素質(zhì)教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了素質(zhì)教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】當(dāng)前，素質(zhì)教育是高校教學(xué)遵循的一貫理念，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展增加競爭力。在大學(xué)生就業(yè)過程中，職業(yè)素養(yǎng)的重要性日益凸顯，職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)，只有將高校素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合才能真正提升學(xué)生水平，因此，探索兩者的融合途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高校素質(zhì)教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合途徑

一、高校素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

當(dāng)前高校開展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，使其能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，但是高校目前的教育體系還存在一些問題，現(xiàn)行的教育方式不利用于素質(zhì)教育的開展和大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，具體來說存在的問題有以下幾點(diǎn)：

1.高校過于重視知識(shí)教育而忽視德育教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷擴(kuò)大，高校培養(yǎng)人才的壓力也逐漸增加，雖然很多高校以素質(zhì)教育為辦學(xué)宗旨，開設(shè)了一些培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的課程，但是總體來看，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育仍然是高校教育的核心，高校對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)從教學(xué)資源、師資、考核、后勤輔助等方面都給予了巨大的支持，旨在提升大學(xué)生的專業(yè)水平，對學(xué)生最終的考核也是以專業(yè)成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育形勢下，大學(xué)生的德育教育在高校中被忽視，而德育教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，德育教育直接關(guān)系到大學(xué)生的日常思想和行為，也關(guān)系到大學(xué)生在將來就業(yè)中的表現(xiàn)和道德規(guī)范，學(xué)生的德育水平是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)前高校教育重知識(shí)輕德育的做法不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高校過于重視理論教育而忽視實(shí)踐教育

在當(dāng)前的高校教學(xué)中，雖然教育理念已經(jīng)發(fā)生了變化，素質(zhì)教育日益被重視，但是總體來看，理論教學(xué)和書面教育仍然是高校教育的主要內(nèi)容，高校的課程安排仍然以課堂學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容局限在書本知識(shí)中，教師只是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班的授課，學(xué)生只能按照教師的要求完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，埋頭于各種作業(yè)、考試和評(píng)比中。這種情況下，學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，一方面學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐及具體操作都是畢業(yè)以后的內(nèi)容，因此學(xué)校很少安排專門的實(shí)踐課程，最多就是實(shí)驗(yàn)操作或模擬訓(xùn)練，另一方面校外實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，學(xué)生很少能接觸到實(shí)際的工作環(huán)境，知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅局限于理論層面。這樣一來，大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思考能力都得不到有效提升，不僅影響了素質(zhì)教育的成果，也不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.高校教師對自身專業(yè)能力的提升有所忽視

高校教師是開展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的主體，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到大學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，很多教師只重視對學(xué)生的要求，如一味要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)等，卻忽視了自身專業(yè)能力的提升，沒有意識(shí)到言傳身教的重要性。首先，有的教師對素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不深，將自己的工作內(nèi)容僅僅局限在傳授知識(shí)方面，忽視了對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)以及言行思想的關(guān)注，對學(xué)生的全面成長和發(fā)展缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致素質(zhì)教育的開展效果不夠理想；其次，教師在職業(yè)素養(yǎng)教育方面專業(yè)性不足，一方面對當(dāng)前的就業(yè)形式和社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握不清，對學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)和規(guī)劃，另一方面教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力不從心，職業(yè)素養(yǎng)教育的效果不夠理想.

4.高校對大學(xué)生的心理健康教育有所忽視

高校素質(zhì)教育的范圍不僅僅局限在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和行為規(guī)范的教育方面，心理健康也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)生沒有健康的心理就無法面對將來可能遇到的問題，在職業(yè)發(fā)展過程中也不能很好的融入和適應(yīng)工作環(huán)境，不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前高校在大學(xué)生的心理健康教育方面有所欠缺，不利于素質(zhì)教育的開展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，高校管理學(xué)生的手段較為生硬，高校通常單純依靠規(guī)定、制度、紀(jì)律等約束學(xué)生，對學(xué)生缺少鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)和工作的積極性受到影響，沒有做到以生為本這一素質(zhì)教育的基本原則。其次，高校對學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)較為欠缺，教師與學(xué)生日常溝通交流較少，沒有真正的尊重和關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)及就業(yè)問題沒有得到及時(shí)解決，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高校素質(zhì)教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合策略

