初中語文閱讀課堂教學論文3篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語文閱讀課堂教學論文3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇
一些初中語文教師在使用網(wǎng)絡(luò)進行備教案時，對網(wǎng)絡(luò)過于依賴，直接把別人的教案拿過來稍稍改動，就用到了實際的教學當中。教學是一件非常嚴肅的事，教師可以借鑒，但是必須有屬于自己的見解并且結(jié)合學生的具體情況進行備課。網(wǎng)絡(luò)上的教案質(zhì)量參差不齊，盲目地運用只會讓教學陷入僵局。備教案就是要針對學生的實際情況“量體裁衣”，從學生的角度出發(fā)考慮問題。
二、應(yīng)對策略
1.拓展閱讀內(nèi)容的廣度
教師可以在運用教材內(nèi)容進行教學的基礎(chǔ)上，適當?shù)赝卣归喿x內(nèi)容的廣度。所選擇的閱讀教學內(nèi)容，不局限于教材內(nèi)容，可以根據(jù)學生的身心特點及其興趣愛好，結(jié)合教學目標，挑選課外一些較有感染力的文章，和大家一起分享。可以讓學生推薦值得閱讀的文章，在課堂上和大家一起閱讀和鑒賞，不僅能提高學生的閱讀興趣，也能夠拓展學生的眼界。
2.運用多媒體進行教學
在教學過程中，教師可以運用多媒體輔助教學。傳統(tǒng)的教學方式多為口傳心授，初中生在學習的過程中容易走神，學習興趣不高。適當?shù)剡\用多媒體進行教學，把文章中一些較為抽象的問題具象化，讓學生更加直觀地感同身受。
3.豐富教學手段
初中語文閱讀課堂教學的過程中，教師可以運用多種教學手段進行教學。教學手段必須符合初中語文教學目標，并且符合學生發(fā)展的要求。教師可以把傳統(tǒng)呆板的語文閱讀課堂變得更加豐富多彩。既注重課堂的形式，又要注重教學的內(nèi)容。如果教學內(nèi)容為散文、詩歌等美文時，教師可以將課堂變?yōu)槔首x和欣賞課；當教學內(nèi)容為小說、戲劇時，教師可以將課堂變?yōu)槲枧_，讓學生通過角色扮演，更加深入地了解文章的內(nèi)容以及其中每一個人物的性格特征和思想變化。教師所創(chuàng)新的教學手段，必須立足于教學目標，將教學內(nèi)容和學生的興趣愛好相結(jié)合，注重學生的情感體驗，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
4.鼓勵學生課外閱讀
初中語文閱讀課堂時間有限，在課堂上學生閱讀的能動性和閱讀內(nèi)容都有一定的限制，無法滿足學生閱讀能力培養(yǎng)的需要。因此，教師應(yīng)鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀，教師可以推薦一些適合初中生閱讀的刊物和書籍，讓學生進行自主閱讀。一些學生在課外時間不受束縛，沒有進行適當?shù)拈喿x，教師可以安排一些閱讀任務(wù)，讓學生在課后完成。例如，每周的“美文一篇”，讓學生和大家一起分享自己喜歡的美文，并把感受說出來。教師只有積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確定學生的主體地位，豐富教學內(nèi)容和教學手段，鼓勵學生課外進行閱讀，培養(yǎng)學生在閱讀過程中摘抄和做筆記的習慣，讓學生做到“不動筆就不閱讀”，提高學生的綜合素質(zhì)。
作者：陳懷亮 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)建淮中學
第二篇
一、體現(xiàn)學生的主體性，讓學生敢想、敢說
教學是教師的“教”和學生的“學”互動的結(jié)果，尤其在強調(diào)學生主體性的今天，沒有學生主動參與的課堂，是不可能實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。初中語文課堂上，學生主體地位如何落實，筆者認為關(guān)鍵是讓學生進行獨立思考，提出自己的觀點，這些觀點可以與常理不同，甚至相悖，但只要言之有理即可。要打破傳統(tǒng)課堂中教師地位的神圣性，讓學生敢想、敢說，迸發(fā)自由的火花，讓語文課堂生動、活潑。在講授人教版八年級下冊語文《春酒》一課中，我首先讓學生通過閱讀找出影響作者童年的事件，以便分析文中的人物的性格特點。在仔細閱讀后，絕大部分學生找出了喝春酒、喝會酒等事件，學生臉上洋溢著自信的表情。緊接著，筆者繼續(xù)問，有沒有忽略了的事件呢？這時課堂猶如熱鍋上的螞蟻，學生紛紛開始討論，但就是沒有統(tǒng)一答案。然后我啟發(fā)說是不是還寫了過年的情景，那要如何歸納呢？最后，通過進一步啟發(fā)，學生們總結(jié)出了描寫人物的方式和詞語，對本課有了清晰的認識，提高了課堂的教學效果。
二、増加課外閱讀，拓寬學生知識面
學生知識面的寬窄也會影響到高效課堂的構(gòu)建，因此要增加學生的知識面，可以通過課外閱讀的方法來訓練。課外閱讀訓練方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用。農(nóng)村初中的圖書館藏書較少，質(zhì)量也不高，這就影響了學生的課外閱讀。因此，我們在要求學校購買圖書的同時，可以組織學生將自己閱讀過的名著和文章進行討論，有利于提高學生的語文知識儲備。另外，要求學生在閱讀中做好筆記，寫出自己的閱讀感受和書評。閱讀內(nèi)容要符合初中學生的年齡特點和理解能力。在具體教學活動中，筆者每周利用一節(jié)課的時間，讓學生們分享自己閱讀過的文章，發(fā)表自己的閱讀感受。然后，其他學生對此進行討論、各抒己見。這樣不僅提高了學生的閱讀量，鍛煉了學生的口才，更鍛煉了學生在同學面前的膽量，使學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面發(fā)展。
