鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中藝術(shù)指導(dǎo)性研究

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［摘要］當(dāng)今，學(xué)科邊緣化逐漸成為學(xué)科發(fā)展的趨勢，在音樂領(lǐng)域亦然。因此筆者在本文中以聲樂鋼琴伴奏以及聲樂教學(xué)為主題，在總結(jié)已有文獻的基礎(chǔ)上結(jié)合自身經(jīng)歷，對兩者之間的關(guān)系進行論述。本文主要側(cè)重于探討聲樂鋼琴伴奏具體是如何引導(dǎo)聲樂教學(xué)的。

［關(guān)鍵詞］鋼琴伴奏;聲樂教學(xué);藝術(shù)指導(dǎo)

鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)分別從屬于不同的課程體系，可以說二者之間既存在一定的差異，同時又具有必然聯(lián)系。鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)理論以及舞臺實踐表演方面均起到良好的輔助作用，本文旨在理清聲樂鋼琴伴奏的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的實踐價值。

一、聲樂鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)的關(guān)系

(一)聲樂鋼琴伴奏

眾所周知，鋼琴伴奏的最主要作用就是烘托演唱氛圍，營造更好的演唱效果。鋼琴享有“樂器之王”的美稱，既能獨立演奏也可以和其他樂器配合使用，聲樂鋼琴伴奏作為鋼琴伴奏不可或缺的組成部分，重要性不言而喻。筆者在本文中所指的鋼琴伴奏即為以鋼琴彈奏的伴奏方式，具體又由樂譜和演奏者兩個方面構(gòu)成。

(二)聲樂教學(xué)

有關(guān)聲樂教學(xué)的研究在國內(nèi)已經(jīng)頗有成果，和其他學(xué)科相比聲樂教學(xué)具有獨特性質(zhì)，即聲樂教學(xué)采取的是一對一教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，特別是聲樂初學(xué)者，需要將學(xué)習(xí)的重點側(cè)重于聲樂作品的技巧練習(xí)，有了一定鋪墊之后再進行舞臺實踐環(huán)節(jié)，但是無論在聲樂教學(xué)的哪個步驟都離不開兩方面因素的輔助:其一是教師指導(dǎo)，其二就是鋼琴伴奏。所以應(yīng)當(dāng)提高聲樂鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度，從而增強聲樂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂表演的積極性和自主性。

(三)聲樂鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

正如前文提到的，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于提高聲樂技能和演唱者水平而言，具有重大的意義，聲樂鋼琴伴奏對于聲樂表演來說并不是輔助性的、襯托性的，二者是一種相輔相成關(guān)系，在相互促進的基礎(chǔ)上又相對獨立。

二、聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

(一)鋼琴伴奏有助于認(rèn)知

演唱者在演唱之前首先要解決的就是對作品的背景了解，例如作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作特點、句法以及歌詞內(nèi)容等。特別是語句和語調(diào)，因為語言、語調(diào)和句法是聲樂演唱必不可少的三個要素，分句和呼吸是鋼琴演奏的重中之重?，F(xiàn)在越來越多的演唱者青睞二度創(chuàng)作，有些甚至已經(jīng)達到爐火純青的地步，但是依然存在相當(dāng)多的演唱者并沒有堅實的理論背景知識為基石，盲目地進行“自由型”演唱，表現(xiàn)為在隨著伴奏的時候出現(xiàn)不合拍的現(xiàn)象。為了最大限度避免這種情況，必須以尊重原創(chuàng)為前提，輔助鋼琴伴奏，引導(dǎo)演唱者學(xué)會以節(jié)奏、音準(zhǔn)和歌詞為基礎(chǔ)，融合演唱者的理解。

(二)鋼琴伴奏有助于情感體驗

體驗環(huán)節(jié)自始至終都是聲樂教學(xué)的薄弱內(nèi)容，但是體驗環(huán)節(jié)事關(guān)表演的前期準(zhǔn)備和現(xiàn)場表演，所以重要性不容忽視。在完成了上一步對聲樂作品背景進行了解后，緊接著進入到對創(chuàng)作者情感的感受，即體驗環(huán)節(jié)。因為聲樂作品是創(chuàng)作者的情感表達，所以演唱者在演唱過程中要和創(chuàng)作者感同身受，那么鋼琴伴奏可以通過調(diào)整音調(diào)從而營造跌宕起伏的效果，給予演唱者在表達情感時加以引導(dǎo)。

