高職院校素質(zhì)教育淺析(3篇)
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【內(nèi)容摘要】高職院校作為我國培養(yǎng)人才的重要基地，為社會輸送了大量掌握專業(yè)技能的人才。但隨著就業(yè)市場的競爭日益激烈，高職院校學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)渠道逐漸狹窄，面對這樣的形勢和趨勢，如何加強高職院校畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)是有效提高學生素質(zhì)，促進其就業(yè)的重要途徑。職業(yè)心理素質(zhì)包括職業(yè)興趣、職業(yè)個性、職業(yè)情緒等，高職學生要具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)有助于以后步入工作崗位，有利于其減少崗位適應時間，促進其終身發(fā)展。本文對職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容進行了闡述，指出了提高高職學生職業(yè)心理素質(zhì)的必要性，分析了高職學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后對提高學生的職業(yè)心理素質(zhì)提出建議。
【關(guān)鍵詞】高職院校;職業(yè)心理素質(zhì);教育方法
高職院校的教育目標是為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要具備專業(yè)操作技能。為了為學生就業(yè)打下基礎(chǔ)，除了知識和技能以外，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也是不可或缺的，是高職院校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。其中職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，高職院校要根據(jù)專業(yè)特點和學生差異，開展心理素質(zhì)教育，強化德育教育，切實培養(yǎng)心理健康、專業(yè)過硬的畢業(yè)生。高職院校心理素質(zhì)教學的目標要重新定位，要積極與就業(yè)指導相結(jié)合，加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重學生的心理動態(tài)，進而幫助學生形成職業(yè)心理素質(zhì)。
一、職業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容
職業(yè)心理素質(zhì)是一個很寬泛的概念，包括職業(yè)意識、職業(yè)情感等等，是人們在崗位就職時體現(xiàn)出的職業(yè)活動特性，包括工作態(tài)度、意志力等等。良好的職業(yè)心理素質(zhì)最核心的有機部分，一是職業(yè)品質(zhì)，這是一種職業(yè)品格，在職人員對待工作要認真、熱情、愛崗敬業(yè)、誠實守信;二是要建立應有的職業(yè)意識，即工作人員對自己的價值和工作價值的認識;三是良好的遵守職業(yè)道德，還要遵守社會公德和法律法規(guī);四是要建立和諧的人際關(guān)系，具備團隊合作精神;五是積極參與競爭，敢于擔當，不畏困難;六是樂于學習和接受新鮮事物，具有創(chuàng)新能力。高職院校的教育較為專業(yè)化，比較注重學生的專業(yè)知識和技能，學生在就業(yè)市場擁有一定的優(yōu)勢。但高職院校還是不能忽略學生職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成，進而促進學生健康發(fā)展，提高學生的就業(yè)率，使學生在崗位工作上有突出的表現(xiàn)和長遠的發(fā)展。因此，加強學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職院校提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的關(guān)鍵，是高職學生順利就業(yè)的有效保障。
二、加強學生職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要性
