高職院校素養(yǎng)教育研究(4篇)

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第一篇：高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育新路徑分析

摘要：當(dāng)前階段，媒介素養(yǎng)作為推行我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是高等職業(yè)教育院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在進(jìn)行具體培養(yǎng)的過程中，仍然存在一些問題。一直以來，校園媒體都是媒介素養(yǎng)教育的主要途徑與介質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)高職教育院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有不可取代的作用。基于這一現(xiàn)實(shí)背景，高職教育院校需要針對(duì)校園內(nèi)的媒體實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)分析，全面組建全民參與的教育活動(dòng)，并及時(shí)跟進(jìn)相關(guān)的制度建設(shè)，開發(fā)出我國(guó)高職教育院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的全新路徑。

關(guān)鍵詞：校園媒體；高職院校；媒介素養(yǎng)；學(xué)生

一、校園媒體

高職教育院校中的校園媒體，主要是指校園內(nèi)的校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播站、校園電視臺(tái)、宣傳窗等各種形式的媒體，雖然其推廣規(guī)模比較小，但是其內(nèi)部構(gòu)造卻十分的完備?，F(xiàn)階段的高職教育院校中的校園媒體的構(gòu)建，必須要嚴(yán)格遵循媒體技術(shù)的發(fā)展需求。［1］校園媒體要基于高職教育院校、教師與學(xué)生、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，有效地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，它不僅是高職教育院校中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種途徑。

二、運(yùn)用校園媒體開展高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑

（一）提高自我對(duì)于校園媒體的重要認(rèn)知

當(dāng)前階段，高等教育院校在開展學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要提高對(duì)校園媒體這一培養(yǎng)媒介的重視意識(shí)。通過不斷強(qiáng)化媒介素質(zhì)教育活動(dòng)中的專業(yè)教學(xué)理念，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，在高度符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的前提下，全面貼合學(xué)生的自我個(gè)性化發(fā)展。在制定高職人才素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培育方式、研究評(píng)價(jià)等內(nèi)容，明確體現(xiàn)出校園媒體是高職生個(gè)體媒介素質(zhì)培育的主要途徑。［2］科學(xué)地運(yùn)用校園媒體，對(duì)媒介的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的宣傳，進(jìn)而營(yíng)造出氣氛濃郁的媒介素養(yǎng)教育的外部環(huán)境。例如，某高職教育院校中的領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)于校園媒體的應(yīng)用，在其管轄范圍內(nèi)的學(xué)院一再地宣傳、強(qiáng)調(diào)必須要重視媒介素養(yǎng)，充分地發(fā)揮出自我的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用校園內(nèi)的校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播站、微博、公眾號(hào)等校園媒體進(jìn)行全方位的信息傳播。

（二）全面進(jìn)行組建“全民參與”的媒介教育形式

高職教育院校若想高效地完成學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育活動(dòng)，就必須及時(shí)構(gòu)建“全民參與”的媒介教育形式。這一做法，不僅有利于全面激發(fā)學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還傳授給了學(xué)生基本的媒介技巧。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并借助媒體實(shí)現(xiàn)信息接收與二次傳播的權(quán)利以及輿論監(jiān)督等權(quán)利。例如，教師在實(shí)際的媒介素養(yǎng)教學(xué)過程中，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)文明形態(tài)建設(shè)外，還可以充分引用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)“全民參與”的媒介教育模式的發(fā)展目標(biāo)。2015年9月30日，第78期校園報(bào)以全新的形態(tài)出現(xiàn)在師生面前。校園報(bào)紙通過對(duì)媒介素養(yǎng)教育的大力宣傳，以及對(duì)校園報(bào)編輯部學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，科學(xué)地借用新媒體形式推進(jìn)信息傳播權(quán)的落實(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了師生自身具備的輿論監(jiān)督權(quán)，使學(xué)生的意識(shí)形態(tài)再一次占據(jù)了自我思想輿論的最高點(diǎn)。

（三）合理運(yùn)用校園媒體構(gòu)建媒介素質(zhì)教育平臺(tái)

