民族聲樂和歌劇表演的自然銜接

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民族聲樂和歌劇表演的自然銜接范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】聲樂教學是一個實踐性相當強的技能課程，因此該專業(yè)的教學就要重視有機結(jié)合好課堂教學和實踐。歌劇是一個以歌唱為主導的音樂話戲劇，其中有情節(jié)、有矛盾、有人物、有場景，明顯高于一般的音樂獨唱，因而，想要傳統(tǒng)聲樂教學想要為歌劇表演輸送具有高技術(shù)高水平的人才，必須重視二者之間的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂；歌劇表演；戲曲行當

在民族聲樂教學過程中，培養(yǎng)出專業(yè)技能高潮，綜合組織全面的人才是社會進步和發(fā)展的需要，把歌劇表演作為我國傳統(tǒng)聲樂教育的一個重要組成部分，有利于為歌劇演唱技巧開辟出一條獨特的發(fā)展之路，考慮到這一點，民族聲樂教學應(yīng)有意識地歌劇表演自然銜接起來。

一、歌劇表演，聲樂與戲曲的結(jié)合

我國是一個延續(xù)幾千年的文明國家，文化底蘊尤其深厚，各種藝術(shù)形式不斷被創(chuàng)造，經(jīng)過時間的淘洗，其中精華的部分漸漸上升為我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，影響著人們的審美觀念。從某個角度來說，我國璀璨的聲樂藝術(shù)正是由傳統(tǒng)聲樂體系逐漸豐富變化發(fā)展而來，這之中，戲曲發(fā)揮著十分重要的影響作用，我國的戲曲根據(jù)人物角色的不同劃分為不同的“行當”，每個行當?shù)谋硌?，身、眼、手、步，動作招式是不同的。戲曲各方面細?jié)的學習首先是從模仿開始的，待基本表演技能掌握后，深入體會作品情感，從而通過自身表演塑造出一個典型化的富有特色的形象。中國民族歌劇是通過民族聲樂表現(xiàn)的，其中仍然包含著豐富的戲曲文化要素，比如特定場景下的一個表情，一個眼神，一個動作。因而，歌劇表演學習也可以從模仿開始，通過對不同類型的歌劇進行模仿，來更好地展示出不同地域歌劇之中的別具一格的韻味。如果仔細比較傳統(tǒng)戲曲和民族歌劇，會發(fā)現(xiàn)以下不同，戲曲具有更為龐大的表演系統(tǒng)，對于演員要求更加全面，唱、念、做、打都必須到位；它一般不那么重視故事情節(jié)，整個表演中更加注重突出戲曲形式的一種美，敘述會非常簡約，外在形式卻是相當復雜的，十分注重對人物細微情感的準確把握；戲曲的腔調(diào)要與人物角色相適應(yīng)，通過生動富有感染的表演，突出戲曲效果，擴大張力。而民族歌劇呢，在它的演唱過程中，它的表現(xiàn)形式是極為簡潔的，另外劇情發(fā)展會很快，比較現(xiàn)代，藝術(shù)處理上，更側(cè)重一字一腔，比較容易理解，但是雖然如此，如果想要張揚歌劇的魅力，塑造出鮮明的人物形象，演唱者在掌握演唱技術(shù)的基礎(chǔ)上，也必須深入理解歌詞，并且聯(lián)想到自己經(jīng)驗經(jīng)歷，準確詮釋歌劇中人物的情感，讓歌劇向著更高的藝術(shù)境界發(fā)展。

二、重視從多個層面把握歌劇藝術(shù)

