中專音樂聲樂教學(xué)的方法
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我們學(xué)校是一所中等專業(yè)學(xué)校，我所任教的學(xué)科是音樂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)是初中成績(jī)不夠好，考不上高中，也不太愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生們。面對(duì)這樣的群體，在音樂教學(xué)中，我嘗試了各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。
一、鼓勵(lì)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心
“偉大的精力是為了偉大的目的而產(chǎn)生的?！弊鳛閷W(xué)生的音樂老師兼大朋友，我經(jīng)常和學(xué)生探討關(guān)于人才的問題。近幾年，我們學(xué)校增設(shè)了師資藝術(shù)專業(yè)：組建了民樂隊(duì)、民族舞、現(xiàn)代舞蹈團(tuán)，以及藝術(shù)節(jié)等不同類型的教育方式，不斷調(diào)整補(bǔ)充師資力量，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)造條件支持他們的各項(xiàng)活動(dòng)。正如貝多芬所說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花?！笔聦?shí)正是這樣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)之后，感到更樂觀、更開朗，更加富有朝氣了。舞蹈隊(duì)排練了《歡騰的草原》、《快樂恰恰舞》、《向快樂出發(fā)》等十幾個(gè)民族舞、現(xiàn)代舞，正如學(xué)生們所說，通過學(xué)習(xí)民樂和舞蹈，大大增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、加強(qiáng)聲樂技法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自信心
聲樂訓(xùn)練中很重要的一點(diǎn)，就是如何獲得良好的共鳴，其中鼻腔共鳴是人聲主要共鳴腔體之一，其聲音的優(yōu)美動(dòng)聽、音色的明暗、音量大小、高低聲音的統(tǒng)一，都與它有關(guān)。因此許多聲樂教師在教學(xué)中總是把訓(xùn)練鼻腔共鳴放在很重要的位置。在多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，我覺得通過鼻韻母的巧妙練習(xí)，再加上意念的引領(lǐng)，就容易得到鼻腔共鳴。ang是鼻韻母中最響的一個(gè)，模仿鐘聲既方便又形象；而意念是心理發(fā)展的最高水平，是人的心理的主要形式，它能協(xié)調(diào)歌唱的心理過程，以上兩點(diǎn)無(wú)論成人還是學(xué)生都很起作用。模仿教堂或寺廟鐘聲練習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：心中想象敲鐘的場(chǎng)景，用意念引領(lǐng)聲音，可以消除不必要的緊張。例如“dang”有聲母也有韻母，既練了聲也吐了字?！癮ng”聲的延長(zhǎng)，既保持了良好的發(fā)聲狀態(tài)，也控制呼吸的均勻。練習(xí)一：1=G也可向上向下發(fā)展練習(xí)。舌尖上抵住上顎，用力彈唱出，嘴要放松地張開，聲音要響亮干脆，ang要振響在鼻腔的前上方。反復(fù)練習(xí)時(shí)，下巴、舌頭、喉頭要一齊向下，動(dòng)作要快，一下一下地像在敲鐘。下巴一定要放松地垂下來(lái)，這對(duì)獲得鼻腔共鳴非常有利。練：換韻母時(shí)要做到張開的口型不動(dòng)，鼻腔共鳴不變，要在ang的位置上唱出a。只用軟腭來(lái)調(diào)整（ang較低，a稍高）。換韻母時(shí)喉頭微微地向下一顫一顫地?fù)鯕?，一個(gè)韻母顫一下，以保證韻母的準(zhǔn)確。這個(gè)練習(xí)對(duì)訓(xùn)練在咽腔咬清韻母很重要，要適當(dāng)?shù)乜囎⊙是坏膭牛涂梢允贡乔还缠Q，既響亮又集中。在這個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上還可以練習(xí)其他母音，但必須保持鼻腔共鳴。以上兩個(gè)練習(xí)反復(fù)練熟，就可以練唱一般歌曲。通過以上的訓(xùn)練放松了鼻腔，使歌者感覺不是體內(nèi)鼻腔發(fā)聲，更不是用力推出，而是氣息如在體外流動(dòng)，聲音在體外作響，好像只是靠腦子想到共鳴便自動(dòng)產(chǎn)生，是整個(gè)人感到興奮、松暢，有如置身于聲響和氣息的囊抱之中，這便是得到了最好的鼻腔共鳴。在教學(xué)中，從歌曲的意境再去啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想意境，進(jìn)入忘我境界，用音樂去感染學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入設(shè)想的意境，就如一幅圖畫展現(xiàn)在眼前，然后進(jìn)入這個(gè)意境去歌唱。比如，在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，為了收到良好的鼻腔共鳴，我不僅采用了以上鼻韻母的訓(xùn)練方法，還引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的意念訓(xùn)練：“在那遙遠(yuǎn)的地方”充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，用意念控制聲音，用聲音描繪地方的遙遠(yuǎn)，引起聽者想知道在那遙遠(yuǎn)的地方怎么樣?然后讓學(xué)生用聲音描繪告訴聽者有位好姑娘，好到啥樣。要求學(xué)生意念中要有好看姑娘的形象，然后用聲音傳達(dá)給聽者，好看到啥樣：“人們走過她的氈房都要回頭留戀的張望”。這樣歌唱抒發(fā)著學(xué)生自己的情感，由心而生，由意而起。因此，唱出的歌聲就會(huì)非常抒情而具有感染力、親和力。只有這樣忘我的以意境歌唱，才是最高境界的歌唱，平常練習(xí)所需的氣息、位置等就會(huì)自然而然的正確了，鼻腔共鳴也就隨之而豐滿了！
三、發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞的能力
當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)的接觸到古今中外的音樂作品時(shí)，她們就會(huì)感到音樂天地的廣闊，在我的鑒賞課上，我都比較注重培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此，在教學(xué)過程中，我比較注重中國(guó)音樂史的教育，讓學(xué)生在潛移默化中了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，濃郁的民族特色和對(duì)音樂發(fā)展的貢獻(xiàn)。因人施教，把音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與藝術(shù)深造相結(jié)合，把學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富性的、不斷發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體和群體，給學(xué)生以充分的信任和關(guān)懷，為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于流行歌曲是比較感冒的，尤其是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅歌曲，下課了，“讓悲傷逆流成河”隱隱傳出，音樂欣賞課逐漸受到學(xué)生們的歡迎，有的學(xué)生在學(xué)完音樂欣賞課后，懂得了如何鑒別歌曲的優(yōu)秀，一個(gè)學(xué)生在課后對(duì)我說，“老師，我要用學(xué)到的音樂知識(shí)去拯救她們的小音樂觀……”
作者:白海麗 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)職業(yè)教育中心
