大學生手機閱讀素養(yǎng)教育論文
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大學生利用手機進行線上線下的閱讀是充分利用碎片化時間的結果。目前，手機各類閱讀平臺也較為豐富，能夠給大學生提供各種閱讀內容，如手機報、電子圖書、電子雜志、漫畫、文獻等，很多內容也都是免費的。尤其是高校，還有豐富的電子書資源。大學生可以選擇感興趣的內容在線閱讀，也可下載之后離線閱讀。從當前的閱讀情況來看，大學生對新聞類的手機報，娛樂類的小說雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。
二、大學生手機閱讀SWTO分析
（一）優(yōu)勢和機會分析
大學生手機閱讀的最大優(yōu)勢在于能夠充分利用碎片化的時間廣泛搜索信息?，F代社會生活節(jié)奏快，人們的時間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時間。對大學生而言也是一樣?，F在的大學生不僅僅滿足于在課堂上學習書本知識，他們也積極的參加各種社會實踐，通過志愿活動、社會兼職、掛職鍛煉、學生社團等平臺鍛煉自己。對今天的90后大學生而言，完全坐在課桌前讀書的現象已經很少見了。他們渴望知識，也渴望能力。他們的成才愿望很強，希望及早地接觸社會。因為感受到了就業(yè)形勢的嚴峻，為了找準自身定位，找準將來的發(fā)展方向，他們積極去進行各種嘗試。他們感覺到社會發(fā)展快，競爭激烈，時間也異常寶貴。因而，在公交車上、在等車的時間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時間節(jié)點都能成為大學生手機閱讀的時間。這是大學生手機閱讀的一大優(yōu)勢。手機已經成為現代生活的必需品，很多人對手機的使用已經成為了習慣。隨著技術不斷的推陳出新，網絡平臺也不斷發(fā)展，微博微信網游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學生是新生事物的主力軍。他們依賴手機，很樂于去嘗試和體驗手機上的新鮮玩意。根據調查顯示，手機不在身邊心里覺得不舒服不適應的比例高達到71％，覺得手機閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達79％。手機閱讀的高度便捷性，加上移動網絡技術的快速發(fā)展，使得手機閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統(tǒng)紙媒閱讀的主體地位，并且擴寬閱讀方式的場域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調查顯示，愿意使用手機閱讀而非傳統(tǒng)紙媒閱讀的比例占到52％。
（二）劣勢和威脅分析
手機閱讀的劣勢在于閱讀的內容上依然受到限制，受制于手機閱讀服務的供應商。這樣不管在線閱讀還是下載后的離線閱讀，接受信息相對而言較為被動。以雜志為例，能夠在手機上閱讀的內容受制于該雜志是否上傳到手機客戶端，而且實效性也不強，往往比紙媒慢上幾期。手機閱讀時間的碎片化不利于深層次的思考。根據調查，大學生手機閱讀選擇娛樂內容的占54％，選擇獲取知識的占27％，選擇其他內容的總共占19％?？梢姮F在大學生手機閱讀更多是淺閱讀，消費的是快餐文化。手機閱讀作為一種新的技術形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂至死”的理論，手機閱讀也完全適用這一理論。調查顯示，很多人對手機形成了依賴，而且以娛樂為主的依賴，加上各種從手機閱讀中獲取的信息缺乏把關人的審核，這對大學生的成長成才是不利的。在對各種手機閱讀內容的吸收過程中，大學生會越來越不愿意思考，越來越習慣于被動的接受信息，對日益嚴肅的話題也以娛樂的形式呈現，并延伸到現實生活當中。如今網絡段子的大行其道，網絡語言充斥著大學生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問題，各種娛樂化的手機閱讀內容，服務商從商業(yè)的角度出發(fā)幾乎是不會考慮到大學生的實際情況，這是手機閱讀當前面臨的問題。
三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對大學生手機閱讀的要求
（一）理想狀態(tài)
學者魯賓認為媒介素養(yǎng)主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。根據郭慶光的觀點，我國的媒介素養(yǎng)教育經歷三個層次，現在的媒介素養(yǎng)教育更加側重的是主動使用媒介的能力。媒介素養(yǎng)是面對全體公民的教育，大學生作為國家未來的建設者和接班人，對媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養(yǎng)教育要求的是大學生應當具有獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學生手機閱讀情況而言，媒介素養(yǎng)教育的理想狀態(tài)應該是能夠自主的選擇手機閱讀的內容，能夠利用手機快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進行再一次有效的傳播，傳播正能量。
