談職業(yè)教育中素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練的結(jié)合

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摘要：職業(yè)教育在緩解社會(huì)人才需要中起到非常重要的作用，但職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才仍遭到社會(huì)和家長的質(zhì)疑，主要問題是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中忽視了素質(zhì)教育的滲透，針對(duì)職業(yè)院校中素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)狀中，提煉出幾個(gè)問題并針對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)建議，望引起職業(yè)院校的重視。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；技能訓(xùn)練

一、引言

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要分支，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)占有半壁江山，在為社會(huì)培養(yǎng)人才當(dāng)中起到了不容忽視的作用，但當(dāng)前存在這樣一種怪象：學(xué)生就業(yè)難且企業(yè)又招聘不到合格的技工，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是職業(yè)院校在開展技能訓(xùn)練時(shí)存在素質(zhì)教育缺失的問題。

二、概念的界定

技能訓(xùn)練泛指為更有效地表現(xiàn)角色行為所進(jìn)行的特殊技巧與能力的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，技能訓(xùn)練以學(xué)習(xí)理論原理和方法為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)是技能訓(xùn)練所要遵守的原則之一[1]。職業(yè)教育中的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作中誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法，具有健全的人格，樹立健全的價(jià)值觀念以及樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的精神，同時(shí)教育學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中把握職業(yè)行為，包括主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自我等技能[2]。

三、職業(yè)教育中開展素質(zhì)教育存在的問題

第一，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。正如陶行知先生在《古廟敲鐘錄》中所描述的，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣S，教師是裝罐頭的工人，將混雜著臭魚爛蝦的罐頭一同塞給學(xué)生，吃了這些罐頭的學(xué)生都會(huì)鬧肚子甚至中毒身亡。在教育的過程中忽視了學(xué)生的個(gè)別差異性，教學(xué)的過程也成了被迫教育的過程，學(xué)生也就逐漸成為了沒有顏色的冷漠體，在學(xué)習(xí)的過程只是一味的接受，學(xué)校也忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)技能的過程中只是按部就班，沒有主動(dòng)探索與創(chuàng)新的思想動(dòng)力。忽視了學(xué)生的潛能，將學(xué)生看作是“淘汰品”，缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，沒有秉成“因材施教、因人而異”的教育思想。第二，忽視素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練的結(jié)合。我國素有禮儀之邦的稱號(hào)，古代六藝"禮、樂、射、御、書、數(shù)"，禮位屬六藝中首位，可見素質(zhì)教育在技能與理論知識(shí)中的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，而當(dāng)前職業(yè)院校中普遍存在專業(yè)操作與理論知識(shí)相分離、重專業(yè)教育輕人文教育的現(xiàn)象，素質(zhì)類課程逐漸被“主科”所替代，這些導(dǎo)致出現(xiàn)越來越弱化的文化熏陶氛圍、口徑較窄的專業(yè)教育、以升學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)等弊端。由于對(duì)人文教育的不重視和社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)較差，直接影響到職業(yè)院校的生源，迫于生存職業(yè)院校只能開始想辦法提高生源量，便會(huì)更加注重升學(xué)率，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。第三，忽視終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。我國的職業(yè)教育課堂上更加注重書本上的知識(shí)，甚至一些具有實(shí)踐性的課程也是在課堂內(nèi)進(jìn)行，缺少對(duì)職業(yè)能力技能的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)能夠保證人的真正個(gè)性的形成，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期的逐漸縮短，知識(shí)與信息量的急速增加，學(xué)生只固定在某一種專業(yè)上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的變化，在學(xué)校所學(xué)知識(shí)僅能維持在社會(huì)上5年的工作時(shí)間，沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注定在幾年后便會(huì)被社會(huì)甩下，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全社會(huì)每位公民應(yīng)具有的素質(zhì)，只有在自己的職業(yè)生涯過程中不斷學(xué)習(xí)不斷接觸新鮮事物才能順應(yīng)時(shí)代，職業(yè)院校在培訓(xùn)學(xué)生具有某種維生的技能時(shí)，更應(yīng)向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而恰恰我國的職業(yè)教育中缺少對(duì)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練結(jié)合的建議