(三)在表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂藝術(shù)表演需要調(diào)動起情感表達和肢體表達，所以要在情感體驗和肢體訓(xùn)練中突出聲樂鋼琴伴奏指導(dǎo)的功能。首先是眼神，演唱者的情感主要是通過眼神向外界傳達的，在聲樂表演中，如果是在演唱者沒有唱詞的時候，眼神的表達就很容易缺失，但是有了鋼琴伴奏則完全不同，人的喜怒哀樂、形形色色，細微的差異都會產(chǎn)生不同的情感。無論是在音樂劇還是歌劇中，常會見到利用鋼琴伴奏模擬各種情境中的聲音來配合演唱者的眼神。其次是手勢和表情，手勢語同樣是用于表達演唱者情感的重要途徑，能夠起到渲染氣氛的作用。例如在國外的很多作曲家在進行鋼琴伴奏創(chuàng)作時，紛紛都將創(chuàng)作的焦點轉(zhuǎn)向利用手勢表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型和音樂性，這種形式會使歌曲的情感融合收到較好的效果。第三是形體表現(xiàn)，科學(xué)表明，隨著有節(jié)奏的音樂舞動身體是一種與生俱來的本能。當(dāng)人們聽到喜愛的音樂時，身體會不自覺地隨之?dāng)[動，而身體的擺動又能將音樂的表現(xiàn)力加強，聲樂、歌詞、形體都是聲樂演員常用的表現(xiàn)形式，三者相輔相成，互補缺陷。所以，在聲樂表演中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮鋼琴伴奏對形體動作的指導(dǎo)作用，首先鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)幫助歌唱者找到完整和準(zhǔn)確的角色定位，以實現(xiàn)自我代入。先捕捉其形象，創(chuàng)造一個準(zhǔn)確、鮮明，而又真實、準(zhǔn)確、鮮活的人物形象，例如卡門在節(jié)奏和音樂風(fēng)格上顯現(xiàn)出熱情奔放，狂野不羈的音樂形象，鋼琴伴奏通過節(jié)奏引導(dǎo)演唱者動作形體表達上，滿懷著激情和挑逗。在全面了解了角色的前提下，對于典型的角色應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)啬７?，在進行聲樂藝術(shù)表演時注重姿態(tài)、動作、手勢、眼神的角色特征，預(yù)先設(shè)計，并激發(fā)應(yīng)有的感情，演員是聲樂和觀眾互動的媒介。不同的聲樂曲目也需要有與之相適應(yīng)的形體動作設(shè)計，才能夠讓群眾融入到樂音背景中。最后是舞臺實踐，歸根到底聲樂理論教學(xué)還是要以服務(wù)舞臺實踐為宗旨，也就是說舞臺實踐是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在舞臺上，聲樂鋼琴伴奏一方面能夠幫助表演者養(yǎng)成情感節(jié)奏，除此之外還可以達到控制、調(diào)節(jié)演唱者臨場心理作用。由于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中演唱者必須調(diào)動多重感官，通過耳聽、眼看去思維去演唱，要求聲樂學(xué)習(xí)者用心觀察鋼琴伴奏的細微變化并適應(yīng)這種需要應(yīng)變的環(huán)境，使學(xué)生臨場應(yīng)變得到提高，反映更加靈活。具體來說包括以下幾個方面：

(1)保持心態(tài)平衡，緩解緊張情緒

根據(jù)以往的經(jīng)驗，在舞臺實踐緩解如何把控情緒，不要被情緒帶動是表演成功的關(guān)鍵所在，尤其是想要在場上獲得比平時更好的表現(xiàn)，這種心理常常會導(dǎo)致演唱中出現(xiàn)大腦空白、怯場甚至是暈倒現(xiàn)象，不僅無法超常發(fā)揮就連平時水平也難以展現(xiàn)。相比之下，如果舞臺上有鋼琴伴奏特別是演唱者熟悉的老師或者是同學(xué)等，在很大程度上能夠緩解其緊張的情緒。此外，克服了現(xiàn)場恐懼感之后，在日常練習(xí)中有意識地模擬舞臺上嚴(yán)肅、緊張的氣氛，讓演唱者在“身經(jīng)百戰(zhàn)”中逐漸適應(yīng)舞臺實踐，從而在面對舞臺表演時做到自如，并消除恐懼感。

(2)前期鋪墊，導(dǎo)入情感

聲樂鋼琴伴奏在舞臺上最主要的作用，主要體現(xiàn)在幫助演唱者進入人物情感狀態(tài)，發(fā)揮的是“鋪路”或者是“清道夫”的作用，為演唱者順利進入人物情感打好堅實基礎(chǔ)。常見的形式有以一段富有感情色彩的鋼琴樂開場，讓演唱者產(chǎn)生豐富的想象力，同時也讓聽眾的注意力被吸引過來，從而使演唱者和觀眾都能漸入佳境。聲樂鋼琴伴奏導(dǎo)入的作用對于初學(xué)者尤其明顯，因為他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺，對于很多曲目的創(chuàng)作背景并不熟悉。例如曲目《送上我心頭的思念》，這首歌要向人們傳遞的是歌頌為新中國建設(shè)作出偉大貢獻的總理，但是如果沒有親身那段由苦難和黑暗走向幸福和光明的歷史，很難發(fā)出真實的情感和對偉人的敬意。雖然之前已經(jīng)對作品有了詳細的了解與分析，建立了基本情感基調(diào)。上臺前的“入戲”引導(dǎo)也是十分關(guān)鍵的。

綜上所述，在聲樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，都可以運用鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感和對演唱的整體把握，因此鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)作用巨大，應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)及舞臺實踐領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

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作者：吳思敏