高職院校工科學生素質(zhì)教育探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校工科學生素質(zhì)教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校實施素質(zhì)培養(yǎng)教育的優(yōu)點

1.1.1高職院校擁有務實求真的優(yōu)良傳統(tǒng)

同其它類型的院校相比，高職學校擁有更濃烈的務實的良好習慣與傳統(tǒng)。首先這來自于科學的邏輯發(fā)展。其次也是高職院校實踐性和直觀性教學方式的必然要求。全方位、體統(tǒng)化的將素質(zhì)教育概念來分析，其實高職院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠看成促進素質(zhì)教育工作的主要動力。高職院校的良好學風，可謂是素質(zhì)教育工作的寶貴資本。

1.1.2高職工科院校擁有著非常豐富的社會性聯(lián)系

高職層次院校強調(diào)實踐能力，功能優(yōu)勢是與實際聯(lián)系緊密。20世紀末期以來，高職教育在經(jīng)濟建設發(fā)展中中發(fā)揮了巨大的作用。改革開放，主要是為了解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。我們必須發(fā)展現(xiàn)代化制造業(yè)，需要大批優(yōu)秀的實踐應用性人才。從近年來高職院校招生、就業(yè)的情況來看，高職院校的發(fā)展勢頭是非常迅猛的。

1.2高職院校素質(zhì)教育高職的弱勢所在

1.2.1專業(yè)設置相對單調(diào)，缺乏社會科學培養(yǎng)和情商的教育

20世紀中葉以來，受前蘇聯(lián)影響，我國當時教育工作比較落后，高等教育側重于專業(yè)化建設。雖然開始有一定積極意義，卻造成了高等教育學科背景薄弱、知識結構單薄的狀況。在理工類高校，表現(xiàn)為缺乏人文精神，情商教育工作不足。不能夠為大學生創(chuàng)造適應當代社會、適應職場環(huán)境的學習平臺。這種情況受到政府有關部門的重視?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)?！薄霸谒刭|(zhì)教育中,加強大學生人文素質(zhì)具有特殊的作用。”

1.2.2功利化傾向比較顯著

我們國家正在度過一個巨大的變革時期。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的同時，我們也在逐步提高滿足個人利益的能力。高職院校的專業(yè)課程設置與生產(chǎn)時間聯(lián)系更為密切。但同時，高職院校工科生也更多的接觸各種利益的吸引。怎樣做到既提高學生實踐動手能力又能創(chuàng)造一個安靜的學習、生活環(huán)境，讓廣大學生樹立端正的世界觀、人生觀和價值觀是高職院校學生工作者的重要使命。

2高職院校實施素質(zhì)教育工作的理論依據(jù)

（1）素質(zhì)教育是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代教育中的具體體現(xiàn)

我國的傳統(tǒng)的重要內(nèi)容是國學教育，而國學教育擁有多個內(nèi)涵。不但重視德育教育，而且重視傳承傳統(tǒng)文化知識，既注重實用性技能也就是文事教育，還重視武備。切和教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的國學教育，完全可以供我們當代教育學習借鑒。儒家思想在中國傳統(tǒng)教育具有主導型地位，六藝被視為標準。雖然六藝產(chǎn)生在封建社會，因歷史文化因素有其自身局限性，但其表現(xiàn)的教育思想及理念是里程碑性的。

（2）實施素質(zhì)教育是當前世界教育發(fā)展的大勢所趨

從世界各國高等教育發(fā)展來看，高教發(fā)展的普遍趨勢是大眾化、普及化。上世紀下半葉以來，眾多歐美、日本等發(fā)達國家的高等教育發(fā)展進入大眾化階段，而且在上世紀80年代后進入普及化階段。進入上世紀90年代后，部分發(fā)展中國家的高等教育也飛速進入大眾化甚至普及化階段。同時，我們可以從中結語出三種主要趨勢:一就是學歷化教育制度的弊端必須得到糾正，全民終生學習思想觀念必須得到倡導；二就是改變被動型受信體始終是學生的局面，努力使主動型發(fā)信體變成學習者;三就是進一步健全完善“學校與社會連接”)組織，創(chuàng)建“學生與社會融合”體系，目的就是順應將來社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3高職院校開展素質(zhì)教育的主要措施

3.1加強改進教育管理

（1）樹立以人為本的教育理念

在實施教育工作的過程中，真正尊重人的正常需要、發(fā)掘?qū)W生的多元化潛力，我們實施教育管理工作的核心理念也包括提高學生適應社會的能力。

（2）前提是樹立以人的全面發(fā)展理念

采用科學方法建立素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃與切實可行的實施方法。摒棄原來的職能束縛，創(chuàng)建素質(zhì)教育培養(yǎng)工作的核心是直接實施責任人。

（3）充分進行調(diào)查研究，搞好教育工作研究分析

對當前的學科設置和教學方法逐步進行完善。開設針對性強的課程，使學生能夠?qū)W有所得、學有所用，知行合一。

3.2提高教師素質(zhì)

在實施素質(zhì)教育工作的過程中，主體是學生，主導是教師，可見教師作用是十分重大的。素質(zhì)教育的成與敗很大程度上依賴于是否能夠建立一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。華中理工大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地對100名應屆畢業(yè)生進行訪談調(diào)查,許多優(yōu)秀畢業(yè)生都談到,具有責任心、使命感,治學嚴謹、工作認真,既教書又育人的教師對他們大學生活乃至整個人生產(chǎn)生了重要影響,這種影響往往來源于教師的某一事或某一句話。對于高職類工科院校，第一，要讓每個教師充分認識到素質(zhì)教育工作的重要意義。樹立全員育人理念，每個教師都能主動投入到素質(zhì)教育工作中去；第二，大力倡導師生開展實踐性活動，讓師生之間更多進行交流聯(lián)系，同時讓教師在課堂外也能發(fā)展自身優(yōu)勢對學生進行素質(zhì)教育。第三，強化輔導員隊伍建設工作，努力提升輔導員的業(yè)務能力與師德水平，讓輔導員隊伍成為素質(zhì)教育工作中的決定性因素。

3.3創(chuàng)建具有高職特色的、多元化的校園文化

一般說來，高職院校學生都擁有了較高的自我管理能力。在專業(yè)化的指導之下，大膽鼓勵學生進行豐富而多彩的校園文化活動，是素質(zhì)教育工作的重要組成部分，也是素質(zhì)教育工作的必然要求。綜前所述，高職類工科院校教育管理工作者要有針對性的指導學生創(chuàng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境，多樣性舉辦學生活動，豐富學生課余文化生活大，搭建多種平臺提升學生綜合素質(zhì)，讓學生在活動中提高自身素質(zhì)。

作者：劉建利 高強 單位：遼寧省交通高等?？茖W校 遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院