初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個性化建設(shè)

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摘要：在新的教育模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了許多成果。但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的科學(xué)性與概括性，更需要教師個性化、分層次教學(xué)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生能在這種氛圍中提高學(xué)習(xí)自信心，從而全面提高數(shù)學(xué)思維能力。教師可就此對初中數(shù)學(xué)中的個性化教學(xué)展開討論，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個性化

一、建設(shè)個性化課堂的必要性

（一）教師角度

隨著九年義務(wù)教育改革的不斷深入，個性化教育的理念也對教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求。然而，“滿堂灌”的教學(xué)方式在實(shí)際的基礎(chǔ)教學(xué)中依然是普遍存在的。同時，“滿堂灌”的方式教學(xué)方法落后，教師僅考慮成績優(yōu)秀的學(xué)生，講解內(nèi)容時存在過難、過快的現(xiàn)象，不利于基礎(chǔ)差的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師僅僅針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，未考慮到學(xué)生接受能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化，不利于班級的管理。

（二）學(xué)生角度

現(xiàn)有的教學(xué)方式大多數(shù)仍然以“滿堂灌”的方式，學(xué)生對于知識的理解多數(shù)是被動接受，為了理解教師所講解的內(nèi)容，缺少對于所學(xué)知識更深入的思考。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是特別困難的。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的布置練習(xí)。對成績差的學(xué)生而言，練習(xí)應(yīng)該保證他們能夠充分消化課堂知識，能夠?qū)W以致用；而對于成績好的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)的練習(xí)后，可以適當(dāng)布置一些與實(shí)際問題相結(jié)合的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，學(xué)會發(fā)散自己的思維。

二、建設(shè)個性化教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的作用是不可替代的，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教師隊(duì)伍的能力提升對于建設(shè)個性化課堂的重要意義。因此，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是個性化教學(xué)建設(shè)的重要部分。我針對上述問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出以下兩點(diǎn)建議。首先，各中學(xué)應(yīng)當(dāng)定期舉辦針對如何提升教師各項(xiàng)能力相關(guān)的教師研討會，促進(jìn)教師間的交流，使其分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對自己的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)建議，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。其次，完善現(xiàn)有的教師考核機(jī)制，增設(shè)教師與學(xué)生之間的互評。該舉措應(yīng)當(dāng)保證公平、公正，通過互評的方式，更加全面的改進(jìn)教學(xué)中的不足，保證個性化教學(xué)的質(zhì)量。

（二）合理安排授課內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，課堂不再僅僅是學(xué)生接收和消化知識的地方，更是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和拓展培養(yǎng)自己綜合能力的地方。我認(rèn)為，教師在對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時，需要考慮以下兩點(diǎn)：第一，充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的接受能力；第二，課程內(nèi)容的安排要難度合理，避免出現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得講得不夠多，成績差的學(xué)生覺得講得太多。那么針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中分層次的布置任務(wù)[2]，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的前提下，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展；而針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，使其充分理解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生吃透教材，并給予合理的練習(xí)。

（三）合理布置課內(nèi)外練習(xí)

除了對課堂內(nèi)容進(jìn)行個性化教學(xué)，教師在布置課外任務(wù)時也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋進(jìn)行相應(yīng)的布置。目前，部分教師在課后任務(wù)的布置上，缺乏合理性，對于所有的學(xué)生布置相同的作業(yè)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)，出現(xiàn)搜索網(wǎng)絡(luò)上的答案和抄襲別的學(xué)生的作業(yè)答案的現(xiàn)象。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置練習(xí)。對成績差的學(xué)生而言，練習(xí)量應(yīng)該保證他們能夠充分消化課堂知識，能夠?qū)W以致用；而對于成績好的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)練習(xí)后，可以適當(dāng)布置一些與實(shí)際問題相結(jié)合的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，學(xué)會發(fā)散自己的思維。合理的布置練習(xí)，使得每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，不會逃避練習(xí)，這樣就大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總的來說，隨著九年義務(wù)教育改革的不斷深入，個性化教育已然成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要改革方向。我針對上述問題提出了自己對于個性化課堂建設(shè)的看法和建議。通過以上的建議，能對現(xiàn)有的不合理的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，針對不同能力和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開展個性化教學(xué)的建設(shè)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率———淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015（28）：134.

[2]蘇希璐.探究基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2018（36）：79.

作者：劉玉海 單位：安徽省天長市銅城第二中學(xué)