（二）現實狀態(tài)
以“冰桶挑戰(zhàn)”傳播為例。“冰桶挑戰(zhàn)”是由國外開始風靡的旨在關注“漸凍人”這一疾病的公益活動，要么接受冰桶淋身的挑戰(zhàn)，要么為公益捐款。現在這一活動在國內也非?；鸨?，不論新老媒體都紛紛跟進報道。筆者在調查的過程中同時增加這一活動問題，試圖調查大學生在手機閱讀中的能否主動利用媒介。對問題“你是如何了解到冰桶挑戰(zhàn)的內容？”選擇在手機上網看新聞了解的占72％，主動在手機上搜索的占18％，其他途徑的10％。對問題“你如何看待‘冰桶挑戰(zhàn)’這一活動”選擇公益活動有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對問題“你會轉發(fā)活動視頻或者新聞內容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對問題“你會轉發(fā)漸凍人的相關消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對問題的回答來看，大學生更多的還是被動的了解冰桶挑戰(zhàn)的內容，主動去搜索更多相關信息的行為少；對這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰(zhàn)的風靡，越來越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過度娛樂的批評也頻頻出現，而大學生對此事的理解還停留在表面的信息層面，沒有看到應該思考的更深層次的內容，比如公益活動的宗旨、社會救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉發(fā)認為好玩的比賽，而不是傳播關注“漸凍人”的信息?？梢姡斍按髮W生手機閱讀的情況，不管是從使用現狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養(yǎng)的要求較遠。
四、大學生手機閱讀的媒介素養(yǎng)教育策略
大學生的媒介素養(yǎng)教育需要高校各個部門的通力配合，形成合力共同開展。
（一）鼓勵大學生主動接觸新媒體，形成手機閱讀的良好氛圍
當前手機成為大學生閱讀的主要方式，這是手機技術發(fā)展的結果。智能手機作為今天的新媒體得到大學生的青睞，校方應該順應趨勢，鼓勵大學生主動接觸，接受各類新信息。學生工作部門對此事態(tài)度也應該是因勢利導。宣傳部門還應該主動占領輿論高地，給學生傳遞這樣的信號。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動接觸媒體新技術，進而對學生開展媒介素養(yǎng)教育。對于青年教師而言這并不難，可能很多時候中老年教師對這些并不太感興趣，因而在對學生進行的教育過程中就容易限于口頭說教的窘境。
（二）高校圖書館應發(fā)揮更大的作用
學校的圖書館在大學生手機閱讀的氛圍營造中應該發(fā)揮更大的作用。目前，高校的圖書館大都推出了電子書免費下載服務，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財經學院情況看，知道使用圖書館電子書下載服務的學生較少，主要是高年級經常去圖書館的學生比較熟悉。因而圖書館應該通過多種途徑讓廣大學生，尤其是低年級學生了解這一服務。二是提供電子書的內容和數量，當前高校的圖書館提供的電子書更多的是專業(yè)類書籍，而學生當下的手機閱讀更偏向于娛樂化的內容，因而高校圖書館在內容選擇上可以充當把關人的角色，選擇質量較高的寓教于樂的書籍，先培養(yǎng)學生利用高校圖書館資源的興趣，吸引學生逐步適應，進而對圖書館專業(yè)書籍進行手機閱讀。
（三）按照SWTO分析，引導學生注意揚長避短
如前所述，大學生手機閱讀的優(yōu)勢是能夠利用碎片化的時間，符合當下生活節(jié)奏，劣勢在于內容娛樂化，被動接受信息，思考問題淺層次，過度依賴手機容易被技術異化。學校的媒介素養(yǎng)教育應該著眼于此。如何有效的培養(yǎng)學生使用媒介的能力，前提在于讓學生深刻的意識當中的利弊。當前有的高校提倡在課堂上收手機，讓學生避開干擾，這類做法有一定道理，但只是目的，終極目標還是讓學生自我意識到如何使用手機，而不是被手機控制。因此，學校的學生工作部門不妨通過開展主題班會、辯論會等形式的討論，讓學生自我意識覺醒，從而達到培養(yǎng)他們媒介素養(yǎng)的目的。
作者：馬燕 單位：廣西財經學院
