大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育

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【內(nèi)容摘要】綜合素質(zhì)教育是高等教育立足之本，特別是對(duì)于大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障，更是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶藝術(shù)情操的重要途徑。文章針對(duì)當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)只重視學(xué)生專項(xiàng)知識(shí)與技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，論述素質(zhì)教育的重要性，提出了優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高等教育;素質(zhì)教育;音樂(lè)專業(yè)教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的首要目標(biāo)。在“育人為本、德育為先”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，如何遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，既保障學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其德智體美得到全面發(fā)展，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的重要問(wèn)題。

一、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是實(shí)施德育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校將教學(xué)工作的重心放在學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校從教學(xué)效果的角度出發(fā)，為了更好地迎合學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)于未來(lái)就業(yè)發(fā)展等多方面的需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，并把成績(jī)作為衡量一名學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此使得很多學(xué)生只具備了較高的專業(yè)水平，但在思想品德和個(gè)人綜合能力上距離高素質(zhì)人才還有一定的差距。這種偏離了教育初衷的教學(xué)模式不僅影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深刻理解，同時(shí)也喪失了音樂(lè)教育所獨(dú)有的育人優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)專業(yè)提倡開展素質(zhì)教育具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。作為高等教育改革目標(biāo)中所提出的要求，高等院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是將素質(zhì)教育列入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在日常教學(xué)大綱里以素質(zhì)教育為核心，將專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式。而在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，二者之間更是有著密不可分的關(guān)系，利用素質(zhì)教育不僅可以幫助學(xué)生建立起正確的藝術(shù)觀與價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠通過(guò)個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的熏陶及實(shí)踐能力的提升等多種手段，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成求真務(wù)實(shí)、勇于突破創(chuàng)新的藝術(shù)品質(zhì)，進(jìn)而為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，正確地看待素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系是決定專業(yè)教育成效的關(guān)鍵，不能將素質(zhì)教育與專業(yè)教育看成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，二者需要相輔相成，共同為提升高等教育質(zhì)量提供保障。

二、大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)為培養(yǎng)大批優(yōu)秀音樂(lè)人才發(fā)揮著重要作用，其蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值獲得社會(huì)各界廣泛接受和認(rèn)可。音樂(lè)專業(yè)也成為近些年備受關(guān)注的熱門學(xué)科，很多大學(xué)相繼成立了音樂(lè)教育學(xué)院，并通過(guò)設(shè)立民族音樂(lè)系、聲樂(lè)歌劇系及流行演唱系等專業(yè)，為音樂(lè)藝術(shù)在我國(guó)的普及和推廣起到了積極的作用。但是，受到辦學(xué)條件及傳統(tǒng)教學(xué)理念等多方面因素的制約，在取得一系列成績(jī)的背后，大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題和不足之處，值得我們深入地思考和研究。首先，傳統(tǒng)教育理念的影響。時(shí)代的發(fā)展促使人們的審美觀念和思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，對(duì)教育問(wèn)題的深入思考使得教育改革一直在總結(jié)與探索中不斷前進(jìn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證，教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的素質(zhì)教育同專業(yè)教育融為一體，尋求教育理念上的創(chuàng)新。但在現(xiàn)階段大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，單向填鴨式的教學(xué)方式使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，很容易讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。多年遺留下來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也讓教師和學(xué)生將更多的精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人品德、修養(yǎng)及情操的全面培養(yǎng)，由此造成一些音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，比如缺乏情緒控制能力、文化修養(yǎng)不足及自我主觀思想嚴(yán)重，這些情況將會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。其次，社會(huì)客觀環(huán)境的影響。雖然教育部門一直在大力倡導(dǎo)凈化校園文化環(huán)境，提高學(xué)生自身素養(yǎng)。但沒(méi)有正式步入社會(huì)的大學(xué)生，由于還沒(méi)有完全建立起正確的、積極向上的世界觀和價(jià)值觀，很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，比如拜金主義、唯利是圖等，產(chǎn)生消極或者扭曲的想法。在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生中，存在一些“唯金牌論”的思想，即將能否取得音樂(lè)專業(yè)上的成就看成學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)音樂(lè)的本質(zhì)目的不依賴于個(gè)人的興趣愛(ài)好，缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，只是單純地將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成是個(gè)人獲取名利的工具，不關(guān)心在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠得到個(gè)人成長(zhǎng)上的幫助，將個(gè)人的眼界僅僅停留在獲取切身利益的膚淺想法上。很多家長(zhǎng)，甚至是一些音樂(lè)教師正是這種不正確的思想的源頭，把取得音樂(lè)上的成績(jī)看成是音樂(lè)教育存在的全部意義與價(jià)值，由此導(dǎo)致很多學(xué)生不得不背負(fù)上沉重的心理包袱，音樂(lè)教育也變成了功利主義的專業(yè)教學(xué)。最后，專業(yè)化、精英化教學(xué)策略的影響?，F(xiàn)階段，很多音樂(lè)學(xué)院在制定教學(xué)方案時(shí)更多的是采取專業(yè)化、精英化的策略，盡管專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，但是考慮到教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)等多方面因素，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還是偏離了初衷，原本教育重心應(yīng)該放在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，卻逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)I(yè)化、精英化邁進(jìn)的局面，這種本末倒置的教學(xué)狀況違背了國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育精神。從國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，音樂(lè)專業(yè)教育之所以能夠得到人們的認(rèn)同，原因就在于音樂(lè)教育不僅擁有育才的作用，更主要的是能夠育人，利用音樂(lè)豐富的教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變學(xué)生對(duì)外界客觀事物與問(wèn)題的理解與認(rèn)知，從感性和理性雙重角度促進(jìn)人格與品行的建立，達(dá)到德智體美全面發(fā)展的目的。而如果片面地應(yīng)用專業(yè)化、精英化的教學(xué)策略，音樂(lè)專業(yè)教育就失去了育人的作用，從而容易淪為謀取名譽(yù)和利益的手段。

