高職院校思想政治教育探討(8篇)
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第一篇：職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高職思想政治教育融合
【摘要】職業(yè)核心能力培養(yǎng)與思想政治教育在價值目標(biāo)、教育內(nèi)容與教育方法等方面均具有重合或相通之處。在高職教育中將高職職業(yè)核心能力培養(yǎng)與思想政治教育融合的途徑主要是：建立學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中心；加強思想政治教育教師和學(xué)生管理隊伍建設(shè)；發(fā)揮思想政治教育在社會實踐中的效果。
【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；思想政治教育；相通；融合措施
世界經(jīng)濟已經(jīng)向著一體化的方向不斷深化，我國的經(jīng)濟在近些年來迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也處于發(fā)展的前沿。在這樣的形勢下，我國的社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，市場經(jīng)濟中企業(yè)間的競爭不斷加劇，導(dǎo)致了各行各業(yè)中惡性競爭的局面。在新的時代背景下，國家和社會對高職院校提出了更高的要求，學(xué)生不但要具備相關(guān)的專業(yè)技能，還有提高思想政治方面的覺悟。所以，將思想政治教育和高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，能夠達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競爭力的目標(biāo)。
一、職業(yè)核心能力和思想政治教育的內(nèi)涵
核心職業(yè)能力是人們在工作和生活中除了專業(yè)崗位能力之外取得成功的必備能力。職業(yè)核心能力是從執(zhí)業(yè)活動中抽象出來的，此能力具有普適性、促進(jìn)性和可遷移性，對于各種職業(yè)均適用，能夠?qū)徫徊粩嗟淖兓龀稣{(diào)整適應(yīng)，這種能力伴隨人終身發(fā)展。職業(yè)核心能力包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)等八項能力。思想政治教育采用言傳身教的手段，根據(jù)社會和受教者的需要和思想政治形成的規(guī)律，通過內(nèi)化和外化方式，對受教者思想、政治、法制、道德、心理等幾方面的素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展。思想政治教育內(nèi)容豐富，包括世界觀、人生觀、價值觀教育等內(nèi)容。
二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和高職思想政治教育的相通之處
首先是有相同的價值目標(biāo)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)和高職思想政治教育都是為了滿足人的全面發(fā)展和社會的發(fā)展。把社會不同的職能當(dāng)作相互交替的活動方式的人是全面發(fā)展的人。所以，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的目的是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。思想政治教育對學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)進(jìn)行著重培養(yǎng)，對學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力進(jìn)行提升，它們都能培養(yǎng)使人終生受益的能力，達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的，而且它們的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)人才，為我國的發(fā)展提供人才支撐。第二是重合的教育內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)上可以將職業(yè)核心能力和思想政治教育的內(nèi)容重合劃分為三個板塊。第一個是職業(yè)共性素質(zhì)板塊，包括思想素質(zhì)、政策理論等，和思想政治教育中形勢政策教育、法紀(jì)安全教育等內(nèi)容基本一致。第二個板塊是職業(yè)能力素質(zhì)，包括信息技術(shù)應(yīng)用、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，在思想政治教育課堂中都有所體現(xiàn)。第三個板塊是職業(yè)行為養(yǎng)成，包括職業(yè)道德、規(guī)范、禮儀和文化等，思想政治教育的素質(zhì)拓展中會有所體現(xiàn)。第三是教育方法相似。這兩項都要求通過豐富的教學(xué)手段來增強教育時效性，實現(xiàn)從理論到能力的逐步提升。相對于理論灌輸，更加重要的教育方法是社會實踐，除了課堂教育，還要通過第二課堂、素質(zhì)拓展等實踐活動使學(xué)生在實踐中得到能力的訓(xùn)練、檢驗和鞏固，將思想政治教育的隱形輔助功能充分發(fā)掘，在教育的過程中還要要求教師的親自示范。
三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和思想政治教育相融合的現(xiàn)實需要
1、高職院校核心能力培養(yǎng)和用人單位實際要求的差距
