高職院校人文素養(yǎng)教育研究分析
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摘要:高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作不僅僅是傳授專業(yè)技能的過程，更是幫助學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)造完美人生的過程。人文素養(yǎng)教育在這一過程中具有不可替代的作用。如何使人文素養(yǎng)課成為大學(xué)生真心喜歡、并令其終身受益的課程，應(yīng)成為高等職業(yè)院校教師深入思考的問題。
關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng);核心價值觀;啟示;教改設(shè)想
一、新加坡南洋理工學(xué)院人文素養(yǎng)教育的概況
新加坡南洋理工學(xué)院是一所十分注重大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的學(xué)府。該校開設(shè)的人文素養(yǎng)課程，寓于通識教育課程中，內(nèi)容緊貼新加坡的國情，重在強化學(xué)生的公民意識，形式新穎、生動，因符合青年人的特點，受到學(xué)生們的歡迎，收到了很好的教學(xué)效果。新加坡是一個多種族、宗教、語言的新興國家，面臨著西方文化巨大沖擊，是一個開放社會，其中華族占74．1%，巫族占13．4%，印族占9．2%，其他占3．3%。1965年8月9日獨立，1971年英軍撤離新加坡，建國后各民族和睦相處。危機意識和憂患意識是新加坡的共同價值觀，核心價值觀是其中很重要的內(nèi)容。新加坡南洋理工學(xué)院在通識課程中開設(shè)“生命支柱”必修課(15學(xué)時)，主要講授核心價值觀理念。核心價值觀理念包括尊重、責(zé)任感、堅毅不屈、正直、關(guān)愛及和諧六個方面。通過開設(shè)“生命支柱”必修課，使學(xué)生實現(xiàn)自我探索，更了解自己的優(yōu)勢、傾向和興趣，實現(xiàn)自我潛能，并為身邊的人們帶來影響。這是一門品格塑造課，旨在激勵學(xué)生通過對周圍的人有所幫助，走上學(xué)習(xí)之路，發(fā)現(xiàn)核心價值觀，提高自信心和積極性，為扮演不同角色做出服務(wù)和貢獻。教師通過講課、討論、經(jīng)驗分享、情景教學(xué)和角色扮演等教學(xué)手段來組織教學(xué)。通過核心價值觀的研修，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚力爭上游的精神，樹立飲水思源的價值觀，不忘初心，砥礪前行，學(xué)輩艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。新加坡南洋理工學(xué)院在通識課程中還開設(shè)了“國民教育”必修課(15學(xué)時)。此門課程通過研討新加坡歷史事件，向?qū)W生灌輸核心價值觀及一系列重要信息，增強其國民凝聚力和認同感，了解求存之道，對未來充滿信心。此門課程主要向?qū)W生傳遞六大信息:一是新加坡是我們的歸屬地———我們的家園;二是種族平等和宗教和諧;三是堅決擁護任人唯賢的用人政策及崇尚廉潔;四是要自力更生、艱苦奮斗，不能等、靠、要，沒人虧欠新加坡;五是要保衛(wèi)家園，不受侵犯;六是要對未來要充滿信心。新加坡南洋理工學(xué)院的通識課程所用教材是漫畫、動漫、通俗劇和電影等，教學(xué)手段活潑、詼諧，用問題引導(dǎo)正面思想、明列實質(zhì)好處。
通過在新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)，并與該校教師和學(xué)生交流，筆者感受到該校的人文素養(yǎng)教育更實在、具體，更接地氣，更易被學(xué)生入耳、入腦、入心，進而內(nèi)化為行為，提升了人格。而我國的人文素養(yǎng)課，過于政治化、概念化、教條化，脫離當(dāng)前社會現(xiàn)實，脫離學(xué)生實際生活，學(xué)生們不想聽、不愿上的問題突出。高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作不僅僅是傳授專業(yè)技能的過程，更是幫助學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)造完美人生的過程。在這一過程中人文素養(yǎng)教育具有至關(guān)重要的作用。如何使人文素養(yǎng)課成為大學(xué)生真心喜歡、令其終身受益的課程，應(yīng)成為高等職業(yè)院校教師深入思考的問題。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是國家建設(shè)的后備力量和構(gòu)建社會主義和諧社會的中堅力量的重要組成部分。高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)。人文素養(yǎng)課的開設(shè)，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德情操，逐步建立起思辨的、全面的理性思維，提高其認識問題、分析問題和解決問題的能力，還能幫助學(xué)生樹立堅定的政治信念，進而熱愛祖國，關(guān)心社會的發(fā)展，對未來充滿信心。面對突飛猛進的社會發(fā)展，日新月異的科技進步，高等職業(yè)教育面臨著更新、更多的挑戰(zhàn)。