當(dāng)前階段，校園媒體通常都依附于高職教育院校內(nèi)的黨委宣傳部、校團(tuán)委等一系列行政部門，并匹配與之相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)老師，給予及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)，但是一部分特殊的教學(xué)任務(wù)還是需要高職教育院校內(nèi)的學(xué)生組織和干部來完成。例如，某高職教育院校內(nèi)的校園報(bào)紙和校園網(wǎng)絡(luò)全都是由學(xué)校內(nèi)部的宣傳部進(jìn)行直接監(jiān)管，但是其具體開辦的業(yè)務(wù)卻是由校報(bào)編輯部中的各個(gè)成員來落實(shí)的?；谶@一校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，校園內(nèi)的所有相關(guān)人員都需要參與到編稿、審稿等工作中去。因此，高職教育院校需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地開展工作。高職教育院校需要在實(shí)際開展工作的過程中，分批次地開展關(guān)于學(xué)校黨政文化建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、社團(tuán)發(fā)展、畢業(yè)擇業(yè)、教師技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等工作。在開展學(xué)術(shù)研討會(huì)的過程中，要充分地體現(xiàn)出校園建設(shè)的文明形態(tài)以及學(xué)校的文風(fēng)建設(shè)，以此來全面開展校園內(nèi)的職業(yè)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校運(yùn)會(huì)、校企合作、管理經(jīng)驗(yàn)交流、安全衛(wèi)生、校慶等活動(dòng)。以基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)生活帶動(dòng)整個(gè)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的推進(jìn)與落實(shí)，充分結(jié)合高職教育院校的實(shí)際辦學(xué)情況以及學(xué)生群體普遍喜好的話題來敲定適宜的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用科學(xué)有效的預(yù)測(cè)解析方法，進(jìn)行諸如源頭式的教學(xué)探究、彼此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、矛盾生成與演變等一系列內(nèi)容，通過新聞稿件的深入報(bào)道，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本校文明發(fā)展史的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，充分了解了各種新聞采集編寫的技巧，進(jìn)而全面掌握了新聞報(bào)道的具體編排技巧和報(bào)紙的排版技術(shù)，學(xué)生也將在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉中逐漸形成自我的媒介素養(yǎng)。

三、結(jié)語

筆者在文中主要對(duì)運(yùn)用校園媒體開展高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑進(jìn)行了具體的論述，以期為我國(guó)高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育工作提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玉靜.新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的原因及途徑［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：193-194.

［2］馬艷，閆慶.新媒體時(shí)代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究［J］.文教資料，2015（14）：149-150.

［3］鐘之靜.運(yùn)用校園媒體開展高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑——以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為研究個(gè)案［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：28-30.

作者：付京京 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合

摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的教育水平迅猛發(fā)展。高職院校已經(jīng)成為社會(huì)應(yīng)用型與技術(shù)型人才的主要輸出地，做好學(xué)校內(nèi)的思想政治教育工作，有利于高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升。將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，用思想政治教育來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生意識(shí)到正確的思想政治觀點(diǎn)，能夠突出高職院校的教育特點(diǎn)；將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，是高職院校發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；職業(yè)素養(yǎng)；教育結(jié)合

思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，將二者進(jìn)行結(jié)合，是對(duì)高職教育的一種創(chuàng)新。推動(dòng)高職思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，就是要加強(qiáng)思想政治教育工作的職業(yè)性。高職院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的院校，一切教育活動(dòng)都服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。目前，社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力要求越來越高。只有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，高職院校的教育價(jià)值才能得以發(fā)揮。

一、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的意義與可行性

（一）高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的意義

第一，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，在高職院校中，以人為本就是以學(xué)生為本。將學(xué)生視為學(xué)校教育的服務(wù)者，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能提高，也要重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓其具有職業(yè)素養(yǎng)，成為符合社會(huì)需求的技術(shù)人員。第二，有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育，是教育的重要組成部分。高職院校的教育目標(biāo)是通過專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有品德與職業(yè)能力的人才。做好思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，能夠讓課內(nèi)外的教學(xué)資源結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)資源的豐富以及有效利用。

