學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)急救護(hù)納入必要性研究

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摘要：隨著教育開放性不斷增強(qiáng)，大學(xué)生和社會(huì)接觸增多。他們因?yàn)閷?duì)于社會(huì)生活還不夠熟悉，很容易出現(xiàn)一些意外和突發(fā)狀況，而在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)往往手足無措，整體的救護(hù)意識(shí)和能力薄弱，導(dǎo)致受到一些不必要的傷害。因此，為了提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)教育水平，將應(yīng)急救護(hù)納入學(xué)生素質(zhì)教育就很有必要。本文分析了高職院校學(xué)生應(yīng)急救護(hù)教育的必要性，和將應(yīng)急救護(hù)納入高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的可行性，并探究了將應(yīng)急救護(hù)納入高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)急救護(hù)；高職院校；學(xué)生；素質(zhì)教育；必要性

從新聞媒體上，人們?？吹皆谝恍┩话l(fā)事件中，通過對(duì)發(fā)生意外人員實(shí)施應(yīng)急救護(hù)，及時(shí)挽救了生命。這讓大眾意識(shí)到，掌握應(yīng)急救護(hù)技能的重要性。應(yīng)急救護(hù)對(duì)于健康安全的生活很有必要性，如果人人都掌握了應(yīng)急救護(hù)技能，就可以避免很多不必要的慘劇發(fā)生[1]。高職院校在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育中，如將應(yīng)急救護(hù)作為一門課程納入教學(xué)課程體系中，將積極促進(jìn)高職學(xué)生的素質(zhì)水平提升，有益于大學(xué)生自身發(fā)展，也有益于社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高職院校將應(yīng)急救護(hù)教育納入學(xué)生素質(zhì)教育的必要性

（一）高職學(xué)生應(yīng)急救護(hù)教育具有一定的緊迫性當(dāng)前社會(huì)發(fā)展十分迅速，然而生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，惡劣天氣增多，一些天災(zāi)人禍不可預(yù)估。人們要想在多變的環(huán)境中更好地生存和發(fā)展，就必須要在災(zāi)害發(fā)生時(shí)能夠?qū)Τ潭冉档阶畹?。就自然環(huán)境領(lǐng)域和公共安全領(lǐng)域的災(zāi)害來看，如突發(fā)的地震災(zāi)害、校園踩踏事件等，造成的后果都十分嚴(yán)重。這不禁讓人感嘆，要是大家都掌握了基本的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，很多傷害都不會(huì)發(fā)生，或者說相應(yīng)事件帶來的傷亡數(shù)量會(huì)大大降低。而正是因?yàn)槿狈@些知識(shí)和技能，當(dāng)前對(duì)群眾的應(yīng)急救護(hù)教育更顯得十分必要[2]。此外，在目前的醫(yī)療救護(hù)領(lǐng)域的問題中，一些問題的處理并不需要有多高超的醫(yī)療技術(shù)，而是因?yàn)橄嚓P(guān)人員或傷患者沒有基本的醫(yī)療救護(hù)常識(shí)和應(yīng)急處理能力，才會(huì)在發(fā)生意外的時(shí)候手足無措，或遇到突發(fā)狀況時(shí)不能及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)。