因此，高等職業(yè)教育必須努力加快改革與發(fā)展步伐，更好地適應(yīng)社會的政治、經(jīng)濟和文化需求，充當(dāng)好科技發(fā)展的“加油站”、經(jīng)濟增長的“加速器”和社會變革的“參謀部”。當(dāng)今世界各國越來越重視對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育，以提高人才競爭力。然而，我國的高等職業(yè)教育還普遍存在“過窄的專業(yè)教育、過強的功利主義、過弱的人文素養(yǎng)”等問題。為了適應(yīng)社會發(fā)展以及無界化教學(xué)的要求，高等職業(yè)院校必須要更新教學(xué)理念，加大改革步伐，優(yōu)化課程體系，重新審視高等職業(yè)教育的職能，深刻反思以往教育模式、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法的不足，徹底改變重專業(yè)、輕人文的指導(dǎo)思想，從一味強調(diào)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育與人文教育并重。要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造，重在提升其人文素養(yǎng)，著力塑造信仰堅定、恪守信用、擁有遠大理想、富有責(zé)任感、懂得感恩、既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的勞動者［1］。
三、提升我國高等職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑
(一)積極轉(zhuǎn)變思想觀念
轉(zhuǎn)變思想觀念是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。以往高等職業(yè)教育只注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展及其創(chuàng)新精神的培育。如今，我們既要給予學(xué)生們職業(yè)知識與技術(shù)———謀生之術(shù)，更要給予學(xué)生們職業(yè)道德、人文素養(yǎng)———立世之本;既要給予他們做事的方法、辦事的能力———處世之道，也要給予他們開拓和創(chuàng)新能力———成業(yè)之策。高等職業(yè)院校要嘗試實施“高職高專學(xué)生素質(zhì)拓展證書計劃”，提高學(xué)生的思想政治與道德修養(yǎng);社會實踐與志愿服務(wù);創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力;文體藝術(shù)與身心健康;社團活動與社會工作;技能培訓(xùn)與技能展示，等等，大力開展高職高專學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神教育［2］。
(二)著力提高教師的人文素養(yǎng)
關(guān)心學(xué)生生存、促進學(xué)生健康發(fā)展是教師區(qū)別于其他社會角色的職業(yè)特征，也是教師人文素養(yǎng)的核心。教師人文素養(yǎng)的提高不僅是教師職業(yè)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭和市場經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才的需要。人文素養(yǎng)缺乏的教師，心中會缺少愛的陽光，缺乏教育的智慧和靈感，缺乏對教育對象的耐心和對社會、國家、人生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更談不上感動學(xué)生心靈，促進學(xué)生健康成長。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人格的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。教師教給學(xué)生的知識，多年以后可能會過時、會遺忘，但教給學(xué)生為人處世的道理卻是學(xué)生一生的財富，會讓其終生難忘。教師要成為學(xué)生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。優(yōu)秀的教師要具有廣博而深厚的文化底蘊，敏銳而深邃的時代感悟，健康而多彩的生活情趣，也要具有深厚的人文素養(yǎng)。常言道:經(jīng)師易得，人師難求。作為一名“人類靈魂工程師”，我們要不辜負的教誨，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人，在教育事業(yè)的無私奉獻中體現(xiàn)出自己的人生價值。
(三)科學(xué)制訂課程規(guī)劃