職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一部分，高職院校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，要重視學生職業(yè)心理素質(zhì)教育。學生具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)會有助于實現(xiàn)就業(yè)，而且使畢業(yè)生在工作崗位上工作順利，為社會作出一定的貢獻。當今職場，工作節(jié)奏較快、風險較高，工作人員面臨的壓力很大，高職學生的心理承受力和抗挫折能力都要有所提高，才能適應高壓的工作環(huán)境。市場經(jīng)濟的發(fā)展，導致職場的工作強度隨之加大，不具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)心理素質(zhì)就會被時代所淘汰，因此，高職院校必須要加強學生的職業(yè)心理素質(zhì)教育。目前，社會分工明顯，很多職業(yè)對于學生的競爭意識和合作意識有著極高的要求，現(xiàn)實工作中的競爭壓力和合作障礙會給學生帶來困擾。多元化的社會發(fā)展趨勢要求學生要有正確的價值判斷能力，要具備較強的創(chuàng)新能力，進而在激烈的競爭中立于不敗之地。目前，社會上的一些不良思潮容易影響年輕人，網(wǎng)絡的開放化導致很多不良信息充斥整個社會環(huán)境，青年人如何辨別優(yōu)劣并吸收好的信息應用于工作是高職院校的教育重點。因此，高職院校除了要抓好專業(yè)教育之外，更要注重學生的心理教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，使其更好地適應崗位、熱愛自己的職業(yè)。
三、高職院校職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
如何引導高職學生樹立正確的就業(yè)理念，培養(yǎng)其職業(yè)道德品質(zhì)，是高職院校管理者和教育工作者思考的重要課題，但目前高職院校職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)存在以下兩個問題。
(一)缺乏規(guī)范化的培養(yǎng)目標。
部分高職院校還沒有確立規(guī)范化的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，其教育呈現(xiàn)盲目化的特征，教育精力主要分配在專業(yè)教育領(lǐng)域，專注于學生知識與專業(yè)技能的提高上，對職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。
(二)范圍較窄，覆蓋面小。
部分院校開設(shè)了職業(yè)心理素質(zhì)教育課程，但其教學內(nèi)容較為狹隘，教學范圍不夠廣泛，覆蓋面小。個別院校只將心理素質(zhì)教育作為選修課進行，又是通過講座形式開展職業(yè)心理教育，教育頻度和密度都不夠，導致職業(yè)心理素質(zhì)教育難以取得理想的效果。
四、培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)心理素質(zhì)的有效措施
(一)明確職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)目標。
高職院校學生職業(yè)心理素質(zhì)教育質(zhì)量難以提高的一個重要原因就是培養(yǎng)目標不夠明確和清晰，高職院校沒有建立起心理素質(zhì)教育的體系。一是高職院校在注重專業(yè)教育的同時，要將職業(yè)心理素質(zhì)教育放在同等重要的位置上，幫助學生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，增強適應能力和抗打擊能力，提高學生的自信心，培養(yǎng)其職業(yè)興趣和愛崗敬業(yè)的精神。二是高職院校要規(guī)范職業(yè)心理素質(zhì)教育課程體系，要根據(jù)社會發(fā)展需要建立符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)心理素質(zhì)課程標準，要根據(jù)用人單位的崗位需求有針對性地組織教學內(nèi)容。高職院校在明確培養(yǎng)標后，還要不斷調(diào)整教育方式。
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，營造良好教育環(huán)境。