（二）開展高職學(xué)生應(yīng)急救護(hù)教育具有必要性高職學(xué)生正處于較為活躍的青春期年齡，他們熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡刺激，活潑好動(dòng)，受意外傷害的概率也會(huì)比較高。因此，讓高職學(xué)生接受應(yīng)急救護(hù)知識(shí)教育就很有必要，這是能夠降低高職學(xué)生意外傷害程度、降低傷亡指數(shù)的重要措施。目前在我國國民中急救知識(shí)普及率不高。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國群眾甚至對(duì)一些簡單的急救知識(shí)都所知有限，有些人知其然但不知其所以然，更缺乏相關(guān)急救知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而在國外一些國家中青少年就被要求學(xué)習(xí)急救知識(shí)，如在瑞士，青少年學(xué)習(xí)急救知識(shí)成為了國家法律中的明文規(guī)定。學(xué)習(xí)急救知識(shí)，越早學(xué)習(xí)越好，這有益于自身、也有益于社會(huì)，能夠避免很多意外傷害情況的發(fā)生[3]。在此方面，我國的相關(guān)教育還存在著缺失。因此，當(dāng)前在我國高職教育中增加應(yīng)急救護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，就很有必要。就目前高職院校的應(yīng)急救護(hù)教育現(xiàn)狀來看，一些高職院校雖然開設(shè)了健康教育課程，但是其課程內(nèi)容對(duì)于急救知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳還是有很大不足。因此，要促進(jìn)高職學(xué)生掌握好應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，需要加快構(gòu)建相關(guān)的應(yīng)急救護(hù)教學(xué)體系，甚至應(yīng)專門制定相關(guān)的考試科目，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視度。

二、高職院校將應(yīng)急救護(hù)教育納入學(xué)生素質(zhì)教育的可行性

（一）響應(yīng)國家教育部門的相關(guān)要求國家教育部門對(duì)于大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)教育工作提出了明確的要求，指出相關(guān)院校都要做好應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照安全第一、預(yù)防為主的教育方針和理念，積極響應(yīng)教育政策號(hào)召，重視應(yīng)急救護(hù)教育工作開展。因此，將應(yīng)急救護(hù)課程納入高職院校學(xué)生素質(zhì)教育，是響應(yīng)國家教育部門相關(guān)政策號(hào)召的必要舉措。

（二）高職學(xué)生是新知識(shí)、新技能傳播的高素質(zhì)群體高職學(xué)生也是高等教育對(duì)象，是國家教育體系重點(diǎn)培養(yǎng)的人才。他們的學(xué)科素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)積極性較高，并更樂意在實(shí)踐中應(yīng)用。尤其是對(duì)于那部分剛步入社會(huì)的高職畢業(yè)學(xué)生來說，他們因?qū)I(yè)不同而步入了社會(huì)的各行各業(yè)，他們學(xué)到的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)可以傳播給更多的人群，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的推廣和普及。這對(duì)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步都是非常有益的[4]。

（三）高職學(xué)生對(duì)于應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意愿強(qiáng)烈高職學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有一定的自身動(dòng)力，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，并有著較強(qiáng)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。他們接受了多年的素質(zhì)教育，希望能夠多掌握一些在生活中有用的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自救和救人。這種積極主動(dòng)的求知愿望，對(duì)于學(xué)習(xí)和傳播應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，是十分有益的。

（四）高職院校對(duì)于應(yīng)急救護(hù)教育的投入低、效果好在高職院校中引入應(yīng)急救護(hù)課程，是開展學(xué)生素質(zhì)教育的深化。因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以他們的學(xué)習(xí)效率更高。因此，高職院?？梢杂米畹偷慕逃杀?，來實(shí)現(xiàn)應(yīng)急救護(hù)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握應(yīng)急救護(hù)的知識(shí)和技能。

三、將應(yīng)急救護(hù)教育納入高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的有效對(duì)策

