高職學生藝術素質教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學生藝術素質教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］我國高職院校藝術素質教育存在教學資源匱乏、辦學理念有偏差、學生對藝術素質課程缺乏正確的認識、課程結構不合理、專業(yè)設置有局限性、藝術素質教育師資缺乏等問題。開展藝術素質教育可以增加學生的自信心，培養(yǎng)全方面高素質的人才，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還可以豐富校園文化活動。在高職院校中開展藝術素質教育可以采用多種形式，根據不同的專業(yè)不同的人才需求開展藝術素質教育課程，與社會實踐活動相結合。

［關鍵詞］高職院校;學生;藝術素質;素質教育

在中國真正以職業(yè)為導向的高職教育的發(fā)展不過短短幾十年時間，大多數高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時忽略了學生的藝術素質的培養(yǎng)。藝術素質教育對學生的專業(yè)學習、職業(yè)道德的發(fā)展、人格的健全、自信心的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都有不可忽視的作用，要培養(yǎng)高技能人才的同時也要提高學生的綜合素質。

一、我國高職院校藝術素質教育的現狀

(一)教學資源匱乏

藝術是生活的一部分，培養(yǎng)學生的藝術素質不是靠給學生聽幾首名曲、看幾幅名畫和欣賞幾部電影可以獲得的，培養(yǎng)學生的藝術素質需要塑造良好的藝術氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。大部分高職院校不注重學生藝術素質的培養(yǎng)，也不愿意投資改良教學設施和設備。他們更愿意把錢花在實訓實驗設備上，因為這些設備對于提高學生技能的貢獻是看得見摸得著的，而且如果獲得國家級實訓室的稱號還可以得到很多補助資金。很多高職院校包括示范高職院校藝術素質教育的學科建設都很匱乏。很多高職院校不注重校園環(huán)境的建設，一味求大、求新，校園環(huán)境缺少美感，更無從談校園藝術氛圍了。

(二)辦學理念有偏差

高職辦學的主要目的是幫學生找到一份好工作，解決目前市場上技術型人才緊缺的問題。所以大部分高職院校在三年期間比較注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，除了必修的專業(yè)課外幾乎沒有其他涉及學生個人藝術素質修養(yǎng)的課程，大部分專業(yè)完全是按照市場的需求來開設的，使得學校的功能類似職業(yè)培訓班，只注重學生短期的技能培訓，忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)。這反映出我們沒有完全認清高職教育的價值觀及本質。其次，大部分高職院校的課程都追求短平快，過度追求發(fā)展學生的動手能力而忽略了學生的全面發(fā)展和自我學習能力的培養(yǎng)。藝術課程不僅可以促進學生技能提高，還可以引發(fā)學生對美的向往和追求，陶冶學生的情操，使其成為智力與情感相結合的全面發(fā)展的人。

(三)學生對藝術素質課程缺乏正確的認識

由于受到社會經濟大環(huán)境的影響，現在的大學生都比較浮躁。大部分高職學生都來自農村，他們在校學習是希望畢業(yè)后能找個收入比較高的工作，所以比較注重專業(yè)技能課的學習而忽視自我審美能力和藝術素養(yǎng)的提升。學生藝術素養(yǎng)的提高不僅僅是靠幾節(jié)音樂課、美術欣賞課就能完成的，它是一個長期的潛移默化的過程。

(四)課程結構不合理

高職院校的課程包括專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、職業(yè)能力課程、職業(yè)素質課、選修課幾個模塊，其中專業(yè)課和職業(yè)技能課的學分占總學分的99%，而選修課只占1%，專業(yè)課程過多導致沒有時間安排藝術素質課程。在國外的大學課程中有大量的選修課，選修課包括很多種類的藝術素質課程，給學生提供多樣化的選擇。這樣的課程安排有利于提高學生的整體素質。

(五)專業(yè)設置有局限性

中國高職院校專業(yè)設置是嚴格按照文理科劃分的，這兩大類的專業(yè)幾乎沒有交叉點，這使得理科的學生(包括計算機專業(yè)、機電專業(yè)、數控模具專業(yè)、橋梁專業(yè)等)缺乏最基本的人文素質。如果在大學里面能夠適當地培養(yǎng)學生多方面的素質，發(fā)展學生多方面的興趣，可以幫助學生很好地緩解日后面臨的工作壓力。

(六)藝術素質教育師資缺乏

藝術素質教育師資的缺乏也是高職院校難以開設藝術素質課程的原因之一。大部分高職院校的教師是按照專業(yè)找招聘的，沒有專門的藝術素質課程教師。有些高校由輔導員、心理輔導教師和藝術學院的教師或是公共課部的教師兼任藝術素質教育教師，這樣既無法保證教學質量也無法保證最基本的課時數。