高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立科學的人才培養(yǎng)觀念，明確職業(yè)心理素質(zhì)的科學內(nèi)涵。高職院校要將專業(yè)知識技能教學與職業(yè)心理素質(zhì)放在同等重要的位置上，學生的職業(yè)心理素質(zhì)直接影響學生就業(yè)的效果。高職院校領(lǐng)導要重視職業(yè)心理素質(zhì)的教育，要提高學生對職業(yè)心理素質(zhì)的認識，職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)影響著高職學院畢業(yè)生的就業(yè)率，學生自己也要提高重視程度。
(三)加快就業(yè)指導，培養(yǎng)學生職業(yè)意識。
目前，很多高職院校都紛紛開設(shè)了職業(yè)心理素質(zhì)教育課程，建立了專業(yè)的職業(yè)指導中心，派遣專業(yè)服務教師負責學生的職業(yè)心理教育和就業(yè)指導。高職院校教學主要內(nèi)容是專業(yè)知識，但不要一味重視專業(yè)理論知識的教學，還要重視學生能力的培養(yǎng)，其中職業(yè)心理素質(zhì)也是學生綜合能力的體現(xiàn)。一是高職院校壓要提高就業(yè)指導教師的綜合能力。定期組織就業(yè)指導教師的教育和培訓，要豐富教師的知識和經(jīng)驗，要根據(jù)學生知識認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，促進學生的心理逐漸走向成熟。二是教師要因材施教，要根據(jù)學生的成長經(jīng)歷和個體差異開展差異化的心理素質(zhì)教育，有效整合教學資源，強化職業(yè)意識的培養(yǎng)。三是教師要采取多種的教學方式提高職業(yè)心理素質(zhì)教育質(zhì)量。教師可以通過案例教學法和情境教學法促進職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，選取的案例要貼近學生的學習和生活實際，創(chuàng)設(shè)的情境要符合現(xiàn)實，不能與生活脫離。
(四)以校園文化建設(shè)促進學生的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。
校園文化建設(shè)是高職院校建設(shè)的靈魂，學校要以文化建設(shè)為依托，組織學生開展職業(yè)素質(zhì)培訓。將職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)融入到校園文化建設(shè)中，加大宣傳力度，讓師生認識到提高心理素質(zhì)的重要性。高職院校要著力塑造學生認真的態(tài)度、堅韌的意志、樂觀的心態(tài)。定期組織學生團體活動例如“團隊步行”，鍛煉學生體能和意志力，也培養(yǎng)其團隊合作意識。同時，校園文化建設(shè)要與企業(yè)文化相融合，組織創(chuàng)業(yè)校友會等活動對學生進行職業(yè)心理素質(zhì)教育。
五、結(jié)語
綜上所述，職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校的重要教育內(nèi)容，學校、家庭、社會三方面要積極配合，共同致力于學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。幫助學生形成良好的職業(yè)心理素質(zhì)，有助于學生在擇業(yè)期間保持樂觀的心態(tài)和端正的態(tài)度，獲得與自己能力相匹配的工作崗位，有利于畢業(yè)生順利度過適應期，為職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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作者：張亦弛
第二篇：素質(zhì)教育下高職院校合唱課程體系構(gòu)建
摘要：合唱是提高高職院校大學生人文藝術(shù)素養(yǎng)、建立健全人格、提高其合作意識的重要方法，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。構(gòu)建高職院校合唱課程體系，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要方法。文章分別從樂理基礎(chǔ)知識、合唱作品賞析、視唱練耳以及合唱排練等方面對如何構(gòu)建高職院校合唱課程內(nèi)容進行了認真的闡述，然后介紹了如何合理構(gòu)建高職院校合唱梯隊，為構(gòu)建素質(zhì)教育視角下高職院校合唱課程體系提供了參考。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育視角；高職院校；合唱課程體系；構(gòu)建