（二）高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的可行性

第一，教育的對(duì)象一致。無論是思想政治教育還是職業(yè)素養(yǎng)教育，其教育的對(duì)象都是高職院校的學(xué)生。兩種教育的施教主體都是高職院校的教師以及班主任。統(tǒng)一的教育對(duì)象與教育資源，使二者融合具有可行性。第二，教育目標(biāo)一致。思想政治教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)教育，是為了提升學(xué)生在職場(chǎng)中的思想素質(zhì)。雖然教學(xué)內(nèi)容不完全一樣，但目標(biāo)都是促進(jìn)高職院校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，提高其綜合實(shí)力。將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者與接班人，是其統(tǒng)一的目標(biāo)。第三，教學(xué)內(nèi)容交叉。高職思想政治與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容是相互滲透的。思想政治教育中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)正確人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)大理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而職業(yè)道德教育，重視學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)以及良好職業(yè)習(xí)慣的引導(dǎo)。職業(yè)道德教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，二者在內(nèi)容上的交叉，使二者具有融合的可能性。

二、高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的方法

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一切思想政治教育工作與素養(yǎng)培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性思想。在高職思想政治教育中，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀視為重要內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)教育也不能缺少社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)思想地位，讓學(xué)生在思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育中明確建立個(gè)人發(fā)展的思想與素養(yǎng)目標(biāo)，才能促進(jìn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合。比如，在對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要重視責(zé)任意識(shí)和專業(yè)能力等幾點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注意精準(zhǔn)、細(xì)心等內(nèi)容；對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，注重愛心、耐心、細(xì)心等，并將這些良好意志品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)。建立思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育都適用的目標(biāo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，才能讓高職院校的教育水平直線上升。

（二）建立思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的課程體系

學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，是由不同的部分組成的。在高職教育過程中，以課程的方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治觀念形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，是必要的方式。針對(duì)學(xué)校的發(fā)展需求以及學(xué)生的就業(yè)方向，建立科學(xué)合理的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育整合課程體系，做好教育規(guī)劃，才能保證學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。首先，在入學(xué)第一年，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)進(jìn)行理性認(rèn)知。給學(xué)生接觸與接受正確思想觀點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生在第一學(xué)年認(rèn)知自己，認(rèn)知正確的思想觀點(diǎn)，在反思中進(jìn)步，于進(jìn)步中反省。其次，在第二年，引導(dǎo)學(xué)生大規(guī)模地實(shí)施自我行動(dòng)。經(jīng)過一年的思想政治學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己未來的專業(yè)有了全面的認(rèn)知，更能體會(huì)到職場(chǎng)對(duì)自己的需求。讓學(xué)生用思想政治教育活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)中的內(nèi)容改造自己，提升自己綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生改變。最后，在踏入社會(huì)之前，教師讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人思想政治水平與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享自己對(duì)自己專業(yè)的理解，促進(jìn)學(xué)生在交流中進(jìn)步。

（三）利用思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)建校園文化

加強(qiáng)校園文化的建立，能夠讓思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育得以自然結(jié)合。企業(yè)文化創(chuàng)造校園文化，讓學(xué)生感受更真實(shí)的社會(huì)，有利于思想政治教育的實(shí)施，更能讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)提高的重要性。企業(yè)文化與校園文化具有無形的育人作用，做好校園文化建設(shè)，有利于學(xué)生快速成長(zhǎng)。高職教師可以利用各個(gè)專業(yè)歷史文化知識(shí)的講解，像財(cái)經(jīng)專業(yè)或者貿(mào)易專業(yè)的教師，可以講一講絲綢之路與京杭大運(yùn)河等經(jīng)濟(jì)類的歷史事件，向?qū)W生傳遞貿(mào)易企業(yè)的工作內(nèi)容與氛圍。多種元素融入校園文化中，有利于校園文化的全面建立，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與思想政治水平的提升。

綜上所述，高職思想政治教育對(duì)于高職學(xué)生正確的人生觀與世界觀的建立有直接影響。學(xué)生只有建立正確的人生觀與世界觀，才能正確對(duì)待自己的工作，提高職業(yè)素養(yǎng)。將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，給高職學(xué)生更加明確的職業(yè)與人生引導(dǎo)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。用思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的方法提高高職教育質(zhì)量，是高職院校適應(yīng)教學(xué)改革的重要實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪益富.淺析高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014（19）:173.