近期的調(diào)查顯示，用人單位對高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)要求從高到低依次是動手能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、專業(yè)對口和學(xué)習(xí)能力，這說明用人單位的關(guān)注點逐漸從理論向?qū)嵺`經(jīng)驗方向轉(zhuǎn)移。還有用人單位對高職院校畢業(yè)生知識和能力的評價中，有近三成的用人單位對畢業(yè)生的分析和解決問題的能力評價為一般和較差，對于英語水平、獨立工作及應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和決策能力和開拓創(chuàng)新能力評價不高。這也說明高職畢業(yè)生的實際職業(yè)核心能力和用人單位的要求已經(jīng)存在差距，雖然調(diào)查不能代表所有高職生的真實水平，但是結(jié)果和近些年來思想政治教育工作的結(jié)果基本吻合。
2、高職院校思想政治教育培養(yǎng)的不足之處
目前，大多數(shù)的高職院校還沒有建立起成熟有效的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系，思想政治教育在學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上已經(jīng)占據(jù)了主要位置。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力不足還是思想政治教育的培養(yǎng)力度不夠。首先是思想認(rèn)識不到位，多數(shù)的高職院校沒有廣泛宣傳職業(yè)核心能力，也沒有相應(yīng)的能力培養(yǎng)課程。對職業(yè)核心能力學(xué)生和老師普遍存在認(rèn)識不足，沒有給予學(xué)生足夠的重視；第二是頂層設(shè)計缺失，學(xué)校關(guān)于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作沒有明確的負(fù)責(zé)機構(gòu)和實施方案，也沒有相應(yīng)的工作機制。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)核心能力和思想政治教育融合困難，無法落實具體工作，相關(guān)資源不能得到保障，整合較難，沒有發(fā)揮出教育的優(yōu)勢；第三是師資水平有待提高，目前的大環(huán)境是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作疲軟，不能激發(fā)思想政治教育工作者的使命感，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏有效的手段。思想政治教育工作者缺乏專業(yè)知識，師資水平偏低，難免會使教學(xué)水平偏低；第四是需要加強分類教育，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)還不能有效同步，關(guān)于思想政治教育的素質(zhì)拓展活動也沒有進(jìn)行深入地挖掘，往往導(dǎo)致效果不明顯。
3、高職職業(yè)核心能力培養(yǎng)和思想政治教育融合的途徑
首先是建立學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中心。高職院校應(yīng)該把學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)放在重要位置，引起思想政治教育工作者的重視，奠定高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)和思想政治教育相融合的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)中心開設(shè)相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)核心能力提升的目的。第二是加強思想政治教育教師和學(xué)生管理隊伍的建設(shè)。學(xué)校要選拔思想政治素養(yǎng)較高的教師擔(dān)任思想政治教育和職業(yè)核心能力課程的教授，組建一支素質(zhì)過硬的思想政治教育教師隊伍。對于學(xué)生管理隊伍學(xué)校也要加強建設(shè)，管理人員應(yīng)該自覺提升思想政治素養(yǎng)，積極探索教學(xué)理念和教學(xué)方法，將思想政治教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效融合。第三是發(fā)揮思想政治教育在社會實踐中的效果。通過社會實踐可以將學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行提升，所以學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機會，通過思想政治教育來保證實踐的有效性。學(xué)生能夠通過思想政治教育更加意識到社會實踐的重要性，從而能夠提升自身的職業(yè)核心能力。
四、結(jié)語
總而言之，高職院校思想政治教育能夠為學(xué)生職業(yè)核心能力提供理論依據(jù)，同時思想政治教育也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要手段。通過將思想政治教育和學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)相融合，能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校思想政治教育的教學(xué)不能僅僅局限于教材，還要通過實踐活動進(jìn)行學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。通過建立學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中心，加強思想政治教育教師和學(xué)生管理隊伍的建設(shè)，從而實現(xiàn)思想政治教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的雙贏目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：王飛 單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職院校思想政治教育工作管窺