第一，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國擁有渾厚的文化底蘊(yùn)，中國諺語“活到老，學(xué)到老”就反映出我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但因就業(yè)和升學(xué)壓力所迫，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸被模糊，在機(jī)器換人的大背景下，急需調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，操作重復(fù)率高、具有危險(xiǎn)性、技術(shù)精度要求高等行業(yè)逐漸出現(xiàn)機(jī)器換人趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主要從低成本技術(shù)重復(fù)要素向依靠創(chuàng)新和知識(shí)資本等高級(jí)要素發(fā)展[3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，學(xué)科大類對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)發(fā)生一定的變化，在拓寬學(xué)生的專業(yè)面的同時(shí)應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備在相關(guān)領(lǐng)域中能夠靈活轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)深造的能力。在推進(jìn)《決定》精神的貫徹落實(shí)中，我國職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，樹立正確人才觀念和推進(jìn)教育觀念創(chuàng)新的宣傳隊(duì)[4]。第二，職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能共同發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)是每一位職業(yè)人不可缺少的一部分，越來越多的用人單位重視員工的職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)在提高學(xué)生就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的過程中起著決定性作用，在“工學(xué)結(jié)合”的浪潮中，職業(yè)院校把改革的重點(diǎn)全部投入在技能訓(xùn)練方面，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面缺失。在千變?nèi)f化的社會(huì)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)未必就是未來的職業(yè)，怎樣讓學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有一席之地，唯有加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。在職業(yè)教育中要將技能訓(xùn)練與職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)精神素質(zhì)教育等相結(jié)合，從學(xué)生入學(xué)之際便將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育中，可以在學(xué)生一年級(jí)時(shí)開展基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)介紹課程，二年級(jí)在逐漸加入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，應(yīng)不斷在專業(yè)技能中深化“工匠精神”，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，前段時(shí)間與幾位電子電工專業(yè)的高職學(xué)生聊天，說起他們的實(shí)訓(xùn)室，他們第一次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的任務(wù)剛是把設(shè)備修整好，很多設(shè)備與工具都被上屆畢業(yè)生臨走之前弄壞了，以此惡性循環(huán)。針對(duì)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)以實(shí)際工作崗位的要求來管理學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛護(hù)公物、遵守工作紀(jì)律、保持工作環(huán)境衛(wèi)生等自我約束的意識(shí)，三年級(jí)時(shí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)情感，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育過程中，給學(xué)生介紹一些企業(yè)優(yōu)秀員工的工作習(xí)慣和對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度，讓學(xué)生通過一些具體案例能更清楚的認(rèn)識(shí)到什么樣的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是自己養(yǎng)成的，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。第三，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。黨的十八大以來，高度重視創(chuàng)新發(fā)展，在多次講話中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)員工的要求下，職業(yè)院校全面而深入的研究如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)院校在緩解了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高素質(zhì)技能型人才短缺的問題，但是社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生評(píng)價(jià)仍然不高，主要是職業(yè)院校培養(yǎng)的只是掌握初級(jí)技能的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是決定人們從事某件事的最大內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)在學(xué)習(xí)上存在著消極的心態(tài)[5]，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸在技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，才能改變職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀。第四，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。常言到，在教知識(shí)之前應(yīng)先教會(huì)學(xué)生做人，曾到石家莊工程技術(shù)學(xué)校參觀，那里的老師告訴我，“這里的孩子內(nèi)心純樸善良、不嬌氣，對(duì)于這些學(xué)生我們學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育很重要?！钡拇_如此，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)方面比較薄弱，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)往往更加注重從素質(zhì)教育入手。在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的所學(xué)專業(yè)，建立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有使其具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存。

五、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)教育正處在關(guān)鍵時(shí)期，由于職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但在我國開展的職業(yè)教育中普通存在忽視素質(zhì)教育的發(fā)展，通過對(duì)些問題的研究，提出幾點(diǎn)建議，呼吁我國職業(yè)院校在開展技能訓(xùn)練的同時(shí)注重素質(zhì)教育的開展。

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作者:施星雨 程虹 劉利利 單位:河北師范大學(xué)