作者：王曦 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū) 陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第三篇：信息素養(yǎng)教育下高職院校文獻(xiàn)檢索課問題分析

摘要：高職院校文獻(xiàn)檢索課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的核心課程。闡述了目前高職院校文獻(xiàn)檢索課存在的問題，如與其他信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)銜接不夠、教學(xué)內(nèi)容缺乏必要設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段相對(duì)落后等，提出了基于信息素養(yǎng)教育的高職院校文獻(xiàn)檢索課的改進(jìn)措施，包括保持信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的延續(xù)性、設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容、探索學(xué)習(xí)模式和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課；高職院校；信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)教育主要是指學(xué)生從事信息活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。內(nèi)容包括信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息獲取、信息利用能力的提高及信息道德的養(yǎng)成等，文獻(xiàn)檢索課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的核心課程。本課程通過信息素質(zhì)與信息能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)、快捷方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工和利用，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1高職院校文獻(xiàn)檢索課存在的問題

1.1文獻(xiàn)檢索課與其他信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)銜接不夠

據(jù)筆者調(diào)查了解，目前文獻(xiàn)檢索課尚未引起高職院校的足夠重視，大部分院校還沒有把該課程納入其人才培養(yǎng)方案之中。即使有的院校開設(shè)了此課程，也缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的整體設(shè)計(jì)，與新生入館教育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程及學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不夠，體現(xiàn)不出信息素養(yǎng)教育的延續(xù)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的設(shè)計(jì)且學(xué)生信息能力得不到提高

目前高職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)方面相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)及信息素養(yǎng)能力偏低。由于高職院校文獻(xiàn)檢索課多以“公共選修課”開設(shè)，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)及能力程度把握不夠，因而教學(xué)設(shè)計(jì)過程中容易“一刀切”，即忽視授課對(duì)象的差異性，對(duì)不同專業(yè)、不同信息基礎(chǔ)的學(xué)生講授同樣的內(nèi)容。而且，教師教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，以講授文獻(xiàn)檢索的理論知識(shí)、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫為主，安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的內(nèi)容較少，使學(xué)生專業(yè)需求得不到滿足，信息能力得不到提高。

1.3教學(xué)方法較為單一且教學(xué)手段相對(duì)落后

多數(shù)高職文獻(xiàn)檢索課仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生講授檢索基礎(chǔ)知識(shí)、檢索工具的使用方法及操作流程等，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，難以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。有些高職文獻(xiàn)檢索課教學(xué)手段相對(duì)落后，仍采用多媒體工具、PPT課件授課，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)這一最適合文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)代化信息平臺(tái)。

