高中生物實驗設計題基本解法探討

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摘要：對于實驗設計來說，我們在進行試驗前，要對實驗的目的，通過有關的科學原理，實驗設計所用到的試驗器材，實驗試劑；通過相應的試驗步驟；預測相應的試驗結果，通過記錄實驗現象和制定相應的試驗可行性方案等等，目前已經向讓學生根據實驗的相關要求，自己設計實驗方案，并且完整的寫出實驗步驟以及各個步驟中注意事項，并且要求學生根據實驗的結果，進行對實驗結果進行分析和預測。高中的生物實驗設計題，這類的題目的難度一般都是比較大，學生的考試得分也不高，本文通過對實驗的基本解法進行分析并對相應的試驗解法的分析和歸納，相信會對學生的試驗設計題的解法提供一些幫助。

關鍵詞：高中生物；試驗設計題；基本解法

一、確定生物實驗類型

（一）驗證性實驗類型。驗證性實驗是要對研究對象有一些的了解，從而可以根據自身的認知情況提出假說，為了驗證這一假說或者自身的認知從而進行的一種實驗方式，驗證性實驗更加注重的是實驗的一個演示和證明的活動，通過分離科學知識和過程，除去背景的影響，更加注重了探究的結果，并不是探究過程。驗證性實驗式傳遞了更加注重實驗操作和觀察的技能，強調的是從試驗中驗證真理獲得生物知識。

（二）探究性實驗。探究性實驗式不知道實驗的結論，通過實驗的分析，求證假設是否正確額度一種實驗方式。探究性實驗式就是通過實驗來回答來解答一個感興趣的問題，不僅激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了科學的探究的能力。

二、生物實驗設計原則

（一）平行重復原則。每一個實驗都要求能夠重復實驗，不然的話相關的試驗就失去了它存在的意義，平行重復原則就需要通知自變量的變化，在無關變量一定的情況下，要求多次重復試驗，從而觀察自變量和實驗結果的關系。

（二）科學性原則。科學性原則就是選擇相應適合的試驗材料，通過正確的試驗原理和方法，得出符合邏輯的試驗結果或者結論。這就需要我們在實驗的時候要結合相關的科學資料，通過運用自身的試驗原理，使用教材中的實驗方法。

（三）單因子變量原則。單因子變量原則就是要簡易化實驗過程中的各種影響關系，可使得結果的說服力更強，一般會分為兩個組，一個是實驗組，一個是參考組，兩組中只有一個變量，其他的影響因素相同，這樣得出相應的試驗結果之后，對比兩組實驗數據和現象，從而判斷不同結果，是由于哪一個變量的影響，因此在試驗設計的時候要確定和控制好其中的這一個變量。

（四）對照性原則。一般來說，實驗中有很多的影響因素，無關的因素也很多，假如要研究變量對于實驗結果的影響，就需要保證其他的影響因素不變，這樣就需要做對照實驗，通過對照試驗去除其他干擾變量對于實驗結果的影響。實驗組和對照組的區(qū)分，正常情況下，一般對照組就是正常狀態(tài)的一組，而實驗組就是改變實驗變量的一組，舉例來說就是比如驗證“鈣元素是植物生長過程中的必須的礦物質元素”實驗就分為兩組，第一組的培養(yǎng)液中添加鈣元素，而第二組的培養(yǎng)液中不添加鈣元素，那么第一組就是實驗組，第二組就是對照組。對照的類型一般分類有自身對照、相互對照、空白對照、條件對照。

三、實驗設計步驟

（一）清楚題目的要求。學生在考試的時候一定要看清楚題目的要求，因為有的時候通過對考試題的分析，就可以找到答案的線索，同時也可以了解到題目考試的具體的內容，以及相關的答題要求。

（二）分清楚實驗的目的和類型。在考試時候，學生一定要仔細閱讀實驗設計題目的試驗目的，確定實驗的類型，弄清楚實驗需要解決的問題，可以通過一些比較關鍵的詞匯來判斷，比如“證明“”探究”“研究”等一般都是和實驗目的相互關聯的。

（三）描述實驗原理，完成實驗設計。實驗完成之后，就需要根據實驗的現象和數據等等信息，描述出實驗中所需要理論依據，并且能夠結合自身學到的生物實驗理論知識給予實驗現象作出合理的解釋，完成的過程中還需要描述出相應實驗儀器的使用方法，所以實驗設計題一般就考核學生比較多的理論知識，并且還能夠根據相應的理論，作出分析，完成實驗設計題目的要求。

（四）完成實驗步驟。一般來說需要特別注意以下幾個方面：首先是選取材料，選擇材料的時候要求按照實驗的要求，注意保持相同條件，其次就是要進行分組編號為了方便觀察、比較和統計實驗，實驗可以進行分組，并且對于每一組進行標記。

（五）預測實驗結果，分析實驗結論。對于這個步驟，第一步要做的就是要分清楚實驗的類型，假如為驗證性實驗的話，只需要看下實驗結果和實驗的目的是否是一樣的結論，但是驗證性實驗值得注意的是要求實驗結果、目的以及結論的一致，實驗的結果是通過實驗得出的試驗成果；探究性實驗預測的結果或者結論，可能是一個預測結果，根據實驗的實際情況預測出相關的結論。

四、總結

新一輪基礎教育課程改革，對于老師和學生有了新的標準，特別是考查實驗設計中學生的探究能力，要求提升了，所以就需要在平時的教學中更加重視基礎知識的學習，有針對性的進行試驗練習，對于試驗設計題進行總結和歸納，積累經驗。通過對生物實驗設計題的基本解法的分析，相信能夠對提高學生的試驗設計的能力有所幫助。

作者:侯凌風 陳秀梅 單位:湖北省水果湖高級中學