摘要：教育新常態(tài)強調(diào)培養(yǎng)具有完整人格、獨立精神、高尚品德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆?，倡?dǎo)“立德樹人”的教育理念。高職院校應(yīng)順應(yīng)教育新常態(tài)的發(fā)展趨勢，加強思想政治教育。本文在深入闡述教育新常態(tài)理念的基礎(chǔ)上，積極探索新常態(tài)下高職院校加強思想政治教育的策略，即發(fā)揮思政理論課教育主渠道的作用；完善思想政治教育內(nèi)容，加強心理健康教育；樹立實踐育人思政教育旗幟；營造“立德樹人”育人氛圍；加強高職院校思政課教師團隊建設(shè)。
關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高職教育；思想政治教育；工作模式
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為辦學(xué)目標(biāo)，肩負(fù)著全面提升高職學(xué)生素質(zhì)的使命。隨著高職院校教育改革的深入，教育者應(yīng)順應(yīng)新形勢，著力改善思想政治教育工作，積極思考加強思想政治教育的思路和方法。為適應(yīng)新常態(tài)的教育要求，高職院校應(yīng)樹立“立德樹人”的教育理念，創(chuàng)新教育手段與方法，將思想政治教育真正融入高職教育的全過程，發(fā)揮高職思想政治教育工作的作用。
一、何謂教育新常態(tài)
“新常態(tài)”由提出，是適應(yīng)中國經(jīng)濟新發(fā)展態(tài)勢的高瞻遠(yuǎn)矚的新思想。在教育領(lǐng)域中，新常態(tài)意味著在總結(jié)“常態(tài)”與“非常態(tài)”教育局面的前提下，對教育發(fā)展的嶄新思考。教育新常態(tài)以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生道德人格、專業(yè)知識、公民素質(zhì)、知行認(rèn)知等方面的素養(yǎng)。簡言之，新常態(tài)的核心理念是“以人為本，以德為先”，主要表現(xiàn)在：一是教育目標(biāo)的新常態(tài)?；诮逃砟畹母母?，教育新常態(tài)更重視學(xué)生在道德品行、人文素養(yǎng)等方面的教育，突出“德育為先”“能力為重”“立德樹人”的教育目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展；二是培養(yǎng)定位的新常態(tài)，這體現(xiàn)在把握高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的問題上，教育新常態(tài)促使學(xué)生成為合格的公民，促使學(xué)生在社會中遵守法律、公德，學(xué)會與他人和諧相處，在家庭中能夠孝敬父母尊長、友恭同輩，在學(xué)習(xí)中善于思考、踏實鉆研，在工作中敬業(yè)奉獻(xiàn)、求實創(chuàng)新等；三是教育方式的新常態(tài)，改變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，懂得群學(xué)合作，樂于探索與思考，逐步深入課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并使學(xué)生做到知行合一，注重教學(xué)的實際效果。
二、新常態(tài)下高職院校加強思想政治教育的措施
（一）發(fā)揮思政理論課教育主渠道作用
高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家和社會需求的高素質(zhì)職業(yè)人才的重要使命。黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這為高職思想政治教育工作指明了方向。在教育新常態(tài)下，高職思想政治教育是“立德樹人”的主陣地，可以為高職學(xué)生價值觀的養(yǎng)成、道德人格的塑造、人生理想的追求提供強有力的精神指引，是培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要載體。思政教師應(yīng)充分把握思想政治理論成果，強化思政理論課的課程體系建設(shè)，根據(jù)時代特征、高職學(xué)生特點、思想理論課的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展思政理論課教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，注意把握時代特征與新理論的傳遞，不斷深化思想政治理論課教學(xué)改革。高職思政教師可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，開設(shè)一些專題化、具體化的小課程，如社會主義核心價值觀的理論與實踐、“中國夢”、社會主義小康社會、改革開放理論與成果、當(dāng)前國內(nèi)外形勢分析等，通過知識競賽、短劇編演、專題講座等方式，促使高職學(xué)生積極地投入到思想政治教育課程的學(xué)習(xí)中，形成一種教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生主動思考探究的教育新常態(tài)。通過開設(shè)社會熱點分析、先進(jìn)典型事跡、人生勵志故事、日常生活感觸等專欄化課程，為師生提供共同討論的話題，促進(jìn)師生間的交流和分享，在學(xué)生主體探究、師生互動的過程中，傳統(tǒng)高職思想政治教育過分重視理論硬性灌輸?shù)谋锥吮幌?，“立德樹人”真正落到實處，學(xué)生的主體性得到充分重視，從而使思政理論課教育煥發(fā)嶄新生機。