2高職院校文獻(xiàn)檢索課的改進(jìn)措施

（1）保持信息素養(yǎng)教育的延續(xù)性。根據(jù)學(xué)生需求及學(xué)習(xí)層次分階段安排教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及所學(xué)專業(yè)的不同差異，學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及學(xué)習(xí)層次分階段安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力及信息道德。結(jié)合聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職院校的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容可做如下安排：首先，在新生入學(xué)教育期間由圖書館安排對(duì)新生的入館教育內(nèi)容，主要講授圖書館資源與服務(wù)、館藏書刊檢索與獲取的基本知識(shí)，并帶領(lǐng)新生實(shí)地參觀圖書館，了解如何借還、查閱圖書，以使學(xué)生充分了解、利用圖書館。其次，在第一學(xué)年非計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程———計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。再次，在第二學(xué)年開設(shè)文獻(xiàn)檢索公共選修課，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與信息能力，使學(xué)生能夠科學(xué)、快捷地進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工和利用，為他們將來學(xué)習(xí)工作就業(yè)打好信息技術(shù)基礎(chǔ)。最后，在第三學(xué)年集中安排學(xué)生實(shí)習(xí)，撰寫社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索利用技巧及論文寫作能力。另外，學(xué)生即將面臨就業(yè)，急需獲取就業(yè)信息和信息安全意識(shí)，這時(shí)候再開設(shè)文獻(xiàn)檢索課就為時(shí)過晚。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。高職文獻(xiàn)檢索課要發(fā)揮其作用，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)所有專業(yè)應(yīng)該掌握的文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)，如“搜索引擎，增加圖書館資源與服務(wù)導(dǎo)覽、館藏書刊檢索與獲取”等內(nèi)容，可以采用課堂授課及講座的形式講授；文獻(xiàn)檢索涉及的專業(yè)知識(shí)要針對(duì)不同專業(yè)安排相應(yīng)內(nèi)容，選擇性地使用常用數(shù)據(jù)庫，如“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫”，電子資源“超星圖書及讀秀搜索”，以及“專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)”等內(nèi)容［1］。比如，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，需要文獻(xiàn)檢索課教師傳授醫(yī)藥檢索工具技巧應(yīng)用、專利文獻(xiàn)檢索查詢及藥學(xué)論文數(shù)據(jù)庫檢索等教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，突破了現(xiàn)有各類文獻(xiàn)檢索教材的內(nèi)容和框架，教師根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要和文獻(xiàn)檢索課的課程進(jìn)度重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，提高了該專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。另外，針對(duì)高職生論文寫作、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)能力較弱的情況，教師還應(yīng)把論文資料收集及寫作、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入到文獻(xiàn)檢索課程之中，這樣有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)第三學(xué)年面臨的論文寫作無思路、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)無頭緒等問題，緩解學(xué)生畢業(yè)前的緊張焦慮情緒。

（3）探索“分組、協(xié)作、互助學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文獻(xiàn)檢索課大多以公共選修課的性質(zhì)開設(shè)，學(xué)生來自全校各個(gè)院系不同專業(yè)。以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院文獻(xiàn)檢索課為例，積極探索“分組、協(xié)作、互助學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式（如圖2所示）。一是確定小組組建原則：遵循同一專業(yè)、班級(jí)、宿舍同組搭配，先讓學(xué)生自由組合，再由教師協(xié)助分組，每組由4名學(xué)生組成，各組組長(zhǎng)由負(fù)責(zé)任、有能力的學(xué)生擔(dān)任。二是明確組內(nèi)分工：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排成員任務(wù)，按收集整理PPT內(nèi)容材料、PPT設(shè)計(jì)制作匯報(bào)、PPT演示文稿等任務(wù)進(jìn)行分工，使每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù)來做，達(dá)到互相促進(jìn)、相互提高的目的。三是教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取大量信息，學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)，廣泛查閱書籍雜志，上網(wǎng)搜索相關(guān)的文章信息。如對(duì)醫(yī)護(hù)類學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù)：檢索對(duì)感染性休克肺炎患者的護(hù)理，寫出患者可能存在的護(hù)理問題和護(hù)理要點(diǎn)；檢索青霉素的給藥途徑、不良反應(yīng)和用藥注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)教師給出的檢索任務(wù)確定關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上逐步縮小檢索范圍，獲得解決問題的答案。實(shí)踐證明，文獻(xiàn)檢索課采用“分組、協(xié)作、互助學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)來源，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息的篩選、加工能力，而且收集、整理及匯報(bào)材料的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（4）建設(shè)文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以實(shí)施在線教學(xué)。開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了它特別適合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)。構(gòu)建文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不是簡(jiǎn)單地把課件、電子教案上網(wǎng)，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源、手段進(jìn)行在線教學(xué)，這既需要教師對(duì)課程資源如課件、課外參考書及各種網(wǎng)絡(luò)信息資源范圍內(nèi)的相關(guān)材料進(jìn)行有序整理，建設(shè)符合師生教學(xué)需要的課程網(wǎng)站，也需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)院圖書館現(xiàn)有的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、超星圖書、讀秀搜索，以及專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)等手段設(shè)計(jì)在線教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)。通過登錄手機(jī)或電腦互聯(lián)網(wǎng)，訪問文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可實(shí)施文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂反饋，收集課程相關(guān)信息；學(xué)生可完成并提交作業(yè)、下載課件、咨詢疑難問題、與教師或同學(xué)進(jìn)行在線交流等。這樣做的好處是由課堂內(nèi)延伸到課堂外，有助于課余時(shí)間同組同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］李正大,耿慶軍.論高職圖書館與信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015（21）:128－129.