合唱是提高高職院校大學生人文藝術(shù)素養(yǎng)、建立健全人格、提高其合作意識的重要方法，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容1。但是，在教學實踐過程中，多數(shù)高職院校只注重大學生專業(yè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，極少關(guān)注大學生的人文藝術(shù)素質(zhì)、人格發(fā)展及合作意識的提高，部分高職院校非音樂專業(yè)甚至根本不開設(shè)音樂課程，更不要說構(gòu)建合唱課程體系，培養(yǎng)學生的人文藝術(shù)素質(zhì)了。顯然，這種教育方式不但不符合大學生自身發(fā)展的需要，同時還違背了素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，按照素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建高職院校合唱課程體系就成為提高大學生綜合素質(zhì)的重要方法。那么，在素質(zhì)教育視角下，高職院校如何構(gòu)建合唱課程體系，才能有效提高大學生的綜合素質(zhì)呢，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、合理構(gòu)建高職院校合唱課程內(nèi)容
作為綜合性的音樂學科，合唱課程的內(nèi)容較為復雜，不但包括發(fā)聲、和聲曲式、視唱練耳，還包括對不同風格合唱作品的欣賞與演繹。要想構(gòu)建合唱課程體系，必須先構(gòu)建包括樂理基礎(chǔ)知識、合唱作品賞析、視唱練耳以及合唱排練等具有綜合性特點的合唱課程內(nèi)容。
1.樂理基礎(chǔ)知識是大學生參與合唱的基礎(chǔ)
樂理基礎(chǔ)知識是最基本的音樂知識，在合唱中具有重要作用，是大學生學習音樂，進行合唱的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括音的特性、節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、音程、調(diào)式、調(diào)性關(guān)系、記譜法以及基本曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在學習過程中，由于非音樂專業(yè)的學生多不具備扎實的音樂基礎(chǔ)，部分大學生在音樂知識方面甚至是一紙空白，為此，要想構(gòu)建高職院校合唱課程體系，就必須從最基本的樂理知識入手，循序漸進，在促進學生掌握樂理基礎(chǔ)知識的同時，穩(wěn)步提高他們的識譜能力及演唱水平，使其能夠從音樂的角度感受、理解、分析、表現(xiàn)音樂，為其參與合唱奠定基礎(chǔ)2。
2.合唱作品賞析是提高大學生審美水平的關(guān)鍵
合唱作品賞析是提高大學生理解、分析合唱作品，提高合唱審美水平的關(guān)鍵，其內(nèi)容主要包括合唱的起源，合唱的發(fā)展趨勢以及合唱的形式與類型。通過進行合唱作品賞析，能夠使大學生全面掌握合唱的起源、發(fā)展、流行趨勢以及與合唱相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使其對合唱作品有一個系統(tǒng)而全面的認識，為大學生理解、演繹合唱作品奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，還要經(jīng)常安排大學生參與音樂會、觀摩合唱比賽、欣賞經(jīng)典合唱作品、參與合唱作品研討會，這樣不但能夠使大學生全面感知合唱作品的魅力，拓展大學生的音樂視野，還可以樹立大學生的音響觀念，在不斷提高其對合唱興趣的同時提高其合唱審美水平。
3.視唱練耳是提高大學生合唱基本功的重點
