素質(zhì)教育發(fā)展研究

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這些天，在網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)素質(zhì)教育的資料，看了后感觸很多。首先，中國很多人對素質(zhì)教育存在錯(cuò)誤理解。一提到素質(zhì)教育，一些人想到的無非是練舞、學(xué)琴、唱歌、繪畫等與藝術(shù)有關(guān)的課程。這種思想是很片面的、狹隘的。其實(shí)，素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這就說明了素質(zhì)教育不僅僅是對文化科學(xué)素質(zhì)的教育，還包括思想道德素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)素質(zhì)教育等。它主要以培養(yǎng)人的個(gè)體自主、人格獨(dú)立和精神自由為目的，突出學(xué)習(xí)的樂趣性、思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性。

因此，這就要求我們的家長學(xué)校以及社會為我們的孩子創(chuàng)造必要的條件，營造適當(dāng)?shù)姆秶Ｆ浯?，很多家長包括教師觀念的陳舊以及中國當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，在很大程度上決定著我們國家的教育不能很快地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。當(dāng)今社會大多數(shù)的家庭是獨(dú)身子女，大多數(shù)的家庭從小就養(yǎng)成了孩子依耐性強(qiáng)、自私心嚴(yán)重、心胸狹隘等性格，他們從小嬌生慣養(yǎng)，爭強(qiáng)好勝。一家人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，要什么，給什么，只要能做到，就一定會滿足孩子的需要，生怕孩子吃半點(diǎn)苦。很多家長及教師只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，其他的就不管那么多，而很多人評判一個(gè)學(xué)生的好壞也僅僅是從他的成績?nèi)ヅ袛啵@就導(dǎo)致了很多高分低能的現(xiàn)象以及為什么犯高級罪的人和自殺的人往往是那些有很多知識的人。我們也必須清醒地看到，在一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)工作中，忽視精神文明，在社會精神生活方面存在不少問題，有的還相當(dāng)嚴(yán)重。

一些領(lǐng)域道德失范，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義滋長；封建迷信活動(dòng)和黃、賭、毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起；假冒偽劣、欺詐活動(dòng)成為社會公害；文化事業(yè)受到消極因素的嚴(yán)重沖擊；腐敗現(xiàn)象在一些地方蔓延，黨風(fēng)、政風(fēng)受到很大損害；一部分人國家觀念淡薄，對社會主義前途發(fā)生困惑和動(dòng)搖。這也必然危害青少年的身心健康，并反映到學(xué)校教育中來。再加上現(xiàn)行教育中的“應(yīng)試教育”傾向，片面強(qiáng)調(diào)“智力開發(fā)”的偏向，更導(dǎo)致學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)下降。這也不能不引起我們的足夠認(rèn)識和警惕。再次，當(dāng)代中小學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和勞動(dòng)素質(zhì)教育現(xiàn)狀令人堪憂。我不知道是我了解的太少還是怎么的，觀察了很久，在我所接觸的范圍里，在公交車上，極少有學(xué)生起來給那些極其需要座位的人讓座，而恰恰相反的是，很多學(xué)生是上車趕緊搶座位，生怕自己沒座位;在公共場所學(xué)生隨地亂扔瓜果紙屑、亂涂亂畫、隨地吐痰、滿嘴臟話是隨處可見，這已經(jīng)是司空見慣的事了;在升旗儀式上，講話、做自己的事的人也大有人在，就更別說什么站姿了，我不知道我們的教師從小就教我們的要愛國，這“愛國”兩個(gè)字跑到哪兒去了。