三、大學(xué)音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)教育策略

正是由于素質(zhì)教育對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教育的重要性，在現(xiàn)代大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力的同時(shí)，突出人才的文化修養(yǎng)、專業(yè)能力及知識(shí)面，在保障對(duì)專業(yè)知識(shí)技能深入學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)所獨(dú)有的育人功能，為提升學(xué)生的素質(zhì)能力與水平發(fā)揮應(yīng)有的效用。因此，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需求，將素質(zhì)教育與音樂(lè)專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，筆者從如下幾個(gè)方面提出建設(shè)性意見(jiàn)與策略。

（一）重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生正處于知識(shí)文化學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能外，文化課的學(xué)習(xí)對(duì)于其今后的發(fā)展同樣具有非常重要的影響。要想成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)人才，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是基本要求，文化課則是必要條件，否則文化的缺失會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)造詣受到制約。所以，音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該重視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)安排上也應(yīng)該加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，使文化課不再成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“副科”，通過(guò)豐富的文化課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)、做好知識(shí)儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步使其開闊視野，提高藝術(shù)思維和創(chuàng)造力。在常規(guī)文化課程教學(xué)中，可依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加一些文學(xué)賞析課，比如中國(guó)古典文學(xué)鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗(yàn)、理解及評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的審美能力，啟發(fā)對(duì)藝術(shù)與生活的感悟，獲取音樂(lè)創(chuàng)作上的靈感。

（二）提高學(xué)生專業(yè)綜合能力水平

教師應(yīng)改變以往被動(dòng)式的課堂教學(xué)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流，避免灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的扼制，按照既定的教學(xué)大綱，以教學(xué)指導(dǎo)為主、啟發(fā)和鼓勵(lì)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，這樣既能夠順利地完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地理解和消化所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)際融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題。此外，在課下可通過(guò)定期組織匯報(bào)表演活動(dòng)讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，一方面可將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓音樂(lè)不再停留在教學(xué)階段，而是經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)的詮釋，在融入個(gè)人情感的基礎(chǔ)上，展示出自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的見(jiàn)解；另一方面，利用人際溝通，在相互學(xué)習(xí)借鑒中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展學(xué)生定性思維，增強(qiáng)交流表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

（三）采用多領(lǐng)域?qū)W科融入式教學(xué)

音樂(lè)作為一門綜合性的藝術(shù)，涉及感知、理解、表現(xiàn)及編創(chuàng)等多方面知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的要求不僅是專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，還要能夠?qū)⒍喾N能力進(jìn)行靈活自如的運(yùn)用。所以，如何把多領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行融入式的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。藝術(shù)的同一性決定教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)可加入一些多樣化的藝術(shù)手段和方式，遵循取其精華、去其糟粕的原則，在兼容并包的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)上的升華。為此，其他種類的藝術(shù)形式，包括戲劇、舞蹈及繪畫等均可以作為音樂(lè)教學(xué)的參考范圍，具體到實(shí)踐教學(xué)中，流行音樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生可以在表演課上學(xué)習(xí)一些戲劇的基本知識(shí)，比如演唱時(shí)的舞臺(tái)站位和走位、面部表情與眼神神態(tài)，以及配合演唱歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作等，這些對(duì)于學(xué)生的舞臺(tái)表演都會(huì)起到積極的推動(dòng)作用，既增加了舞臺(tái)表現(xiàn)力，又豐富了文化知識(shí)。再比如人體繪畫的學(xué)習(xí)，尤其是人物速寫，能夠讓學(xué)生掌握表演時(shí)對(duì)人體美感動(dòng)作的體會(huì)。此外，舞蹈、燈光、服飾、道具的學(xué)習(xí)，同樣可以從整體上提高流行演唱專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語(yǔ)

高等教育的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，更要在保障學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，擁有良好的意志品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分重視大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育與專業(yè)教育二者之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者:謝翔宇 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院