作為聽覺藝術(shù)的一種，“聽”是合唱的重要特征。所有音樂形式的表現(xiàn)都和聽覺分不開，如果大學生無法通過聽覺準確分辨節(jié)奏節(jié)拍、音高音準等內(nèi)容，就難以提高內(nèi)心音樂聽覺以及音樂記憶能力，為此，在學習過程中，必須加強大學生的視唱練耳訓練，通過對大學生節(jié)奏節(jié)拍、音高音準、調(diào)式調(diào)性、和弦音色、力度速度等訓練，快速提高其內(nèi)心音樂聽覺能力、識譜視唱能力以及音樂記憶能力，使其音樂語匯逐漸豐富，不但如此，教師還要促進大學生將上述能力不斷應用于合唱實踐之中，為大學生獨立理解、演繹合唱作品奠定堅實的基礎(chǔ)3。
4.合唱排練是提高大學生整體合唱能力的關(guān)鍵
合唱排練是整個合唱的核心，是提高大學生整體合唱能力的關(guān)鍵。在合唱排練過程中，教師不但要加強大學生的合唱發(fā)聲技巧、和弦進行聽覺、多聲部配合以及合唱作品的演唱，還要結(jié)合曲式、視唱、和聲、身體律動以及語言全面提高大學生的傾聽能力、整體演唱能力以及演唱配合能力，使學生全面感受、體驗月月音色美、和諧美、旋律美及情感美，培養(yǎng)大學生參與不同時代、不同類型、不同風格合唱作品的演唱，從而不斷提高其整體合唱演唱能力。為提高合唱排練效率，在排練過程中可以按照下列步驟進行：①熱身活動。每次合唱排練前，參與合唱的所有大學生都要進行發(fā)聲熱身，進行哼鳴及音階練習，使其能夠快速融入到下面排練環(huán)節(jié)中去；②分部排練。在排練新合唱作品時，先要進行分聲部練習，熟悉并掌握唱詞及樂譜，解決大學生在合唱過程中存在的音準、節(jié)奏等基礎(chǔ)問題。分聲部練習完成后，再初步將各聲部融合到一起，進行整體上的合唱練習；③合練細排。分部排練完成后，教師要指導大學生對合唱作品的表現(xiàn)手段進行細處理，并通過個體、分部以及分層相結(jié)合的方法指導大學生進行練習，不斷提高個體演唱水平，進而提高全體演唱水平；④不斷磨合。為提高整體演唱水平，教師要不斷組織全體演唱人員進行合唱，并認真分析演唱過程中存在的問題，并將問題及建議反饋給大學生，并不斷進行磨合練習，從而提高整體演唱水平4。
二、合理構(gòu)建高職院校合唱梯隊
在合唱團隊組建的過程中，對于年級不同的大學生，高職院校要組建不同的合唱梯隊，按照演唱水平不同組建基礎(chǔ)隊、預備隊與正式隊。通?？梢詫⒓哟笠缓铣膶W生納入基礎(chǔ)隊及預備隊，大二的學生納入正式隊。如果大一的學生基礎(chǔ)比較好，演唱水平比較高，可以將其納入預備隊，經(jīng)預備隊的培養(yǎng)后再考慮將其納入正式隊。在正式隊選拔演唱人員的過程中，既可以從基礎(chǔ)隊選拔，又可以從預備隊選拔，只要大學生符合正式隊的要求，便可以將其納入到正式隊中。這樣，通過擇優(yōu)選拔方式選拔人才，可以不斷提高基礎(chǔ)隊、預備隊大學生參與合唱的興趣，為他們進入正式隊奠定基礎(chǔ)。此外，為提高正式隊的合唱水平，高職院校還要建立激勵機制，優(yōu)勝劣汰，對于無法勝任正式隊合唱的大學生，要將其調(diào)整到基礎(chǔ)隊或預備隊中，對于正式隊嚴重違反紀律的大學生，除清退出合唱隊外，還要交學校進行紀律處分5?？傊鳛樘岣呗殬I(yè)院校大學生綜合素質(zhì)的重要方法，有效構(gòu)建合唱課程體系不但能夠提高大學生的合唱水平，還可提高大學生的人文藝術(shù)素質(zhì)及合作意識，促進其人格發(fā)展，從而不斷提高高職院校大學生的綜合素質(zhì)，為其走向社會，走向未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
注釋：
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作者：邵琰 單位：聊城職業(yè)技術(shù)學院
第三篇：高職院校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育
摘要:全民運動的大力提倡,越來越多的民眾開始投入體育運動中,健美操作為體育教學中有課程特色的運動,運動與健美同時進行,深受廣大女生,甚至男生喜愛。在健美與體育運動的同時,健美操還滲透著人文素質(zhì)的教育,其優(yōu)雅的課程特色往往有利于學生對人文教育的接受。該文通過論述我國目前高職院校教學現(xiàn)狀,結(jié)合健美操教學過程中的教學特色,將人文素質(zhì)教育融入其中,為培養(yǎng)更高品質(zhì)人才和提高國民整體素質(zhì)提出體育運動和素質(zhì)教育同時進行的具體策略。
關(guān)鍵詞:高職院校；健美操教學；人文素質(zhì)教育
1高職院校健美操教學現(xiàn)狀
