生動，因此，就可以集中學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。利用圖片、掛圖或自繪圖等教學(xué)手段，會給學(xué)生展示一個真實(shí)的空間，讓學(xué)生感受知識，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中重視信息化資源的運(yùn)用，信息化資源結(jié)合了圖文、聲像，可以充分調(diào)用學(xué)生的眼、耳，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量。在教學(xué)中盡量運(yùn)用視頻、動畫等來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使一些復(fù)雜深奧的問題變得簡單明了、通俗易懂，有利于提高教學(xué)效率。

三、多樣性的教學(xué)形式與教學(xué)方法

課堂教學(xué)形式可以采用以活動為主要形式。教學(xué)中，教師講完相關(guān)知識后，剩下來的時間都是學(xué)生的討論。學(xué)生們扮演不同的角色，闡述各自的觀點(diǎn)，教師在討論過程中不打斷學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)各自思想，學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。改變課堂問答方式是深入課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生主動精神，創(chuàng)新意識的重要突破口，教師應(yīng)由提問為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越獯饘W(xué)生質(zhì)疑為主；變單向師生問答為多向信息交流；努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。課堂教學(xué)內(nèi)容上遵從從簡原則，能簡單的不繁講，便于學(xué)生掌握。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)采用如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等。設(shè)計游戲，發(fā)展興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、掌握知識，既不加重負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。學(xué)生在游戲中更愿意學(xué)習(xí)了。讓學(xué)生踴躍參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

四、多元化的評價體系

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，營造一個優(yōu)化的評價環(huán)境，保證學(xué)生之間的評價真實(shí)、公平，讓人人都有評價的機(jī)會及評價的權(quán)力。課堂教學(xué)應(yīng)重視多元評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化、評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化，其實(shí)質(zhì)是全面地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是師生互動的過程，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為評價的主體，可以時刻了解自己，改進(jìn)自我。教師運(yùn)用激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主發(fā)展。教師的評價采取多種形式，根據(jù)不同的實(shí)際環(huán)境；教師采用多方面觀察、記錄、分析。多元評價重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)學(xué)生的基本要求，又關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而保證學(xué)生獲得個人的最大發(fā)展。學(xué)生的自主評價可采用自評和互評的形式。自評，即學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我分析、自我完善，從而積極地把評價要素納入到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動中去?；ピu，集體或?qū)W生間的相互評價，主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自我評價、自我比較中獲得自主發(fā)展。評價信息的來源更豐富，從而使評價結(jié)果更加全面、真實(shí)，也有利于促進(jìn)被評價者自我發(fā)展能力和個人合作能力的發(fā)展。綜上所述，在課堂教學(xué)改革中，教師的職能和作用發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是任務(wù)的設(shè)計者，是輔助者或提供指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。多元評價的實(shí)施，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于教師水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。對學(xué)生來說，最忌諱的是單調(diào)和死板，天天重復(fù)使用同樣教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。教師要在多樣化上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性，結(jié)合學(xué)生需要，做到多種教學(xué)方法相結(jié)合，優(yōu)化組合在一起實(shí)施教育教學(xué)。

作者:萬忠 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院