三、對學生松綁，正確評價學生
古代人們將老師叫做＂先生”，將學生稱為“后生”，即允許學生在課堂中出現(xiàn)差誤，甚至錯誤。對于這種情況，教師的評價態(tài)度是非常重要的，是更多的采用批評還是表揚要視情況而定。筆者所處的學校是農(nóng)村學校，而農(nóng)村學生一般來說膽小且自尊心強，過多的批評會讓學生產(chǎn)生自卑心理，有可能影響學生一生。因此，對于這類學生，筆者一般應(yīng)以表揚為主，批評時應(yīng)盡量采用中性語言，避免挫傷他們的自尊心和學習積極性，這樣學生才會更有自信。讓學生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學習，同時在課堂中，讓學生享受到成功的快感，提高學習興趣，構(gòu)建高效課堂。
四、結(jié)語
總之，高效課堂的構(gòu)建必須以學生的充分發(fā)展為教學理念，以扎實的教學內(nèi)容為媒介，以多元的學習方式為中介，讓農(nóng)村初中語文教學煥發(fā)生機。
作者：毛慧梅 單位：甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)星光學校
第三篇
一、抒發(fā)感想，自由發(fā)揮
自主閱讀課堂教學是圍繞“閱讀”項目展開的教學，其中強調(diào)的是自主性，注重學生自學能力、自行閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要學生在閱讀過程中，注重語料信息、文章材料以及文學知識等的感受、體會等輸入的同時，也應(yīng)該注重自我感受的輸出，因此，教師應(yīng)該要求學生每閱讀過一篇課內(nèi)文章或課外閱讀后，都應(yīng)該以讀后感、讀書筆記等形式來表達自己的閱讀感受，闡述自己通過閱讀獲得的知識和體會，鼓勵學生能夠自主抒發(fā)感想，提倡自由發(fā)揮，這樣就能夠使學生的自主閱讀能力培養(yǎng)上升到一個新的層次和臺階。例如：在學過魯迅的課內(nèi)作品“阿長與《山海經(jīng)》”后，學生對魯迅的作品的寫作風格有了初步了解，教師不妨引入魯迅先生的其他知名作品，例如：《祝福》、《社戲》等等，讓學生自行閱讀，并要求學生閱讀后寫出讀后感，其中應(yīng)該涵蓋：文章的思想主旨、小說中的人物性格分析、以及作者的寫作風格等等，鼓勵學生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，不必拘泥于某一標準答案，而是為學生提供廣闊的思考空間，使學生能夠積極表達出自身的想法和看法，這一過程就是對閱讀材料的消化、理解與運用，是對學生自主閱讀能力培養(yǎng)的進一步升華。
二、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)興趣
自主閱讀課堂教學體現(xiàn)的是對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，其中的“自主”體現(xiàn)出的是一種主體性，學生應(yīng)該成為其中的主體和核心，這就需要照顧到不同學生的興趣傾向的問題，因此，教師應(yīng)該支持并鼓勵閱讀的多元性，結(jié)合學生的想法和喜好來為他們提供所需要的閱讀材料，這樣才能真正激起學生的自主閱讀興趣和欲望，相反，若采取千篇一律的閱讀材料，必然會使部分學生失去興趣，失去配合的想法和愿望，會影響自主閱讀教學的效果。例如：教師可以傾聽學生的想法，明確每名學生所喜歡的現(xiàn)代作家或古代作家，根據(jù)他們所喜歡的作家來向他們推薦具有代表性的、符合學生接受能力的名作；或者而根據(jù)學生所喜歡的閱讀題材進行引導推薦，如：一些學生喜歡故事，可以向他們推薦一些知名的短篇小說，另一些學生喜歡散文，則可以鼓勵他們多讀些散文類書籍，根據(jù)學生的興趣愛好進行有針對性、有目標地引導，不僅能夠達到良好的自主閱讀教學效果，而且也能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，為了調(diào)動學生的閱讀興趣，教師可以先為學生創(chuàng)造一個積極的閱讀文化氛圍，在班級里擺放一些閱讀刊物或閱讀書籍等等，使學生生活在濃厚的閱讀文化氛圍中，接受到積極的熏陶與培養(yǎng)。
三、讀書匯報，科學引導
自主閱讀課堂教學雖然是對學生自主學習能力、自行學習能力的引導，但是這并非意味著同學間不能進行溝通、交流和分享，相反，教師應(yīng)該更加注重同學間彼此的交流與分享，也就是在自主閱讀的基礎(chǔ)上，來讓學生彼此交流閱讀感想，達到不同閱讀素材，不同感想與感受之間的溝通、互動與交流。例如：可以在每周末組織一次讀書交流座談會活動，一方面緩解一下學生繁重的學習壓力，另一方面也能夠豐富學生的閱讀體會。教師可以讓同桌間先相互分享自己的讀書感受，然后再派出一名代表發(fā)言，面向全體學生闡明自己的讀書感想，介紹自己所讀的書目，這樣就達到了同學間相互交流的目的，學生也會有全新的閱讀收獲。同時，教師也要根據(jù)學生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)和解釋，從整體上獲得良好的閱讀交流效果。
四、總結(jié)
初中語文自主閱讀教學的貫徹與實施需要一個長期的實踐過程，自主閱讀的目標是培養(yǎng)學生的自學能力以及閱讀水平，教師要圍繞這兩大目標開展閱讀教學，積極開發(fā)學生的閱讀潛能，重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，從興趣的角度去引導學生主動去學習、去閱讀，最終達到良好的教學效果。
作者：徐石彬 單位：廣西百色市樂業(yè)縣第二初級中學