作者：李正大1 王鳳芹1 耿慶軍2 單位：1.聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.聊城大學(xué)圖書館

第四篇：高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育強(qiáng)化途徑

【摘要】在當(dāng)前階段，高職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平相較于我們泱泱文明大國(guó)深厚的人文積淀以及本科院校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的綜合水平而言，呈現(xiàn)出了一個(gè)普遍偏低的狀態(tài)，而這也已引起了學(xué)術(shù)各界的高度重視和廣泛研究。本文就是針對(duì)高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)偏低的實(shí)際情況，以素質(zhì)教育的新理念為基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教育提出了實(shí)際可操作性強(qiáng)的一些策略，以此來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)教育；研究

引言

教育家陶行知指出，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。高職院校如果要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的總目標(biāo)，就必須把學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，從而來加強(qiáng)高職學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、樹立“教書育人”的教育觀念

很多高職院校都是在培養(yǎng)一些面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高素質(zhì)、高技能的人才，因此將專業(yè)的技能放在了第一位置，普遍認(rèn)為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高技能人才才是教育的理念，從而導(dǎo)致了學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教育，尤其是對(duì)于理工科的學(xué)生來說更是如此。這種教育模式其實(shí)完全曲解了高素質(zhì)的基本含義。高素質(zhì)其實(shí)除了指專業(yè)的技能外，還有專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)這一部分。對(duì)于教師來說，一定要轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學(xué)理念，去樹立“教書育人”的教育理念。例如，教師在教學(xué)的過程中要注意把文學(xué)的教育與專業(yè)的教育緊密結(jié)合起來，寓“育人”于“教書”之中。很多理工類專業(yè)課的教師把文學(xué)素養(yǎng)的教育當(dāng)成是人文學(xué)科教師的責(zé)任，而認(rèn)為自己只管傳授一些“技能”，其實(shí)嚴(yán)格意義上來說，這是不合格的行為。而目前很多教師普遍采用的“項(xiàng)目化教學(xué)法”就是一個(gè)很好的例子，不是僅僅把完成基本任務(wù)作為目標(biāo)，還注意在這個(gè)過程中考察學(xué)生所表現(xiàn)出的文學(xué)修養(yǎng)以及價(jià)值取向等因素，所以教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，將育人作為第一內(nèi)容。

二、提升教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

古人云：吾日三省吾身。文學(xué)素養(yǎng)的缺失，不僅僅是學(xué)生的問題，教師也要時(shí)刻反思自身，自己是否起到了榜樣的示范作用。專業(yè)課或者公共課的教師，作為教育的主體之一，也是從學(xué)生走過來的，自然都是在同一種教育的體制下培養(yǎng)出來的。從某種程度上說，教師也可能一樣缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。因此教師要不斷擴(kuò)大自己的人文知識(shí)面，除了具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)教育知識(shí)外，還要加強(qiáng)文學(xué)知識(shí)的積累，有提升自身文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過不斷地學(xué)習(xí)，在自己課堂上充分體現(xiàn)出來。例如，我作為高職院校的一名漢語言文學(xué)教師，一方面我時(shí)刻地反思自我，思考自己在教學(xué)過程中的不足之處，在反思中進(jìn)步；另一方面我在課余的時(shí)間里不斷地修煉自己的德行，閱讀古今中外的名人名作，如四大名著的研讀、富含湘西文化的沈從文之作《邊城》、路遙的《平凡的世界》以及《活著》、魯迅的優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說以及史鐵生、楊絳、汪曾祺的散文集等，通過不斷地學(xué)習(xí)來感染和影響每一位受教育者，同時(shí)在自己教學(xué)的過程中時(shí)不時(shí)地推薦給學(xué)生來閱讀，間接地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的基本教育。