（一）開展應(yīng)急救護(hù)課程設(shè)置，實(shí)施實(shí)用性應(yīng)急救護(hù)教學(xué)為促進(jìn)高職院校應(yīng)急救護(hù)課程的有效教學(xué)，高職院校要積極引入應(yīng)急救護(hù)課程，將其納入健康教育課程范疇，并完善相關(guān)的課程教學(xué)體系，把握課程教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生開展一些實(shí)用性的應(yīng)急救護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容傳授。例如，教師可向?qū)W生講解導(dǎo)致心臟驟停的原因、心臟驟停的判斷以及遇到緊急情況時(shí)如何施救的方法和技能。尤其教師要重點(diǎn)講解在實(shí)際救援中如何抓住最有效的“黃金四分鐘”，如何在最短時(shí)間內(nèi)去挽救更多的生命。為提高應(yīng)急操作能力，教師可用人體實(shí)體模型演示心肺復(fù)蘇的操作流程，教給學(xué)生在施救過程中需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題，如對(duì)病患檢查呼吸、打開氣道、定位按壓、人工呼吸等。教師對(duì)每個(gè)步驟都可現(xiàn)場模擬、詳細(xì)講解，如給同學(xué)們講解外傷的包扎和止血、骨折后的固定、異物堵塞后的解救和排除等。通過有效的課程設(shè)置和優(yōu)化，教師可讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用性的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，真正為他們開展自救和救人提供技術(shù)和知識(shí)支持[5]。

（二）開展應(yīng)急救護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)操作運(yùn)用能力為貫徹落實(shí)教育部和紅十字會(huì)《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校中開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作的通知》《關(guān)于開展紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作的通知》等文件精神，提高高職學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急救護(hù)技能，最大限度地減少自然災(zāi)害、意外事故和突發(fā)性事件造成的傷害，減輕受害人的傷亡和損失，有效提高事故現(xiàn)場自救互救能力，高職院校要積極組織學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)以致用和服務(wù)社會(huì)。讓廣大學(xué)生了解和掌握應(yīng)急救護(hù)的基本知識(shí)和技能，這必將為有效防控學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生、保證學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，高職院?？山M織學(xué)生參與相關(guān)應(yīng)急救護(hù)支援隊(duì)伍，開展如南京市紅十字會(huì)組織的“博愛青春”項(xiàng)目等公益實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等，學(xué)習(xí)災(zāi)難中避險(xiǎn)、心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)等常見安全常識(shí)，并培訓(xùn)出更多的安全防范技巧。高職院校還可邀請(qǐng)紅十字會(huì)志愿者，借助人體實(shí)體模型，教授和演示心肺復(fù)蘇的每個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作。志愿者在授課過程中，可用生動(dòng)活潑的講解，貼近現(xiàn)實(shí)生活，為同學(xué)們?cè)谀M人體上演示心肺復(fù)蘇的過程。開展實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)中大膽參與，掌握正確的急救手法與部位，從而確保同學(xué)們學(xué)到正確的急救知識(shí)[6]。而救護(hù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)更多的救護(hù)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)們的愛心和耐心，使他們能夠在今后的日常生活中幫助他人，奉獻(xiàn)愛心，將人道主義精神宣揚(yáng)得更為廣泛?？傊?，這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠傳授初級(jí)應(yīng)急救護(hù)基本知識(shí)和方法，增強(qiáng)自救和互救技能，提高同學(xué)們?cè)谠庥鲆馔馇闆r時(shí)的應(yīng)急處理能力，有效地控制傷害后果。

四、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)急救護(hù)教育納入高職學(xué)生素質(zhì)教育，具有一定的必要性。這對(duì)于學(xué)生自身和他人都是有益的，更有利于促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療救護(hù)事業(yè)的發(fā)展。高職院校要認(rèn)識(shí)到應(yīng)急救護(hù)知識(shí)教育的重要性；要基于素質(zhì)教育需要，積極強(qiáng)化相關(guān)課程教學(xué)，做好應(yīng)急救護(hù)課程體系的建設(shè)和完善工作；要做好應(yīng)急救護(hù)課程教學(xué)的實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)實(shí)踐能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧,袁榮高.在高職衛(wèi)生類學(xué)校開展應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2020(06):180-182.

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[5]皮賀鵬.淺析高職院校學(xué)生突發(fā)事件的急救處理與多元化心理干預(yù)：以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國高新區(qū),2017(24):55-56+78.

[6]許曙青.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)安全健康應(yīng)急救護(hù)體系建立與實(shí)施[J].工業(yè)安全與環(huán)保,2017,43(04):40-43.

作者：徐奇 單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校