素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育對大學(xué)生來說都是不可或缺的，將兩者融合可以很好地提升大學(xué)生的綜合能力，為今后的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體的融合策略可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.樹立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的教育理念

隨著當(dāng)前社會(huì)對人才需求的變化，高校教育理念也要進(jìn)行及時(shí)更新，素質(zhì)教育與職業(yè)教育融合勢在必行，只有在開展素質(zhì)教育的同時(shí)重視職業(yè)素養(yǎng)教育才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高級(jí)人才，因此高校要在思想上引起重視。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要堅(jiān)定素質(zhì)教育的路線，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要工作來抓，在安排素質(zhì)教育的課程或活動(dòng)時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，高校的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅局限于專業(yè)知識(shí)過關(guān)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀就業(yè)人才，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想和模式，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)重視素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。同時(shí)，教師要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)需求，并指導(dǎo)學(xué)生理性分析自身現(xiàn)狀，挖掘自身潛能，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，由此有針對性的提升自身能力，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.建立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)今社會(huì)需要大量高素質(zhì)的實(shí)用型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力是大學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展必不可少的技能之一，也是素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，當(dāng)前高校在實(shí)踐教育方面還有所欠缺，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。首先，高校要改變?nèi)粘＝虒W(xué)中過于重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐課程的比例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)的成果落到實(shí)處，通過實(shí)踐課程一方面可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等；另一方面可以向?qū)W生傳授職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，同時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的目的。其次，高校為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，高校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐基地，另外積極開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐，例如建立校企合作模式，讓學(xué)生通過各種實(shí)踐平臺(tái)提升自身綜合素質(zhì)并不斷完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.打造素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的專業(yè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的專業(yè)性直接影響到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及未來在職業(yè)道路上表現(xiàn)，因此打造專業(yè)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。首先，教師要加深對素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，真正了解素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；其次，提高教師的實(shí)踐能力，定期組織教師參與社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐，幫助教師更好地了解實(shí)際的就業(yè)環(huán)境和對人才的需求，這樣一來不僅有利于提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平，還可以使素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育更有針對性；再次，高校聘請優(yōu)秀的行業(yè)人才加入教師隊(duì)伍，或者定期邀請學(xué)者專家到學(xué)校講課，通過學(xué)習(xí)和講解學(xué)生可以深入了解當(dāng)前的就業(yè)形式，確定自己需要具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，便于使今后的學(xué)習(xí)更有針對性和綜合性。

4.構(gòu)建基于素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的考核體系

在高校教育系統(tǒng)中，考核體系是必不可少的，教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都需要通過考核體系來衡量，科學(xué)完善的考核體系可以全面客觀的評(píng)價(jià)素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的成果。當(dāng)前高校的考核體系還不夠完善，仍然側(cè)重于考核學(xué)生的理論知識(shí)和考試成績，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，高校要不斷建立和完善基于素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的考核體系。一方面，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核，增加對學(xué)生的考核指標(biāo)，觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的組織能力、思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是素質(zhì)教育的重要方面；另一方面，重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校可以與實(shí)踐單位建立聯(lián)系，通過實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生在工作過程中是否具有吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、敬業(yè)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)，這些都是衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)。總之，高校素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育對大學(xué)生的成長和發(fā)展起到不可忽視的作用，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，高校要將這兩種教育方法有機(jī)融合，并且從教育思想、教育方法、師資建設(shè)、考評(píng)體系等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，積極開展探索和實(shí)踐，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃芬芬，陳淑萍.淺談高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）:67-69.

[2]劉蘭明，陳蕊花.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)模型的構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）:62-65.

[3]謝納澤.提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多維路徑探析[J].職教論壇，2014（2）:36-38.

[4]賈永堂.走出誤區(qū)推進(jìn)高校素質(zhì)教育深入發(fā)展[J].中國高等教育，2011（z3）:15-17.

[5]張宇明.新時(shí)期高校素質(zhì)教育的問題及對策研究[J].才智，2011（26）:153.

[6]馬偉.新形勢下提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2011，17（2）:114-115.

作者：陳文福 單位：福州大學(xué)至誠學(xué)院