（二）完善思想政治教育內(nèi)容，加強心理健康教育
心理健康教育也屬于思想政教育的一部分，因此，各高職院校要加強對學(xué)生的心理健康教育。首先，為每名學(xué)生建立心理檔案。各高職院校要定期對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，建立并完善參加調(diào)查學(xué)生的心理健康檔案。其次，建設(shè)學(xué)生心理健康咨詢中心，將心理健康教育滲透到課堂內(nèi)外。各高職院校可以根據(jù)學(xué)生情況在思想政治教育課程中安排6~8課時的心理健康教育的內(nèi)容，并開設(shè)“心理衛(wèi)生”“生涯輔導(dǎo)”等選修課程。最后，創(chuàng)建班級心理聯(lián)絡(luò)制度。教師可在各班級設(shè)立一名心理聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計調(diào)研本班同學(xué)心理健康狀況，并定期將學(xué)生的心理健康狀況匯報給負(fù)責(zé)的心理教師。每位心理聯(lián)絡(luò)員則由專管心理健康教育的教師對其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。
（三）樹立實踐育人思政教育旗幟
“實踐育人”是我國高校教育改革的重要目標(biāo)，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出，高校應(yīng)抓好實踐育人工作，將教育教學(xué)與實踐育人工作相結(jié)合，把實踐納入教學(xué)計劃。此外，還要以社會實踐活動為抓手，建構(gòu)有效的社會實踐評價標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育新常態(tài)，就是要突顯實踐育人的價值，通過社會、企業(yè)與高職院校的協(xié)作，提高高職思政教育工作的實效性。高職院校應(yīng)與企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)思政教育教材，加強與企業(yè)的聯(lián)系，以提升職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)。同時，還要成立企業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組，實現(xiàn)企業(yè)人才招聘與高職院校學(xué)生思政素養(yǎng)考核的對接。此外，應(yīng)加強高職院校與社會公益事業(yè)的聯(lián)系，組織高職學(xué)生進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠，在社會實踐中接受思想政治教育，顯著提高其社會責(zé)任感、使命意識及思想塑造能力。
（四）營造“立德樹人”育人氛圍
教育新常態(tài)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確立“立德樹人”的教育方向，實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)充分營造良好的思想政治教育氛圍。首先，加強榜樣示范。榜樣示范可以將抽象的政治思想原理具體化，以生動具體的典型形象影響學(xué)生，從而使思想政治教育具有更強的吸引力、說服力和感染力。因此，各職院校應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，隆重表彰一批充滿正能量、做好人好事的學(xué)生，推出思想政治教育榮譽體系評選，可以評選先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、輔導(dǎo)員年度人物、十佳班主任、學(xué)雷鋒年度新人等。其次，將新媒體和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來，使思想政治教育常態(tài)化。例如，在學(xué)校官方網(wǎng)站開辟思想政治教育專欄，或申請關(guān)于思想政治的微信公眾號，定期向?qū)W生時事政治、政策法規(guī)等，使學(xué)生在娛樂的同時提升思想水平。在利用新媒體的同時，也不可忽視對傳統(tǒng)媒體的利用，通過校內(nèi)雜志、報紙和廣播等傳播媒介，定期思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地提升綜合素養(yǎng)。
（五）加強高職院校思政課教師團隊建設(shè)
首先，各高職院校要認(rèn)真做好教師的選聘工作，實行教師任職資格準(zhǔn)入制度，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷層次等方面對思想政治理論課教師提出具體要求。其次，加強對思政教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，定期組織好全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)，鼓勵并支持教師加強繼續(xù)教育，在職攻讀博士、碩士學(xué)位，或組織教師開展社會實踐和國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察活動。最后，要建構(gòu)有效的教師考核與獎勵機制，對思想政治理論課教師待遇、考核評估、職務(wù)評聘、表彰獎勵等都作出了明確、具體的規(guī)定，充分調(diào)動思政教師的教學(xué)積極性。
