聲樂教學中朗誦歌詞的作用

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摘要：歌唱是語言的升華，語言也是聲樂作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)，旋律走向、節(jié)奏的韻律與歌詞的抑揚頓挫有著深刻的聯(lián)系，朗誦同樣是以豐富的技巧來表達語言的藝術(shù)形式，通過朗誦這一形式的訓練能夠幫助學生掌握歌唱中的咬字吐字，幫助學生理解歌曲中的情感以及聲樂演唱中的強弱節(jié)奏的把握，讓聲樂演唱更具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：聲樂；教學；朗誦

一、有助于歌唱中的咬字吐字

在聲樂教學中，引領(lǐng)學生朗誦歌詞能夠幫助學生更快地掌握歌唱中咬字吐字的方法。聲樂演唱提倡“字正腔圓、清晰有力”，無論是歌唱還是朗誦這一要求都是一致的。歌唱是一門較為綜合的藝術(shù)形式，而朗誦則更側(cè)重語言的處理。因此，在進行歌唱教學中先進行朗誦的練習，學生能夠把更多的注意力放置到咬字吐字上，在歌唱之前能夠解決咬字中存在的一些問題。以藝術(shù)歌曲《大江東去》為例，該作品根據(jù)宋代蘇軾的詞作品《念奴嬌•赤壁懷古》填曲而成，該詞是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽為“古今絕唱”。青主為其填曲，完成了該首聲樂作品，旋律能夠較好地表現(xiàn)原詞的氣勢和內(nèi)涵。因此，學生先朗誦歌詞能夠把歌詞中的咬字行腔把握好，如其中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！币痪洌梢龑?dǎo)學生先進行聆聽其他朗誦者是如何表現(xiàn)的，通過“聆聽-對比-朗讀”這一過程，使學生在聽與讀的過程中逐漸找到朗誦的技巧，然后進行較為夸張地朗讀，以表現(xiàn)出對東漢末年風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，同時也有時間把精力放在每個字的咬字、歸韻、收聲上，以便在加入音樂之后能夠把歌詞按照要求演唱出來，這樣學生聲音表現(xiàn)更加立體，能夠達到“字正腔圓”的演唱要求，舞臺表現(xiàn)也更具有感染力，觀眾更能對歌詞中的“抑揚頓挫、輕重緩急”產(chǎn)生共鳴，達到較好的演出效果。

二、有助于歌曲的情感處理

歌唱和朗誦都是情感的藝術(shù)，朗誦能夠幫助學生樹立起“歌唱是為了表達情感”的理念，有助于歌曲的情感處理。每一首聲樂作品都有著其特有的情感基調(diào)和內(nèi)涵，學習歌曲應(yīng)先了解歌曲所想要表達的內(nèi)容以及創(chuàng)作背景?！皶x百遍其義自見”，提高對歌曲情感的理解，反復(fù)朗誦就是高效的辦法，通過朗誦能夠更快地幫助學生找到歌曲中情感內(nèi)涵，在朗誦中加深對作品的體會。情感和朗誦練習也是相輔相成的，對歌曲有了情感理解后，也能有助于更好地表現(xiàn)朗誦和演唱作品。作為聲樂教師也可以通過引導(dǎo)學生逐句分析如何運用情感進行朗誦，揣摩應(yīng)如何用發(fā)聲技巧表現(xiàn)出作品的思想內(nèi)涵。以歌曲《嘎俄麗泰》為例，藝術(shù)歌曲《嘎俄麗泰》是由王洛賓先生作曲改編的哈薩克族民歌，講述了游牧在草原上的哈薩克族人中兩個部落的青年之間的真摯情感。歌詞站在了男青年的角度講述了男青年苦于分別并訴說心中的思念，因此，學生在演唱過程中則要先發(fā)揮想象力到歌詞中所描繪的意境中去感受情感的變化，在理解背景故事的前提下，通過朗讀歌詞去體會和揣摩故事中主角的心情，才能更多地在歌唱中表現(xiàn)出故事的含義，傳達該作品的情感內(nèi)容，真正做到以情動人。

三、有助于演唱時強弱節(jié)奏的把握

在歌唱和朗誦中節(jié)奏是非常基礎(chǔ)的要素，歌詞中的韻律也強烈地影響著音樂的表現(xiàn)力，通過朗讀歌詞對于把握演唱時的節(jié)奏感和強弱處理都是較為有用的。在聲樂教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生朗讀歌詞，體會語句中的節(jié)奏感和強弱的把握。如一些強有力的爆破音對于腹部氣息的運用，使其在歌唱時能夠找到腹部運用氣息的狀態(tài)，表現(xiàn)出音樂中的強弱與韻律。以聲樂作品《楊白勞》為例，該作品選自歌劇《白毛女》，為劇中悲劇人物楊白勞的經(jīng)典唱段。其中“縣長財主豺狼虎豹”唱句，表現(xiàn)出楊白勞對惡勢力的悲憤，以半唱半說的形式完成了這一演唱。學生在演唱時應(yīng)把握和體會“楊白勞”心情，通過想象把自己置身于劇中的環(huán)境，楊白勞對于反面人物的憎恨是無能為力的，因此對于該句節(jié)奏的控制應(yīng)是“一字一頓”的，以較強的氣息密度來表現(xiàn)。在朗誦中完成了這一技術(shù)處理，再重新回到演唱聲樂作品時，學生便能較好地將朗誦中對于節(jié)奏和強弱的感受帶到歌唱中去。除此之外，朗誦的技法應(yīng)用到具體的歌曲演唱中，要建立在掌握強弱的發(fā)聲技巧和對于歌曲強弱處理的準確判斷上，兩者缺一不可。只有掌握了這種綜合技術(shù)，學會把握好這幾種強弱的處理方法，并準確地應(yīng)用于歌曲中能夠有效地增強歌曲的表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

總而言之，歌詞朗誦對于聲樂教學是有效且重要的教學手段，對于歌唱中咬字吐字的處理，幫助學生理解聲樂作品中的情感內(nèi)涵和情感表現(xiàn)，以及對聲樂作品中節(jié)奏韻律感的把握和強弱處理的發(fā)聲技巧都是十分有益的，能夠起到一定的輔助作用。朗誦和歌唱是情感的藝術(shù)，聲樂教師甚至可以運用朗誦中的發(fā)聲技巧借鑒到聲樂教學中，使學生能夠更快地掌握發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，做到以情傳聲、聲情并茂、情景交融。同時，這一教學方法也值得我們不斷地完善和改進，使我們的聲樂教學更加科學規(guī)范。

[參考文獻]

[1]黃珊珊.淺談歌曲創(chuàng)作中旋律節(jié)奏與歌詞朗誦節(jié)奏的統(tǒng)一[J].大眾文藝,2010,09:10.

[2]周媛.淺談朗誦在歌唱學習中的重要性[J].音樂時空,2015,10:148.

作者：馮小閱 單位：廣西藝術(shù)學院