學(xué)生素質(zhì)教育的困境及創(chuàng)新研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生素質(zhì)教育的困境及創(chuàng)新研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，也是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的中堅(jiān)力量。一定程度而言，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的成果，也是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)得以順利發(fā)展的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；素質(zhì)教育；困境及創(chuàng)新研究

一、當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育面臨的困境

（一）機(jī)制困境

當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)制困境問(wèn)題上，不僅僅表現(xiàn)在相關(guān)管理機(jī)制上，而且還包括相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)理念等一系列內(nèi)容，如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重視教育的管理功能，忽略了相關(guān)服務(wù)功能。傳統(tǒng)高校創(chuàng)建過(guò)程中，多是國(guó)家一手創(chuàng)辦的，學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)甚至生活費(fèi)等也是國(guó)家來(lái)出，這種教學(xué)模式下，教師是首要管理者，而學(xué)生往往以被管理者形式存在。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育改革制度的不斷深化，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)模式所替代，辦學(xué)主體也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，具體有公辦高校、民辦高校、中外合資高校及股份制高校等。特別近年來(lái)，隨著大學(xué)體制的改革，相應(yīng)的高校費(fèi)用體制也出現(xiàn)了變化，一些辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也多是由學(xué)生自行承擔(dān)，國(guó)家只是承擔(dān)部分費(fèi)用支出。

（二）觀念困境

我國(guó)傳統(tǒng)教育方式深深影響著當(dāng)前制度的改革，而對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，由于是一個(gè)新型教學(xué)理念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)有許多教師產(chǎn)生概念性偏差，導(dǎo)致素質(zhì)教育推行過(guò)程中，其涉及的相關(guān)內(nèi)容也較為單一、片面。對(duì)于素質(zhì)教育而言，一部分人認(rèn)為，素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多設(shè)置一些人文性的內(nèi)容，多結(jié)合一些實(shí)際社會(huì)實(shí)踐，這種單一、片面的教學(xué)觀念，往往會(huì)讓素質(zhì)教育在實(shí)際推行中，與實(shí)際要求產(chǎn)生巨大偏差。特別近年來(lái)，一些高等院校對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，而且也為了素質(zhì)教育的推行，做了大量宣傳工作，然而就實(shí)際情況而言所取得的效果并不理想。究其主要原因是，素質(zhì)教育是一個(gè)新興概念，沒(méi)有太多可供參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體到實(shí)際教育過(guò)程中，很多方面沒(méi)有到達(dá)素質(zhì)教育的要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是能夠切實(shí)肩負(fù)起社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者所應(yīng)有的使命，而對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)看，一個(gè)學(xué)生僅僅是具有專業(yè)的知識(shí)技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際要求的，還需要學(xué)生個(gè)人品團(tuán)隊(duì)精神等諸多方面的提升。因此，素質(zhì)教育推行過(guò)程中，相關(guān)手段不能僅僅停留于形式上，更需要我們付諸于行動(dòng)，積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，以期在素質(zhì)教育下讓我們的高職院校教育提升一個(gè)新臺(tái)階。

（三）應(yīng)試教育困境

傳統(tǒng)應(yīng)試教育，一定程度而言對(duì)于素質(zhì)教育推行產(chǎn)生了重大阻礙。應(yīng)試教育的目的是為了選拔高分人才，而這種選拔方式往往存在一定局限性，而且選拔的方式也相對(duì)較為單一，往往只是依靠分?jǐn)?shù)來(lái)看一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，這在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)生品德、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)上。

（四）道德倫理困境

道德倫理相關(guān)問(wèn)題，一般是圍繞人而言的，即以人的自我價(jià)值作為重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)充滿物質(zhì)誘惑的社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，這讓學(xué)生的金錢(qián)觀念發(fā)生了偏差，并且能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀念的樹(shù)立產(chǎn)生重要影響。學(xué)生是一個(gè)具備較高知識(shí)，且思想崇尚自由的群體，然而，由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)各種社會(huì)誘惑難免會(huì)讓沖昏頭腦，缺乏有效正確認(rèn)知。特別是當(dāng)前隨著人們生活水平的提升，學(xué)生實(shí)際家庭生活環(huán)境也在發(fā)生著變化，學(xué)生通過(guò)信息化手段有更多機(jī)會(huì)來(lái)接觸外面世界，而在不斷開(kāi)闊自身眼界的同時(shí)，也不免受到諸多不良文化的侵襲，很容易在道德倫理上喪失底線。

二、當(dāng)前素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)是相對(duì)優(yōu)秀的，主要在于社會(huì)接軌過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體可體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