二、高職院校開展藝術素質教育的必要性

(一)增加學生的自信心

藝術可以使人受到熏陶，培養(yǎng)高雅的品位，樹立正確的人生觀、價值觀。大部分高職高專的學生在中學時的文化課成績都位于中下游，如果在大學三年期間能培養(yǎng)他們的藝術興趣，提高其藝術修養(yǎng)，引領他們走進藝術的殿堂，可以讓他們從自己的親身經歷和教師的鼓勵中逐漸找回自信，用新的眼光重新審視生活。

(二)培養(yǎng)全方面高素質的人才

當今社會競爭越來越激烈，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大型企業(yè)對大學生的要求也越來越高。對人才的需求已經不僅僅局限于專業(yè)技術人才，更需要具有全方面高素質的人才，企業(yè)需要的是有活力有創(chuàng)造力的人才，根據調查顯示，企業(yè)比較偏向于招聘性格外向、學習能力強、有自信心、樂觀向上的性格的人才，如果能有一門比較高雅的興趣愛好企業(yè)更是趨之若鶩，所以，在大學期間提高學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高雅的興趣愛好，豐富學生的藝術知識都能為培養(yǎng)高素質的人才打下堅實的基礎。

(三)有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是個體在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、鍛煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展起來的，反映個體在身體、思想、心態(tài)、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內在品質。其中自我修養(yǎng)是通過受教育來實現的。一個人如果有良好的修養(yǎng)會表現在職業(yè)素養(yǎng)和個人行為上面。大部分高職院校都是不斷教給學生技能知識，而技能知識的枯燥性和單調性會使學生缺乏學習的興趣與耐心，導致學生對工作失去興趣。

(四)有利于促進學生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

現代社會講究終身學習，學生對于專業(yè)的可持續(xù)性學習是至關重要的。高職院校除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外還應該促進學生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。藝術素質教育看似跟專業(yè)技能沒有關系，但是實際上它可以提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，可以開闊學生的視野，活躍學生思維，提高學生對本專業(yè)的認知能力，對學生以后職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著很重要的作用。

(五)豐富校園文化活動

學生有大量的在校時間，如何安排好這些課余時間對學生來說是很重要的事情。開展藝術素質教育既可以合理安排學生課余生活又可以豐富校園文化活動，比如藝術興趣小組、藝術技能比賽等。

三、在高職院校中開展藝術素質教育的措施

(一)開展多種形式的藝術素質教育

藝術素質教學的形式可以多種多樣，不光是課堂里面還包含很多課堂外的活動，比如豐富多彩的校園社團活動，還有舉辦歌手大賽或是書法繪畫大賽等，同時也可以邀請一些藝術家進校給學生開講座，還可以帶領學生多出去參觀一下博物館、畫展等活動，包括通過網絡手機APP等新媒體形式拓展學生藝術知識，在潛移默化中提升學生的藝術修養(yǎng)。

(二)根據不同的專業(yè)不同的人才需求開展藝術素質教育課程

藝術素質教育課程的開展應該根據不同的專業(yè)來進行，這樣既可以提高學生興趣也可以促進專業(yè)的學習。比如，英語專業(yè)的學生可以組織開展觀看英語原聲獲獎藝術電影;藝術設計專業(yè)的學生可以選修書法、雕塑等提高藝術修養(yǎng)的課程;交通工程類專業(yè)的學生可以學習中外建筑史等課程，開闊眼界;機電類專業(yè)的學生可以學習書法課程，靜下心來，以后在處理復雜問題時變得更有耐心;旅游管理類專業(yè)的學生可以學習插花、茶藝課程，在以后從事工作時會多有助益。不同的專業(yè)選擇不同的藝術素質課程可以提高學生的學習興趣，加強學生對本專業(yè)的理解。

(三)與社會實踐活動相結合

積極組織學生參加校外的各種藝術類活動，通過各種媒體向社會推介學校的辦學特色成果，向社會展示學生的才藝，例如參加社會上舉辦的歌唱、朗誦、繪畫大賽等，這樣既可以提高學生的自信也可以提升學校的知名度。通過對高職學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生感受到真、善、美，使學生熱愛生活，對未來充滿自信。培養(yǎng)高職學生的藝術素質，可以提升學生的道德修養(yǎng)，使得學生能夠與周圍的人和睦相處，輕松面對學習和生活中遇到的難題，展現自己的信心和勇氣。學生有了較高的藝術素養(yǎng)，就業(yè)能力也會獲得相應提升，競爭優(yōu)勢更加明顯，更容易走向成功。

參考文獻:

［1］朱亞俊．高職院校公共藝術教育的探索與思考［J］．中國職業(yè)技術教育，2013(35)．

［2］張科海．“立德樹人”視角下推進高職院校公共藝術教育的思考［J］．中國職業(yè)技術教育，2014(5)．

［3］宋照敏．論大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與藝術素質教育［J］．中國成人教育，2014(2)．121

作者：劉小艷 單位：武漢交通職業(yè)學院藝術學院