高職院校教育課程的特點,更多注重學生將來工作生活的技能學習,而忽略了學生時期應該得到的人文素質(zhì)的強化與提高。在目前我國高職院校中,許多學生存在形體動作不規(guī)范,協(xié)調(diào)能力偏低以及不敢嘗試新挑戰(zhàn)的現(xiàn)象。因此,提高高職院校人文素質(zhì)教育,將教學期間的工作重心放在學生長遠的技能培養(yǎng)上面來,但是接觸更多的文化素質(zhì)教育,才能將學習到的技能應用發(fā)揮出去。當前,教師就應該結(jié)合高職院校健美操教學過程中的特點和特殊性,應用有效積極的教學方法,將更多的人文教育理念滲入其中。
2人文素質(zhì)教育概述
2.1人文素質(zhì)
人文素質(zhì)由人文知識、人文思想、人文精神、人文方法4個方面組成。人文素質(zhì)可以分為基本人文素質(zhì)和較高層次的人文素質(zhì)?；救宋乃刭|(zhì)體現(xiàn)在人出生后家長、教師給予其正確的人生觀和價值觀,而樹立起來的羞恥感、責任感、做事的積極態(tài)度和對錯誤的認識和改正。而更高層次的人文素質(zhì)表現(xiàn)在嚴于律己的同時,還能把更多的正能量傳達給其周圍的人和事,表現(xiàn)出基于大眾的超前思維和靈活應對能力,對自己職業(yè)生涯和生產(chǎn)生活中的品質(zhì)追求更高、更廣。
2.2人文素質(zhì)教育
基于對人文素質(zhì)教育的了解,只有做好人文素質(zhì)教育,公民整體素質(zhì)才有顯著提高。人的教育是長久的,伴隨著一個人的生老病死,在高職院校的學習生活,其實也是基礎(chǔ)教育的延續(xù)時期,對個人更全面地認識世界,更好地理解人文精神,通過書本的熏陶和老師的積極教育,培養(yǎng)起個人氣質(zhì)和厚重的文化底蘊。以史為鑒,學習其留給后人的文華精髓,也只有人文教育才能將中華文化瑰寶順利傳承下去,將五千年文華底蘊中人文知識、人文思想、人文精神,人文方法得到延伸和升華。做人、為學、健體三者科學結(jié)合在校園學習當中,借助健美操學習的基礎(chǔ),將人文學習滲入其中,為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的新時期人才創(chuàng)建條件。
3影響高職院校人文素質(zhì)的因素
3.1學校和自身的人文意識淡薄
高職院校教師更多強調(diào)學生學習更多技能,其教學過程中對人文素質(zhì)教育的意識不足,導致高職院校學生接觸人文理念的機會甚少,高職院校學生對人文理念的不重視,也是限制人文教育展開的重要因素。著名教育學家楊叔子認為“沒有科學的人文,是殘缺的人文;而沒有人文的科學,也是殘缺的科學”。所以擺正教學理念,發(fā)展學生技能學習的同時也要注意培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。任何院校,只有德智體美勞全面發(fā)展的教育才算是成功教育。
3.2社會不良因素的影響
人們對生活水平和質(zhì)量的要求,給人們帶來了極大的虛榮感,人們只注重物質(zhì)給生活帶來的滿足感,而在精神層面上極為匱乏,現(xiàn)在社會追名逐利現(xiàn)象愈加嚴重,高職院校學生意識屬于初步塑性期,這樣的社會環(huán)境和家長家庭生活中潛移默化的滲透,對于學生塑造宏偉人生價值觀極為不利。
4健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢
健美操代表人們對美的向往和追求,是體操、舞蹈、音樂在發(fā)展過程中逐漸融合而產(chǎn)生的。在很多高職高專院校,健美操已經(jīng)成為舞蹈、幼師、音樂等專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課。人文素質(zhì)教育與健美操的結(jié)合教學對于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)有很大的好處。健美操可以增加學生各方面的素質(zhì),促進學生人文素質(zhì)的全方位發(fā)展。
4.1有助于促進智力發(fā)展、培養(yǎng)審美能力
高校是主要的人才輸出地,其培養(yǎng)人才的素質(zhì)將直接影響我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展水平。體育作為提高學生素質(zhì)的教學手段之一,可以通過健美操和人文素質(zhì)教育的結(jié)合教學來提高學生的人文素質(zhì)。健美操運動可以直觀地讓學生感受到書本上感受不到的外在美和力量美,以提高學生美的品味、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
