高中政治教學(xué)中心理素質(zhì)教育的滲透
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［摘要］在高中政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅是政治學(xué)科承載的德育功能的重要體現(xiàn)，也是其發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。在高中政治教學(xué)中開展心理素質(zhì)教育，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)、百折不撓的意志以及正直高尚的思想品德等。
［關(guān)鍵詞］心理素質(zhì)教育；政治教學(xué)；挫折教育；修身律己
現(xiàn)代教育理論認為，素質(zhì)是以人先天遺傳的自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下，通過人的社會化學(xué)習(xí)而形成的穩(wěn)定身心組織的要素、成分、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。在高中政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅是政治學(xué)科承載的德育功能的重要體現(xiàn)，也是其發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。本文筆者就這一課題作簡單討論以供同仁參考。
一、有意識地對學(xué)生進行主觀努力教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)
唯物史認為，時勢造英雄。不錯，什么樣的時代就需要什么樣的英雄，也就造成了什么樣的英雄，所以什么樣的英雄由什么樣的時代決定（物質(zhì)的絕對作用）。但是在復(fù)雜的時代背景下，英雄成為英雄之前究竟誰成為英雄？這就取決于在認清了時代形勢的前提下，究竟誰為之進行了最大的主觀努力（充分發(fā)揮意識的能動作用）。高中生經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，最終有人以優(yōu)異成績進入高校，有人則落榜。大家的客觀條件幾乎相同，不同的是三年中主觀努力的程度，正是這一不同決定了大家學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。所以，主觀努力（主觀因素對客觀事物的影響）對于我們的學(xué)習(xí)乃至人生至關(guān)重要。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，并走向?qū)W習(xí)的成功。主觀努力和開拓進取的心理來自高尚的追求，應(yīng)該讓學(xué)生知道，雖然主觀努力和開拓進取是成功的階梯，但還要有明確的進取目標(biāo)和持之以恒的精神。在中學(xué)讀書時，校長問他為什么讀書時，他堅定地回答“為中華之崛起而讀書”，這反映了他為振興中華而積極進取的高尚目標(biāo)，而他也用一生去實現(xiàn)自己年輕時定下的目標(biāo)。
二、有目的地對學(xué)生進行失敗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志
一個人要有所成就，能對國家民族有所貢獻，除了高尚追求，還必須具有堅強的意志和堅忍不拔的精神。古往今來，凡取得巨大成就者，都是歷經(jīng)磨難，戰(zhàn)勝種種挫折的強者。德國作曲家貝多芬一生飽經(jīng)憂患，但他最終振作起來，發(fā)出了“要扼住命運的咽喉”的堅強呼聲，創(chuàng)作出《第九交響曲》等不朽的作品。我國數(shù)學(xué)家陳景潤，十年內(nèi)亂中曾被當(dāng)作“白專典型”遭受批判，但在挫折面前，他以堅強的毅力鉆研世界數(shù)學(xué)難題———哥德巴赫猜想，并做出了突出貢獻。當(dāng)然，因為不能正確對待人生道路上的暫時困難和挫折而從此一蹶不振，甚至釀成人生悲劇的事例，也比比皆是。敢于承受艱難困苦和失敗挫折，可以說是具有百折不撓、堅忍不拔的精神最典型的體現(xiàn)。當(dāng)前的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，由于從小處于大人過度的呵護之下，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鐣m應(yīng)能力和應(yīng)變能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易誘發(fā)心理障礙。而新世紀是競爭更加激烈的時代，到處充滿困難、挫折與失敗，真正適應(yīng)時代的人才應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，具備承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志。通過學(xué)習(xí)事物發(fā)展是前進性和曲折性相統(tǒng)一的道理，學(xué)生能正確對待人生道路上的曲折。挫折是對人們意志的考驗，磨難使人意志更加堅強，只有意志堅強的人，才能克服一個又一個困難并走向成功。
三、經(jīng)常地對學(xué)生進行修身律己教育，培養(yǎng)學(xué)生正直高尚的思想品德
修身一般包括愛國、正義、誠實、自強、謙虛、簡樸、惜時、寬仁、勤奮等。政治課教學(xué)有關(guān)這方面的內(nèi)容不勝枚舉。例如，樹立良好的道德素質(zhì)，有經(jīng)濟常識中市場主體的良好道德規(guī)范，還有公民的職業(yè)道德、家庭美德以及價值觀的導(dǎo)向作用觀念等內(nèi)容與此相關(guān)。蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美德，能陶冶學(xué)生的情操，讓他們變得更加高尚，文雅，富有同情心，憎惡丑行?！弊寣W(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我陶冶，身臨其境地體驗歷史人物的高尚品德，同樣會使學(xué)生激發(fā)熱情、洗滌靈魂、提升品質(zhì)、升華精神，從而樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)高尚的品德和情操。當(dāng)然，作為高中政治教師，在平時教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，不能牽強附會，要遵循漸進性、針對性、多樣性的原則。漸進性是指政治教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，絕不是朝夕之功，而是應(yīng)該將書本原理和人物事跡結(jié)合起來，點點滴滴地滲透教育。針對性是指針對不同學(xué)生特點、不同年級特點進行教育，做到有的放矢。多樣性是指學(xué)生在教育活動中，得到的啟示和覺悟難以完全平衡一致，所以教育時允許學(xué)生存在差異性。最后，在以上做法中要聯(lián)系客觀實際，避免空洞說教，否則，就失去了科學(xué)性。
作者：魯兵 單位：江蘇連云港市厲莊高級中學(xué)