（一）思想政治素質(zhì)相對(duì)較差

就當(dāng)前學(xué)生政治素質(zhì)而言，很大一部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，且沒(méi)有完整的人生規(guī)劃，甚至在實(shí)際社會(huì)目標(biāo)確定過(guò)程中，將一些消極思想作為自身奮斗的指引，從而導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值觀與實(shí)際相偏頗。同時(shí)，由于受到不良價(jià)值觀的影響，容易將物質(zhì)的追求作為個(gè)人奮斗目標(biāo)，并且為了達(dá)到享樂(lè)的目的，不惜采用一切手段，這就導(dǎo)致個(gè)人道德素質(zhì)的缺乏。

（二）心理素質(zhì)相對(duì)脆弱

學(xué)生在結(jié)束校園生活后，進(jìn)入到實(shí)際社會(huì)中，面對(duì)社會(huì)中繁雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心，從而充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生或多或少存在一定的心理問(wèn)題，心理疾病已經(jīng)成為制約大學(xué)生發(fā)展的重要因素，并且許多大學(xué)生由于個(gè)人心理素質(zhì)的缺乏，引發(fā)了一系列心理障礙，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去信心，引發(fā)打架、破壞公共秩序、欺騙等一些與社會(huì)相違背的行為。

（三）人文素質(zhì)的缺失

人文素質(zhì)是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必備素質(zhì)，對(duì)于全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有著重要的作用。特別在當(dāng)前，面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多大學(xué)生在就業(yè)、生活等出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，這些都是其缺乏人文精神的重要體現(xiàn)。一個(gè)人在實(shí)際生活于工作中，一旦缺乏了人文素質(zhì)，那么對(duì)于一些審美情趣就會(huì)認(rèn)識(shí)不足，生活品位則會(huì)隨之下降，更不能對(duì)于未來(lái)發(fā)展有所期待。從當(dāng)前情況來(lái)看，高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，已經(jīng)成為了一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，急需采取合理的措施加以改善。

三、針對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的優(yōu)化措施

（一）構(gòu)建起服務(wù)育人的相關(guān)創(chuàng)新機(jī)制

素質(zhì)教育的本質(zhì)是受教育者與教育者建立在平等的基礎(chǔ)上，只能等級(jí)上平等，才能在教育在推行過(guò)程中更加科學(xué)化。面對(duì)當(dāng)前教育制度改革的不斷深化，教育者只有不斷創(chuàng)新當(dāng)前教育機(jī)制，做到以學(xué)生作為實(shí)際工作中心，切實(shí)以提供為學(xué)生服務(wù)作為教育的宗旨，才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，從而提升整體教育質(zhì)量，并形成一種良性教育循環(huán)。

（二）創(chuàng)新教育觀念

素質(zhì)教育的推行的關(guān)鍵因素是轉(zhuǎn)變教育者的思想觀念，將素質(zhì)教育的本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)素質(zhì)教育空喊口號(hào)、缺乏落實(shí)的弊端。實(shí)際素質(zhì)教育推行過(guò)程中，不僅需要著手于專業(yè)教育，而且還需要注重學(xué)生德、智、體美等全方位的發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間需要建立起平等的關(guān)系，并加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，從而真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（三）建立起一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍

高職院校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師素質(zhì)的優(yōu)秀與否，往往直接決定著整體教學(xué)質(zhì)量。而作為教師，不僅僅是文化知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生思想素質(zhì)的培育者，要想提升當(dāng)前高職院校的整體素質(zhì)，就需要打造一支符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這也意味著為素質(zhì)教育的開(kāi)展，打造一支堅(jiān)實(shí)的后備力量。因此，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就需要我們必須要從多方著手，相關(guān)部門(mén)也要加大對(duì)于教師的資金投入，為教師的深造與學(xué)習(xí)提供便利的條件，并將提升教師綜合素質(zhì)作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到建立一支符合時(shí)展要求、具備前瞻性戰(zhàn)略眼光、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的高水平教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，素質(zhì)教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，然而現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中，具有多種多樣的問(wèn)題，這就要求相關(guān)管理部門(mén)，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)歷史潮流努力將傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。實(shí)際素質(zhì)教育推行過(guò)程中，相關(guān)要求要符合國(guó)家實(shí)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)劃及大綱，對(duì)于當(dāng)前高職院校學(xué)生要提倡德育，不能單純將成績(jī)作為考量一個(gè)學(xué)生唯一指標(biāo)，要注重學(xué)生德、智、體、美等全方面的提升。同時(shí)，在社會(huì)中也要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并極力形成校內(nèi)、校外密切的合作關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮榮.體系化構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育創(chuàng)新探討[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2019(4):3-4.

[2]張軍,王素珍,張文兵.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及對(duì)策探究[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(3):9-11.

[3]王有為.高職院校學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)教育探索[J].教書(shū)育人,2011(18):30-31.

作者：盧倩 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院