高等職業(yè)教育與普通本科教育不同，具有自己的特點。高等職業(yè)教育以職業(yè)技能培訓(xùn)為主、以應(yīng)用技術(shù)操作為重點，關(guān)注前沿技術(shù)的最新發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力，注重技術(shù)理論與實際操作的結(jié)合，以市場需求為導(dǎo)向來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，高等職業(yè)院校的人文素養(yǎng)教育應(yīng)立足于自身實際，充分挖掘“職業(yè)”本身的人文內(nèi)涵，根據(jù)高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)實際需要，多開設(shè)一些人文社會科學(xué)的選修課。例如，可以開設(shè)一門“高職人文綜合素養(yǎng)”課，采用模塊教學(xué)的方式，分別由不同的主講教師進行授課，并根據(jù)不同專業(yè)二級學(xué)院需求，依據(jù)專業(yè)發(fā)展和課時需要，靈活自主地組合不同模塊進行授課。同時，各專業(yè)二級學(xué)院在具體課程的開設(shè)上，可以自主地選擇和調(diào)整授課內(nèi)容，并適度地調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度，建設(shè)一門系統(tǒng)、完整、靈活的人文素養(yǎng)課程。此外，還可以開設(shè)“生命支柱”“我們的家園”“歷史文化”“我們的地球”“人與環(huán)境”“中國科學(xué)技術(shù)史”等課程［3］。
(四)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升并重
專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要對學(xué)生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，將專業(yè)知識的講授與人文素養(yǎng)的提升結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，體味職業(yè)精神，把做人與做事有機結(jié)合起來。高等職業(yè)教育各專業(yè)的設(shè)置本身就蘊藏著豐厚的人文價值，用人文精神傳遞專業(yè)技能，通過一件件小事、一個個細節(jié)，結(jié)合各專業(yè)知識的傳授，潛移默化地對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從過去的“叫你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“填鴨式”教學(xué)向“自發(fā)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)高等職業(yè)教育人文素養(yǎng)教育的新模式［4］。按照教導(dǎo)的那樣，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿專業(yè)知識的傳授及技能實訓(xùn)的始終，使學(xué)生在耳濡目染中樹立起良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)操守，以滿足社會的發(fā)展。
(五)積極組織學(xué)生進行社會和民情實踐
社會是學(xué)生成長最大的課堂，民情是學(xué)生學(xué)習(xí)最實用的教材，實踐是學(xué)生發(fā)展最有效的方式。如何將有限的學(xué)歷教育拓展到無限的社會服務(wù)活動中，是提高大學(xué)生思想政治教育實效性的永恒主題。新加坡南洋理工學(xué)院把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸和補充，對高等職業(yè)院校育人模式進行了新的探索，提供了樣板。高等職業(yè)院校要組織學(xué)生參加社會熱點問題、法律案例、心理案件的討論和辯論，通過一系列活動，有目的、有意識地提升學(xué)生的文化品位與人格修養(yǎng)。邀請有關(guān)專家學(xué)者、藝術(shù)家等為學(xué)生進行專題講座，通過豐富多彩的人文知識系列講座，傳播社會正能量，弘揚思想文化的精髓。要建立健全學(xué)生社團組織，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、協(xié)作精神。學(xué)校各二級學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，有計劃地組織學(xué)生利用實習(xí)、假期時間深入到企業(yè)、社區(qū)、敬老院、福利院等地，積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中了解國情、認識社會、鍛煉自我。同時，通過舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽、職業(yè)技能競賽等，提升學(xué)生敬業(yè)誠信、吃苦耐勞、服務(wù)至上、團結(jié)協(xié)作、愛護公物等人文素養(yǎng)。總之，我們要借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的育人經(jīng)驗，傳承中華民族優(yōu)秀的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)，全面提升高等職業(yè)院校畢業(yè)生的整體水平，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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作者:耿立軍 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
