護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺構(gòu)建

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摘要：基于高校虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)情況，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點，初步探討護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實驗平臺建設(shè)及應(yīng)用。通過調(diào)查得出虛擬仿真實驗教學(xué)可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，可增強學(xué)生的實踐能力，有力補充傳統(tǒng)教學(xué)不足。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；虛擬仿真實驗平臺；效果評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了人們對傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方式。自2012年起，以美國斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)為首的知名高校構(gòu)建了MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式①，MOOC虛擬仿真實驗平臺將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可提供廣泛的教學(xué)資源共享。在實驗教學(xué)、技術(shù)交流、共同研究等方面發(fā)揮著作用，前景廣闊②。寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院結(jié)合現(xiàn)有資源和專業(yè)課程特點，借鑒本?；A(chǔ)學(xué)院虛擬仿真實驗平臺建設(shè)經(jīng)驗，初步探討構(gòu)建護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實驗平臺，并進(jìn)行效果評價。

一、虛擬仿真實驗平臺的建設(shè)

系統(tǒng)管理平臺可設(shè)置四大模塊，如：學(xué)生操作模塊、教師管理模塊、實驗管理模塊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模塊。虛擬實驗平臺統(tǒng)一身份認(rèn)證，為各實驗室提供接口及虛擬空間。1.學(xué)生操作模塊的功能。（1）學(xué)生可以在線預(yù)約實驗；（2）在線選擇實驗；（3）在線開展實驗操作及接受實驗指導(dǎo)；（4）在線提交實驗作業(yè)、保存結(jié)果；（5）在線考試、查詢成績、批語。2.教師管理模塊的功能。（1）教師可創(chuàng)新、新的實驗內(nèi)容；（2）在線布置實驗并批閱、評價實驗報告；（3）在線組織考試及回答學(xué)生網(wǎng)上提出的問題；（4）通過學(xué)生使用記錄跟蹤學(xué)生實驗操作流程。3.實驗教師管理模塊功能。（1）實驗管理人員可通過平臺建立實驗儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，實施在線儀器設(shè)備管理；（2）在線對學(xué)生預(yù)約實驗課時進(jìn)行安排，管理實驗課程及統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況；（3）專人對實驗室信息進(jìn)行公告。4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建有專用的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室網(wǎng)站，實驗中心聘用兼職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)。

二、虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)內(nèi)容

虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的教學(xué)資源建設(shè)是重中之重。虛擬實驗教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗、內(nèi)科護(hù)理學(xué)實驗、婦科護(hù)理實驗、社區(qū)護(hù)理中的情景模擬、急救護(hù)理學(xué)實驗等模塊。充分利用虛擬標(biāo)準(zhǔn)化病人＋PBL教學(xué)臨床思維案例，在不同的學(xué)科中，可具體設(shè)置本門課程實踐模塊，注重發(fā)揮虛擬實驗的特殊性，實現(xiàn)人機(jī)交互，實現(xiàn)難于在現(xiàn)實中完成的高成本實驗操作。1.建立模擬護(hù)士站：（病人一覽表、電子病歷、各種表格、醫(yī)囑記錄、護(hù)理計劃）、配藥室（選藥、配藥）、病房（病人信息、病人活動情況、病情評估、護(hù)患溝通、病房給藥）、患者（姓名、房間號碼、病案號，臨床病歷報告）等③。2.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗：設(shè)立靜脈輸液、各種注射、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿、鼻飼等模擬訓(xùn)練模塊。3.內(nèi)科護(hù)理學(xué)實驗：設(shè)置人體心電圖描記、人體血壓測量及影響因素、人體心音、人體呼吸運動的描記及影響因素、人體肺功能的測量、人體腦電圖描記、心肺聽診、觸診訓(xùn)練模塊，心臟除顫模塊。4.社區(qū)護(hù)理實驗：建立模擬社區(qū)，設(shè)立家庭訪視、健康評估情景模塊④。5.急救護(hù)理實驗：設(shè)立全功能急救護(hù)理模塊。6.婦科護(hù)理實驗：設(shè)立正常及異常分娩模塊等。

三、護(hù)理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)

護(hù)理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)通過中心網(wǎng)站建設(shè)、云服務(wù)平臺搭建而成。學(xué)生利用移動校園資源，通過各種終端，如手機(jī)、平板和電腦等，登陸“護(hù)理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)”便可進(jìn)入虛擬仿真實驗。該系統(tǒng)采用虛擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實臨床護(hù)理工作情景，模擬實際護(hù)理操作過程中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、護(hù)理操作行為和現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)，使學(xué)生接收到逼真的虛擬仿真技能訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束時，系統(tǒng)會及時給出對護(hù)生操作的評估結(jié)果。

四、應(yīng)用評價

選取我校2018級護(hù)理專業(yè)本科1、2兩個班80名學(xué)生作為實驗對象，隨機(jī)分成2組，實驗組合38名，對照組42名。兩組學(xué)生在性別、年齡、課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P〉0.05）。1.學(xué)生對虛擬仿真教學(xué)模式的評價。采用自行設(shè)計的問卷，由帶教教師統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場作答，統(tǒng)一收回。共發(fā)放調(diào)查問卷38份，收回有效問卷38份，有效收回率100%。38名學(xué)生虛擬教學(xué)系統(tǒng)的評價結(jié)果（見表1）。實驗組學(xué)生從實驗直觀性、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實踐操作技能五個方面來評價，大部分學(xué)生對虛擬仿真實驗教學(xué)認(rèn)同度很高，綜合能力提升顯著。2.兩組學(xué)生實驗成績對比分析。在第一次實驗結(jié)束后、實驗課進(jìn)行6周后及12周后對兩組學(xué)生進(jìn)行實驗操作考核。從實驗規(guī)范性、熟練程度、操作技巧性、溝通能力等方面時行考核，滿分100分。使用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，建立數(shù)據(jù)庫，對兩組實驗成績進(jìn)行分析，實驗組成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（見表2）。

五、結(jié)語

護(hù)理虛擬仿真實驗平臺的建立能夠讓學(xué)生不受時間、空間限制進(jìn)入實驗狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)興趣；實驗內(nèi)容豐富，創(chuàng)新實驗方法靈活多樣，對提高護(hù)生臨床思維能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力起到了積極推動作用；虛擬仿真實驗項目具有成本低、安全性和可重復(fù)性，便于學(xué)生操作性，易于開放和共享在醫(yī)學(xué)教育與實訓(xùn)課中有廣闊的前景。同時，我們也看到虛擬仿真實驗平臺存在場景虛、復(fù)雜實驗無法復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在弊端⑤等狀況。作為新型教學(xué)手段，在平臺的設(shè)計研究、師資培訓(xùn)、管理標(biāo)準(zhǔn)及信息化管理體系等方面還需深入探索和不斷完善，使其在未來的醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更重要作用。

作者：祁玲 楊夏麗 蘭小梅 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院