三、結(jié)語
總之，高職院校學(xué)生的思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要教育者順應(yīng)教育新常態(tài)，不斷加強思政教育能力，秉持“立德樹人”教育理念，積極思考有效的思政教育方法，從而確保高職學(xué)生思政教育工作的有效開展。
參考文獻(xiàn)
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作者：李雪松 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部
第三篇：高職院校思想政治教育問題及對策淺析
摘要：高職院校作為培養(yǎng)我國企業(yè)一些工作人員的重要高等教育機構(gòu)，在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位。但是由于一直以來高職院校對于學(xué)生的技能培訓(xùn)重視度較高，而對于思想教育相對輕視，特別是部分企業(yè)存在著業(yè)務(wù)至上的思想，導(dǎo)致當(dāng)前校企聯(lián)合模式下高職院校思想教育存在很多不足。本文正是基于當(dāng)前校企聯(lián)合模式下的高職院校思想政治教育問題及對策進(jìn)行了簡單的分析。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；高職院校；思想政治教育
高職院校作為我國職業(yè)教育中的最重要的組成部分，培養(yǎng)了一大批社會實用型人才，為我國社會基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前高職院校學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀非常重要，但是這一點往往為很多學(xué)校所忽視。特別是在當(dāng)前校企聯(lián)合模式下，由于企業(yè)本身的逐利性，決定了他們對于業(yè)務(wù)的重視度往往要高于思想教育工作。因此我們更要深入的分析當(dāng)前校企聯(lián)合模式下，政治思想教育中存在的不足，從而尋找合理的對策促進(jìn)我國教育體系的不斷發(fā)展。
一 校企聯(lián)合模式下高職院校思想政治教育存在不足
（一） 重實踐輕思想問題突出
從當(dāng)前高職院校開展校企聯(lián)合模式情況來看，對于思想政治教育的重視度還存在不足的現(xiàn)狀。首先高職院校對于思想政治教育的重視度不高，而主要將精力放置于實踐技能培訓(xùn)方面，從而導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動過程中往往習(xí)慣講授課本中的技能知識，甚至可能出現(xiàn)照本宣科的情況，并沒有在實踐教育過程中及時的引入校企聯(lián)合實際案例，從而導(dǎo)致思想教育過程枯燥，學(xué)生對于這樣的課堂興趣較低，最終影響到思想教育的最后效果。在這樣的背景下，學(xué)校的政治思想教育與企業(yè)文化宣傳之間的結(jié)合不足，影響到學(xué)生的技能知識難以快速的運用到具體的實踐工作中。其次，雖然有不少企業(yè)已經(jīng)與學(xué)校構(gòu)建了校企聯(lián)合關(guān)系，但是在思想政治教育方面依然處于粗放式的管理階段。企業(yè)對于利益的追逐決定了企業(yè)在經(jīng)營過程中必然會將經(jīng)營放置在主要問題，從而忽略了對思想教育方面的投入，更加忽視了對實習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作。
（二） 部分企業(yè)缺乏良好的企業(yè)文化
校企聯(lián)合模式的最大優(yōu)勢在于讓學(xué)生能夠及早的進(jìn)入企業(yè)接受企業(yè)文化的熏陶，從而促使思想政治教育獲得更好的發(fā)展。但是從當(dāng)前企業(yè)發(fā)展來看，很多企業(yè)在文化建設(shè)方面缺乏，導(dǎo)致企業(yè)精神、企業(yè)行為等并不能形成良好的思想教育氛圍，同樣也就無法讓學(xué)生形成強大的凝聚力，難以發(fā)揮預(yù)期思想政治教育目標(biāo)，更難以使得學(xué)生的思想品德出現(xiàn)潛移默化的轉(zhuǎn)變。
（三） 缺乏合理有效的政治思想教育計劃
針對學(xué)生的思想政治教育工作開展需要完善的計劃，但是目前很多高職院校以及接收企業(yè)并沒有完善的思想教育計劃，存在著實習(xí)安排混亂、思想政治教育遲滯的現(xiàn)象。甚至一些企業(yè)將實習(xí)學(xué)生當(dāng)前了企業(yè)員工的一部分，他們有著自己的選擇權(quán)利，并不需要對他們進(jìn)行思想政治教育。在這樣的背景下，校企聯(lián)合模式下的思想政治教育僅僅變成了一種形式，很難形成實效。
二 校企聯(lián)合模式下強化高職院校思想政治教育工作的對策
（一） 加強思想認(rèn)識
高職院校本身性質(zhì)決定了思想政治教育的重要性更大，因此在校企聯(lián)合模式下，告知院校硬要堅持從學(xué)生出發(fā)，堅持“生本主義”教育思想，將思想政治教育落實到日常教育行為中。而學(xué)校的每一名員工都必須要參與到思想政治教育中來，保證對學(xué)生實施全方位思想政治教育。專業(yè)的教育工作者更要深入到一線了解學(xué)生的生活、思想情況，將思想政治教育貫穿到學(xué)習(xí)過程、實踐過程中來，從而保證學(xué)生的思想健康發(fā)育。
（二） 加強專業(yè)思想政治教育師資隊伍建設(shè)