從著名歌劇《白毛女》中，我們就可以很明顯的感受到中國歌劇與西方歌劇的不同，中國民族歌劇中滲透有豐富的戲曲元素和民歌元素，并且樂于傾向用傳統(tǒng)的藝術(shù)形式來表現(xiàn)人物形象。從1978年我國實行改革開放以后，不同的文藝工作者創(chuàng)作了以民族元素創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀的歌劇作品，成為了聲樂教學教材中的一個重要組成部分，從這個角度來說，民族歌劇對聲樂教學有著十分大的影響，它作為民族聲樂中的一個重要環(huán)節(jié)，也是聲樂教學的目標之一，為我國歌劇表演提供了高素質(zhì)人才，這就確立了我國民族聲樂與歌劇表演的鏈接關(guān)系。民族歌劇表演極具綜合性，不管是角色扮演中的歌唱、形體、動作還是眼神都有要求，但是通過對當下我國民族聲樂教學的一個狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大半學生或者是一些青年教師，在傳統(tǒng)音樂方面的知識就比較欠缺，以至于影響歌劇演繹水平，類似的問題，在高等的藝術(shù)學校也是存在的，過于側(cè)重聲樂，相對應(yīng)的就會忽視綜合性的訓練。因而，學校在進行民族聲樂教學過程中，應(yīng)該自覺滲透一下歌劇史，或者歌劇方面的理論研究，加深學生對經(jīng)典劇目的熟知度，歌劇的形式及基調(diào)。盡可能的調(diào)動學生的積極性，促進他們傳統(tǒng)聲樂素養(yǎng)的提高，鼓勵他們在表演中追求“戲歌兼?zhèn)洹?。與此同時，學校要不斷完善教師隊伍，聘請一些專業(yè)老師，他們不僅要有專業(yè)的演唱技術(shù)，最好具備戲曲表演技能，如此，在自我示范過程中，潛移默化的為學生提高自身綜合表演能力提供幫助。

三、重視引導個性創(chuàng)造來表演歌劇

個性創(chuàng)造從字面意思理解，就是讓藝術(shù)表演具備個人特色，成為不可復制的一種創(chuàng)作。歌劇劇本的創(chuàng)作以及動作的設(shè)計，舞臺場景的布置，都是創(chuàng)作個性中的一個重要因素，這些表演者在原有設(shè)計基礎(chǔ)上，通過自己對人物的理解，可以進行二度創(chuàng)作，讓歌劇中的人物隨著時展，人們對它的新的理解，變得鮮活起來。正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，世人作為獨立的個人，也是不盡相同的，不同人的不同生活經(jīng)驗，不同情感思維決定了它們對同一藝術(shù)會有不同的理解，對美的創(chuàng)作，欣賞和追求的也不一樣。觀察我國的聲樂教學，會發(fā)現(xiàn)，大部分學生經(jīng)過專業(yè)化的培訓之后，可以通過聲音、動作技巧上的處理來展示一個完整的人物形象，但是如果要給這個人物塑造打分的話，分數(shù)必定不高，這是因為，他們通常會更加注重外在的形式，企圖通過聲音表現(xiàn)的完美來展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，太過關(guān)注技巧反而失去了藝術(shù)的核心，缺乏對整部音樂作品精神內(nèi)蘊的詮釋，不容易打動人心。實際上，如果經(jīng)常看歌劇表演，我們會發(fā)現(xiàn)，雖然專業(yè)技巧高超的表演者屢屢出現(xiàn)，實力雄厚，讓人驚嘆，但是卻并不能給聽者難以磨滅的印象，這就說明他們在個性塑造方面是存在不足的。我國一些知名民族聲樂演唱家，比如宋祖英、，之所以能夠受到大眾的喜歡，歌曲廣泛傳唱，原因就在于他們在不斷完善自己專業(yè)技能的同時，還不斷在充實，積極探索聲音領(lǐng)域中一些未知的空間，追求藝術(shù)的個性，最終形成個人的一種風格，當表演者的個人風格在不斷追求藝術(shù)的個性中最終成熟定型，其表演會更加具有說服力和滲透力，容易為大家牢記。中國的不管是聲樂還是歌劇都是在傳統(tǒng)音樂的觀照之下發(fā)展成長起來的，二者密切相關(guān)，在聲樂教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生的演唱技巧，還要培養(yǎng)學生綜合性能力，為歌劇的前進儲蓄力量。

參考文獻：

[1]朱雁.戲曲藝術(shù)對民族歌劇表演的影響[J].太原師范學院學報(社會科學版)，2011，（01）：116-117.

[2]李國慶.論聲樂和歌劇表演藝術(shù)[J].人民音樂，2003，（11）：54-57.

[3]郭建民，趙世蘭.論中國民族歌劇“戲歌綜合”理論的美學特征[J].遼寧師范大學學報(社會科學版)，2004，（01）：93-96.

作者：徐婷 單位：中南民族大學音樂舞蹈學院