4.2有助于塑造良好的個性心理品質(zhì)
在全面提倡素質(zhì)教育的今天,人文素質(zhì)也成為衡量學生優(yōu)秀與否的標準之一,健美操與人文素質(zhì)教育的結(jié)合教學,可以使學生在參加體育活動的同時,掌握社會規(guī)范、培養(yǎng)社會公德,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,并提高自己的團隊合作能力、戰(zhàn)勝失敗的能力、與人交往的能力,成為一個既有能力又有素質(zhì)的合格人才。
4.3促進學生個體的社會化
在健美操教學中,教師應該從運動美的享受中引導學生個體從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變,使其掌握社會規(guī)范并培養(yǎng)良好的社會公德、責任感,形成健康的人格,成為一個遵守社會公德、擔負社會責任的合格的人才,并使自己的意志力、抗挫折能力、合作精神以及人際交往能力等素質(zhì)得到全面提高。
5健美操教學過程中滲透人文素質(zhì)教育的策略
5.1創(chuàng)設(shè)校園、課堂人文情境
學校是學生最主要的生活環(huán)境,除了課堂教學以外,學校好的人文環(huán)境也對促進學生全面發(fā)展有很大的幫助。因此,要全面加強學校的人文情境的建設(shè),讓學生在良好的人文氛圍中生活,潛移默化地提高自身的素質(zhì)。健美操教學是一種很好的人文情境建設(shè)方式,教師在課堂教學中,應改變傳統(tǒng)的教學方式,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與到其中,鼓勵學生大膽地上臺表演,并對學生的表現(xiàn)給予評價,讓學生了解自己的不足以便不斷改進。
5.2加強師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)
新階段改革中職幼師的健美操教學策略,首先應該加強師資力量。教師的學歷、經(jīng)驗、技能也是影響學生學習興趣和能力提升的重要因素。實際教學中,對全體學生實行“一刀切”的教學策略。對學生缺乏了解,造成體育教學枯燥無味,很難完成教學目標。因此要不斷擴大師資力量,加強教師的理論知識和教學技能。
5.3堅持素質(zhì)教育,加強德育培養(yǎng)
素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)如今全面提倡的新型教育模式,主要目標是提高學生全方位的素質(zhì),它重視培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、動手能力,因此它偏重于培養(yǎng)學生外在的體育運動技能,反而忽略了學生運動潛能的開發(fā)。為了促進學生運動潛能的開發(fā),學校應該大力開展激發(fā)學生潛能的體育課程。這樣的課程包括學校體育的物質(zhì)文化和精神文化的傳播。校園體育物質(zhì)文化包括運動場地、器材以及身體運動形式等;體育精神文化包括體育類圖書,校園廣播,學校體育規(guī)章制度、體育管理機構(gòu)體制、教師的體育道德規(guī)范、師生的體育行為、學校領(lǐng)導對學校體育的態(tài)度和對體育工作方式,師生的體育意識、體育價值觀念、體育鍛煉行為、體育活動風氣和習慣等。所以,學校領(lǐng)導應號召教師和學生積極參加體育鍛煉,籌資加強體育設(shè)施建設(shè),成立各種校園體育興趣協(xié)會,舉辦各種體育比賽等,以營造良好的體育氛圍,從而加強對學生運動潛能的開發(fā)。
6結(jié)語
重視學生德智體全面發(fā)展是當代教育形態(tài)下最基本要求,能夠在體育鍛煉中滲透關(guān)于人文教學的理念,是實現(xiàn)全面提高公民素質(zhì)的科學方式,將知識能力學習延伸到體育運動過程中,使運動富含人文氣息;將體育運動增強體質(zhì)升華到對人文知識的充實中去,使學習更具青春活力。二者協(xié)同發(fā)展,更深層次地挖掘?qū)W生潛在能力,為培養(yǎng)和強化全面性人才的教育貢獻力量。
參考文獻
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[2]葛柳.高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D].湖南師范大學,2012.
作者：劉波 單位：四川職業(yè)技術(shù)學院