思想政治教育需要專業(yè)化教育隊伍來完善，因此高職院校必須要重視師資隊伍建設(shè)。首先，學(xué)校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，并由學(xué)校教師、學(xué)生會、黨支部構(gòu)建立體化思想政治教育體系，保證學(xué)生日常思想政治教育活動的及時開展。學(xué)校的教育管理部門必須要做好思想政治教育課程的規(guī)劃工作，實訓(xùn)處則需要做好學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的政治思想教育工作，保證所有工作全面實施。其次，加強專業(yè)理論教師隊伍建設(shè)。理論教育依然是傳統(tǒng)教育中的重要支柱，發(fā)揮著重要的作用。作為專業(yè)思想政治教育教師，需要深入到實習(xí)企業(yè)了解當(dāng)前企業(yè)文化，并與思想政治教育結(jié)合在一起，提高理論教育的實際效果。再次，加強實踐專業(yè)教師隊伍建設(shè)。由于高職院校本身對于學(xué)生的實踐操作能力要求極高，因此學(xué)?？梢云刚埿Ｍ饩哂幸痪€操作實踐經(jīng)驗的技術(shù)性人才進(jìn)入需要開展思想政治教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生即使的了解相關(guān)專業(yè)技能知識，同時還能夠獲得更具說服力的思想政治教育。最后，加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)。學(xué)生自身管理效率往往更高，在校企聯(lián)合模式下，加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，從而充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，并做好學(xué)生之間的思想政治教育，這樣往往能夠發(fā)揮更好的教育效果。
（三） 完善思想政治教育內(nèi)容
完善的思想政治教育內(nèi)容是教育基礎(chǔ)，首先在進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容設(shè)計過程中必須要融入職業(yè)道德思想教育。校企聯(lián)合模式下，學(xué)校人才培養(yǎng)更多是為企業(yè)和社會發(fā)展而服務(wù)，因此加強學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生了解自己未來的就業(yè)方向，從而做好相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，加強心理健康教育，各個高職院校應(yīng)當(dāng)要及時針對學(xué)生做好心理健康篩選工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群里中存在的心理問題，并通過及時的干預(yù)、談話，做好思想疏導(dǎo)工作，保證每一名學(xué)生心理都能夠健康成長。此外，學(xué)校還要建立完善的心理健康干預(yù)機制，一旦發(fā)現(xiàn)問題要給予及時的解決。
（四） 拓展思想政治比較與途徑
開展思想政治教育并不僅僅限制與課堂上，尋找多元化的思想政治教育途徑非常重要。首先，要加強崗前思想政治教育培訓(xùn)工作。針對即將走上工作崗位的實習(xí)生進(jìn)行必要的崗前培養(yǎng)，讓學(xué)生做好相關(guān)思想準(zhǔn)備工作，從而減少實習(xí)所帶來的思想壓力，為其今后工作打下扎實的心理基礎(chǔ)。特別是對于校企聯(lián)合模式存在不適的學(xué)生，更要做好心理安撫工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。其次，發(fā)揮榜樣激勵作用。思想政治教育并不一定需要語言，榜樣的力量往往更大。相比于傳統(tǒng)課堂教育來說，榜樣能夠用實際行動來感染學(xué)生，讓學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮?，從而強化思想政治教育效果。再次，強化學(xué)生自我教育。外部的教育效率往往低于自身的內(nèi)部學(xué)習(xí)，因此要不斷引導(dǎo)學(xué)生做好自身教育工作，在不斷的自我學(xué)習(xí)中完善自我思想，樹立正確的人生觀和價值觀，并從實習(xí)企業(yè)出發(fā)，將自身精神文化與企業(yè)文化協(xié)調(diào)在一起，最終為自己樹立正確的人生目標(biāo)。最后，實現(xiàn)企業(yè)文化滲透學(xué)生思想政治教育工作。企業(yè)文化是在企業(yè)發(fā)展過程中逐步形成的一種文化，是企業(yè)精神的重要體現(xiàn)，影響到企業(yè)中的每一個員工。良好的企業(yè)文化能夠形成良好的企業(yè)氛圍，因此在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育過程中，應(yīng)當(dāng)要合理的將良好的企業(yè)文化滲透其中，這樣才能真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。
三 結(jié)語
隨著我國社會不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越大，而針對學(xué)生的思想政治教育工作的重要性也越大。目前在高職院校思想政治教育中存在的問題依然很多，因此必須要尋求更多、更有效的解決方案來不斷完善高職院校學(xué)生思想政治教育工作。相信在不久的將來，我國高職院校學(xué)生思想政治教育工作的開展必然越來越完善，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，而我國的高職教育體系也越來越完善。
