多媒體用于小學語文課堂教學論文

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1多媒體在小學語文課堂中的具體運用

1.1巧用多媒體，化解教學的難點和疑點

小學生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內(nèi)容形象化，方便學生理解。在課程教學中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學生常常會搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點難點時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設計出人字形鐵路，在小學生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學生理解和學習，也更能讓學生感受到詹天佑設計的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學內(nèi)容

新課改實施以來，小學語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高。現(xiàn)代社會，學生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的需要，通過多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行很多的補充，從而進一步擴展學生學習的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡搜集李白的相關情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發(fā)生的場景等相關知識進行介紹，從而使學生進一步理解詩歌中所蘊含的濃濃友誼，也方便學生的學習和掌握。

1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學過程

在教學過程中，最重要的是吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學生學習興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創(chuàng)設教學的意境，從而優(yōu)化課程教學的過程。比如，在教授《長征》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現(xiàn)出詩句中所描寫的形象。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！笨梢杂靡曨l畫面的形式展示出紅軍長征過程中的景象，將紅旗飄揚、千軍萬馬齊頭并進的畫面和意境展示到學生面前，并結(jié)合畫面進行講解，從而更能讓學生理解紅軍不怕困難無所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓練學生的創(chuàng)造性思維

教學的過程不是一個知識復制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進行再創(chuàng)造的過程。教師要通過引導和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學生增強對知識的學習吸收和更新的能力。而多媒體在學生創(chuàng)造性思維的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態(tài)的教學課件，展示出小馬過河的過程，引導學生討論河水到底是深還是淺。讓學生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學生明白實踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學內(nèi)容進行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發(fā)學生的思考和討論，幫助學生建立創(chuàng)造性的思維模式。

2多媒體運用中應注意的問題

多媒體能夠?qū)虒W效果的提升起到重要的作用，但是在教學的實際過程中，并不是說多媒體處處皆可使用，也不意味著多媒體運用越多越好。唯多媒體是從，不分情況、不分內(nèi)容、一味地使用多媒體，也會使學生只把注意力放在生活形象的畫面上，而忽視了對知識的記憶和掌握，因此在多媒體的使用過程中，一定要堅持適當、適度使用的原則，在合適的時機、適當?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w的教學手段；要能夠在教學中起到實際的效果，不是為了用多媒體而用多媒體；要堅持適度使用，不過分使用多媒體，避免在多媒體的使用中沖淡對知識的學習?？偟膩碚f，多媒體是小學語文課堂的一個有效工具，但并不是唯一工具，還要結(jié)合其他的教學手段。多媒體運用得當，能夠有效地提高課堂教學效果，讓小學語文課堂更加活潑生動、快樂輕松。

作者： 王海英 呂貞郁 單位：東營市勝利中華小學