三、開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行文學(xué)滲透

很多高職院校由于學(xué)習(xí)的年限較短，所以大部分還是側(cè)重于技能的培訓(xùn)，沒有開設(shè)人文類的課程或者是開設(shè)的有關(guān)文學(xué)素質(zhì)教育的必修課程比較少，這樣也導(dǎo)致了高職學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的低下，甚至沒有提升文學(xué)素質(zhì)的意識(shí)。所以學(xué)校要注重開設(shè)這樣的課程，在專業(yè)的課程中教師注意滲透人文的教育，充分地去利用好教材進(jìn)行挖掘教材中所蘊(yùn)藏的文學(xué)精神，從而滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就可以使得高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的人文知識(shí)，從而來提升高職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)等人文類課程作為公共選修課，每門課程是1到2學(xué)分，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期必選一兩門課程，并將這些課程的學(xué)分納入最終的學(xué)業(yè)成績(jī)中，當(dāng)作學(xué)業(yè)考核的一項(xiàng)依據(jù)；同時(shí)漢語言文學(xué)的教師要重視課堂上的講解和滲透，借助專業(yè)的文學(xué)課程，在教學(xué)中來逐漸地滲透文學(xué)素養(yǎng)的教育，如優(yōu)秀的文學(xué)作品的講解以及作品中的人文精神，一定要充分挖掘這些作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，有意識(shí)地滲透文學(xué)教育，發(fā)揮專業(yè)課的作用。

四、營(yíng)造濃厚的校園文學(xué)氛圍

眾所周知，文學(xué)素質(zhì)的教育不同于一般的知識(shí)性課程和技能性課程，它在很大程度上其實(shí)是需要一定的環(huán)境來不斷地熏陶的，而我們很多高職院校恰恰并不是很重視這一點(diǎn)。因此，目前構(gòu)建具有濃厚的文學(xué)氣息的校園文化氛圍對(duì)于高職院校來說是至關(guān)重要的，更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和文學(xué)素質(zhì)教育的重要支撐。學(xué)校的良好校風(fēng)和作風(fēng)以及濃郁的校園文化氣息，可以在潛移默化中來不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想境界，從而使得學(xué)生更上一層樓，以此來達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想效果。例如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)有意識(shí)地加入人文類書籍，為學(xué)生學(xué)習(xí)人文類的知識(shí)提供便利，并且教師在課堂上可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些人文書籍，以便于課堂上與老師或者學(xué)生來共同分享；或者教師聯(lián)合社團(tuán)或者建議學(xué)校來共同開展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，比如，xx作家的專題講座、人文知識(shí)的各類競(jìng)賽、誦讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品等，可以使學(xué)生在濃郁的校園文化氛圍中來感受到文學(xué)的氣息，從而在活動(dòng)中來學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、凈化心靈，充分地感受到無處不在的人文氣息?！∫虼耍诖罅Πl(fā)展高等職業(yè)教育的形勢(shì)下，也要把對(duì)職業(yè)技能教育和文學(xué)素養(yǎng)的教育有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能培養(yǎng)出來高素質(zhì)、高技能的全面發(fā)展型人才，更好地滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.高職學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].文學(xué)教育,2013(17).

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[3]王文君.略論高職語文教學(xué)對(duì)人文精神的培養(yǎng)[J].北方文學(xué),2012(11).

作者：梁善雅 單位：廣西工程職業(yè)學(xué)院