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作者：陳銀 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職思想政治教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
摘要：隨著高職教育的深入發(fā)展，高職思想政治教育的發(fā)展出現(xiàn)了更多的課題，高職院校的思想政治教育現(xiàn)階段存在一些不足的地方，需要有關(guān)人員對其進(jìn)行改革優(yōu)化，從而實現(xiàn)高職思想政治教育和社會發(fā)展需求之間的適應(yīng)。文章在闡述高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化重要性、功能的基礎(chǔ)上，針對高校院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化工作存在的問題，為如何推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化進(jìn)行策略分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
高職教育發(fā)展主要以就業(yè)為基本導(dǎo)向，以能力提升為重要方向，自身發(fā)展肩負(fù)著為國家經(jīng)濟生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線發(fā)展需要提供高素質(zhì)人才的重要責(zé)任，是我國高等教育的重要組成部分。隨著教育改革的深入發(fā)展，高職院校想要實現(xiàn)自身良好的發(fā)展，需要結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)發(fā)展實際、學(xué)生特點、擁有的教育資源等，進(jìn)一步探索高職院校學(xué)生思想政治教育工作的新途徑、新方法，賦予教育時代性的特點，提高教育本身的實際效用。
一、高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展的重要性
高職院校是為我國社會發(fā)展建設(shè)提供專業(yè)化、高素質(zhì)人才的重要場所，隨著教育改革的深入發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)方面需要實現(xiàn)自身的創(chuàng)新變革，從而更好地適應(yīng)市場發(fā)展對高職教育的要求。高職思想政治教育作為高職教育的重要組成部分，在教育形勢發(fā)生變化的時候需要對思想政治教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，實現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)造新提轉(zhuǎn)化一方面能夠提高高職院校思想政治教育的實效性，將思想政治教育更多地滲透在社會發(fā)展的各個方面，發(fā)揮思想政治教育對社會發(fā)展的重要指導(dǎo)作用。另一方面能夠讓高職院校學(xué)生在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和人格發(fā)展趨向。
二、高職院校思想政治教育創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化存在的問題
(一)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化理念較為滯后
高職院校思想政治教育理念對教育實踐發(fā)展具有重要的先導(dǎo)性作用，但是從目前的發(fā)展情況看，高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展仍存在一些不足的地方，需要引起有關(guān)教育人員的重視。雖然高職院校思想政治教育工作注重創(chuàng)新改革發(fā)展，但是在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方面仍存在一些問題，表現(xiàn)在在創(chuàng)新型教育理念之外，一些創(chuàng)新性的思想政治教育內(nèi)容沒有完全轉(zhuǎn)化為結(jié)果，比如一些高職院校思想政治教育注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性策略，教學(xué)效果不理想。
(二)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化能力不夠
在教育改革的深入發(fā)展下，高職院校學(xué)生的思想觀念發(fā)生了重要的變化。但由于高校思想政治教育工作者自身工作能力不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地開展思想政治教育工作。一些思想政治教育工作者沒有對思想政治工作開展所處的經(jīng)濟政治環(huán)境、文化環(huán)境等進(jìn)行深入分析，在具體思想政治教育工作開展的過程中缺乏必要的深度和廣度。
(三)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程中思想政治教育重新定位不明確
高職院校的思想政治教育缺乏獨立性的學(xué)科支持，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)、主體專業(yè)建設(shè)等方面缺乏必要的物力、財力支持，很容易出現(xiàn)思想政治教育邊緣化的現(xiàn)象。另外，高職院校的思想政治教育工作往往被看作是高職院校理論課程教師的專門性工作，沒有注重其他教育人員對工作的配合，無法形成教育的發(fā)展合力。