在美國，我很欣賞他們父母對孩子的教育———讓孩子在看到本國國旗時(shí)，注目兩分鐘；在聽到國歌歌曲奏響時(shí)，把手按在心口，心中默唱國歌。在集會時(shí)，上面有人講話，下面的人講的更厲害。其實(shí)這些種種的行為，在我們的成人身上都有，又何況我們的學(xué)生呢?在勞動(dòng)素質(zhì)教育這一塊，我相信不管是家庭還是學(xué)校，大多數(shù)都是重視的最少的。在家里，父母很多會做完一切的家務(wù)，每天只知道讓孩子學(xué)習(xí)；在學(xué)校，除了會打掃一些教室和公共地方的衛(wèi)生之外，似乎就不會有其他的什么勞動(dòng)了，甚至有些學(xué)校為了多留些時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)，連打掃衛(wèi)生也是請清潔工來完成。孩子們根本不會從勞動(dòng)中體會到什么或有什么收獲。因此，在了解了美國即使家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好，父母也鼓勵(lì)孩子用自己的雙手勞動(dòng)掙錢，讓孩子自己支付保險(xiǎn)費(fèi)用或部分學(xué)習(xí)費(fèi)用及其它費(fèi)用，我感悟到，這不僅僅是一個(gè)勞動(dòng)的問題，而是我們的孩子通過勞動(dòng)從中可以學(xué)會的很多———獨(dú)立、自強(qiáng)、節(jié)約、勤儉、責(zé)任感等。要加強(qiáng)素質(zhì)教育學(xué)校的教育是非常重要的。學(xué)校工作就是教書育人，對生產(chǎn)力構(gòu)成要素中最積極、最活躍的成分的勞動(dòng)力———人來說，單單去提高他的智力素質(zhì)是不行的。

而沒有政治思想品德素質(zhì)保證，這種智力素質(zhì)的提高和有效發(fā)揮也是要受限的。學(xué)校教育的過程，是學(xué)生道德理想、道德感情和道德習(xí)慣形成的最重要時(shí)期。要從如下幾個(gè)方面做工作。一是全員抓德育，全面育人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者只有不斷提高自己的政治覺悟，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，給學(xué)生做出表率，才能提高教育效果。二是發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中。各科教師要挖掘教材中的德育因素，與傳授知識緊密結(jié)合，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)受到思想教育。如文科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言美、形式美、意境美的熏陶，進(jìn)行愛國主義教育和理想情操教育等；理科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證思想，實(shí)事求是，勇于探索的精神等；藝術(shù)課程要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀等。三是加強(qiáng)師德建設(shè)，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是對受教育者施加影響的主要方面。一名稱職的教師，除了要有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的知識和技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律之外，重要的是應(yīng)具備高尚的思想道德品質(zhì)。德高為師，身正為范。身教重于言教。教師的心理品質(zhì)、政治立場、價(jià)值取向、言談舉止都直接影響著學(xué)生。教師如果不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上表現(xiàn)出雙重人格，就會在學(xué)生面前喪失自己的威信，學(xué)生對教師的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理，也就達(dá)不到預(yù)期的教育效果。教師應(yīng)時(shí)時(shí)記著自己的特殊身份，加強(qiáng)“自塑”意識，嚴(yán)于律己，做到自尊、自重、自愛，為學(xué)生提供積極的正面的教育影響。四是凈化育人環(huán)境，使教育效果得以保證。社會、家庭、學(xué)校都要努力營造有利于青少年健康成長的身心環(huán)境。

在思想教育過程中，社會、家庭、學(xué)校三者之間是互相聯(lián)系、互相影響的。當(dāng)家庭、社會和學(xué)校的教育發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校的教育作用就會受到嚴(yán)重干擾，降低以至抵消它的教育效果。只有從社會最基本的細(xì)胞抓起，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和民主法制建設(shè)，加大反腐敗、掃除社會丑惡現(xiàn)象和打擊刑事犯罪活動(dòng)的斗爭力度；全社會都講政治、講正氣、全心全意為人民服務(wù)；堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，繁榮社會主義文化，弘揚(yáng)主旋律，才能凈化育人環(huán)境，使社會、家庭、學(xué)校緊密配合，共同擔(dān)當(dāng)教育下一代的光榮使命，使之健康成長，迎接未來的挑戰(zhàn)。

總之，希望我們的家長、教師、學(xué)校以及整個(gè)社會多給孩子們一點(diǎn)空間,讓他們自己去探索；多給孩子們一點(diǎn)自由,讓他們自己去支配；多給孩子們一些交流,讓他們不再迷茫；多給孩子們一些尊重,讓他們學(xué)會平等；多給孩子們一些贊美,讓他們自信十足；多給孩子們一些挫折,讓他們學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；多給孩子們一些愛心,讓他們懂得去愛，讓他們學(xué)會做人,讓他們學(xué)會生活,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們學(xué)會創(chuàng)造。