核心素養(yǎng)教育理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

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摘要：隨著新課標(biāo)的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)改革的腳步越來(lái)越快，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起一線教育者的高度重視。本文主要以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)具體的教學(xué)情境和內(nèi)容，結(jié)合不同的形式，從學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的提高，合作意識(shí)的增強(qiáng)等多方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，借鑒和汲取豐富地教學(xué)資源，形成知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的改變，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，以達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；影響

教育體制的創(chuàng)新，教學(xué)模式的變革，促使一線教育者尤為關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這一先進(jìn)的教育教學(xué)理念，已經(jīng)深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)中，并對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響，引領(lǐng)教育者積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地探索新知，促使教與學(xué)的關(guān)系更為溫馨、和諧，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，全面提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)的教育理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，難以估計(jì)和預(yù)測(cè)，超乎尋常的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，把核心素養(yǎng)的教育理念滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，把其優(yōu)勢(shì)和魅力充分展示出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性[1]。那么，核心素養(yǎng)的教育思想對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生哪些積極的影響呢？

一、立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力

由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，由抽象到具體，能錘煉和磨礪學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維由高到低不斷地提高。順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要細(xì)致地解讀和分析教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，由淺入深地探究新知識(shí)，不斷地發(fā)掘和提取有價(jià)值的資料和信息。接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的關(guān)注，對(duì)不同的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類處理，找尋出公理、性質(zhì)的規(guī)律，有理有據(jù)地進(jìn)行知識(shí)的探究。把本質(zhì)相同的知識(shí)和定義，進(jìn)行整合，形成一套完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、公式的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、規(guī)劃和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由一般到特殊的轉(zhuǎn)變。及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，達(dá)到一題多解，成功地解答數(shù)學(xué)難題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和能力。如，教師在教學(xué)“正弦定理和余弦定理”一課時(shí)，可以先從初中學(xué)過(guò)的直角三角函數(shù)入手，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，共同找出疑難點(diǎn)，接著通過(guò)協(xié)作找到正弦、余弦的表示方法。同時(shí)，對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，成功地解決重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的邏輯思維能力不斷地提高，順理成章地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、依托核心素養(yǎng)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育領(lǐng)域各學(xué)科的教育者在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，尤為關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。只有協(xié)調(diào)好導(dǎo)入、新課探究和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)之間的關(guān)系，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生的綜合能力和水平也得到全面地開發(fā)和利用[2]。教師要全方位考慮課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)化地思考和分析，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，構(gòu)建出學(xué)生喜歡的環(huán)境，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解上，幫助學(xué)生深層次地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如，在《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回憶單位圓的對(duì)稱性和任意角對(duì)稱性。再引出推導(dǎo)公式，接著探究新知，進(jìn)一步研究任意角的誘導(dǎo)公式。進(jìn)行例題講解，用公式求證三角函數(shù)值，促使學(xué)生逐步形成數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納。培養(yǎng)學(xué)生把未知轉(zhuǎn)化為已知的能力，讓導(dǎo)入、新知探究、練習(xí)之間的聯(lián)系性越來(lái)越密切。從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力真正得到提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、巧用核心素養(yǎng)，科學(xué)地組織小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，促使人與人之間的交流越來(lái)越密切，合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到順利實(shí)現(xiàn)[3]。這樣全新的形勢(shì)，促使教育領(lǐng)域各學(xué)科的教育者，巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作交流。通過(guò)師生之間、生生之間的交流與溝通，解答教學(xué)中的各種問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟M織合作活動(dòng)，創(chuàng)造良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著心中的疑惑，去進(jìn)行新知的探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要緊跟時(shí)展的步伐，不失時(shí)機(jī)地開展小組合作學(xué)習(xí)，在思考、合作中，探尋解決問(wèn)題的途徑，以提升學(xué)生的合作意識(shí)和核心素養(yǎng)，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。以“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這節(jié)課為例，教師要積極組織合作教學(xué)。先以小組為單位，對(duì)“直線與平面平行的判定定理”進(jìn)行自主證明。接著在證明的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)中的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念和思維，找到直線與平面的三種位置關(guān)系，拓展知識(shí)的外延，增強(qiáng)合作交流的意義。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想，更利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，從上述方式出發(fā)，深入地發(fā)掘核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種形式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，找準(zhǔn)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，合理掌握教學(xué)時(shí)間，搭建新舊知識(shí)鏈接的橋梁，凸顯學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。串聯(lián)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主地進(jìn)行開發(fā)和研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]白振華.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].中華少年，2017(27)：129-130.

[2]李曉媛.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017，36(12)：110-111.

[3]齊夢(mèng)琳.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬)，2018(2)：47-48.

作者： 單位：重慶市潼南中學(xué)校