三、高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的三個基本視角
(一)價值取向和人格取向
在社會經(jīng)濟發(fā)展重要轉(zhuǎn)型時期，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展伴隨而來的是形式多樣的價值目標(biāo)追求，不同身份的人對于同一件事會體現(xiàn)出不同的價值追求和評判標(biāo)準(zhǔn)，因而形成了多元化的價值發(fā)展取向。高職院校價值觀很難進(jìn)行分化，雖然在多元文化影響下高職院校的學(xué)生展現(xiàn)出了不同的價值觀，但本質(zhì)上都體現(xiàn)了東方文化中以儒家理論為基礎(chǔ)的思想，強調(diào)個性追求和自我價值實現(xiàn)，注重自然和諧，注重人際協(xié)調(diào)和個人行為的節(jié)約。
(二)經(jīng)濟體制和利益分化
社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對社會的觸動一般表現(xiàn)在對利益的重新分化重組，是對原有計劃經(jīng)濟的一種改變。高職院校的學(xué)生作為社會主義市場經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一線人員，需要不斷激發(fā)他們的社會競爭意識。不同的市場經(jīng)濟體制體現(xiàn)了不同的文化特征，同時基于價值取向的不同，不同國家強調(diào)不同的價值觀、
(三)家長本位和組織設(shè)計
在改革開放之后，民主、自由、平等的理念對傳統(tǒng)家長式作風(fēng)的強權(quán)進(jìn)行了影響，同時對政治、經(jīng)濟發(fā)展也產(chǎn)生了影響。伴隨市場為基本導(dǎo)向的經(jīng)濟改革深入發(fā)展，高職院校思想政治教育更加強調(diào)人的平等，傳統(tǒng)的家長權(quán)威也受到了質(zhì)疑。社會組織設(shè)計中的重要文化因素體現(xiàn)在兩個方面：第一，要充分明確個體在社會組織中的地位和作用。第二，形成適當(dāng)?shù)墓芾砜刂葡到y(tǒng)，從而對個人的努力進(jìn)行有效的評估。個人在權(quán)利組織中的地位和作用被削弱，集體主義占據(jù)了主要的地位。根據(jù)上文分析的三個視角可以發(fā)現(xiàn)：在大眾文化差異的現(xiàn)實面前，在利益分化明顯的體制下，在習(xí)慣了家長式權(quán)威觀念的影響下，高職院校思想政治教育工作的良好發(fā)展更需要具有特殊性文化的影響，發(fā)揮出教育價值觀的本土性、開放性和兼容性特點。另外，和社會聯(lián)系密切的高職院校，其思想政治教育在新的社會發(fā)展時期下更要擁有自己嚴(yán)格的發(fā)展要求和特征，從而在迎接全球化經(jīng)濟沖擊的同時，更好地保留自身的特色，彰顯自身存在的意義。
四、高職院校思想政治教育創(chuàng)造化轉(zhuǎn)化的發(fā)展策略
(一)確定以人為本的教育發(fā)展理念，落實高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校學(xué)生占據(jù)我國大學(xué)生的重要一部分，其素質(zhì)對我國大學(xué)生總體素質(zhì)和國家建設(shè)發(fā)展具有重要的影響，為此需要有關(guān)人員進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。以人為本理念是我國教育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，對高職院校思想政治工作開展具有重要影響意義，體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵和個性化內(nèi)涵。以人為本思想強調(diào)學(xué)習(xí)要注重人的整體性，教師在教育過程中扮演的是促進(jìn)著的角色，在教育開展的各個環(huán)節(jié)中需要對學(xué)生的情感、價值觀、學(xué)習(xí)需要等進(jìn)行考慮，不能將自己的意愿強加給學(xué)生。在高職院校思想政治教育中，以人為本的理念著重體現(xiàn)的是一種深沉的人本關(guān)懷，高職院校思想政治教育和其他教育相比顯示出來的特殊性和優(yōu)越性表現(xiàn)為：首先，人本教育需要構(gòu)建一個師生之間彼此信任的重要平臺，加強師生之間的心靈溝通，從而更好地進(jìn)行思想政治教育。其次，人本教育要求要改變原有的兩課教學(xué)方式，從人的情感入手，以馬克思主義指導(dǎo)思想為本引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的三觀。再次，將思想政治教育實踐化。對于培養(yǎng)實踐型人才為主的高職教育，思想政治教育需要落實到實踐中，通過一系列的內(nèi)化活動，促進(jìn)學(xué)生在實踐中將思想政治良好品質(zhì)內(nèi)化為自己的，完善人格建立。
(二)實現(xiàn)對高職院校思想政治教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化模式的優(yōu)化
完善高職院校思想政治教育模式的改革創(chuàng)新發(fā)展重要的是實現(xiàn)對思想政治教育模式的優(yōu)化，對思想政治教育的方式、內(nèi)容、形式和渠道等進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，提高高校思想政治教育的實效性。針對高職院校思想政治教育內(nèi)容過度理想化、空洞化的特點，高職院校思想政治教育需要朝著務(wù)實性方向轉(zhuǎn)變。認(rèn)知發(fā)展理論觀點指出人的認(rèn)知是具有階段性特點的，為此，高職院校思想政治教育需要遵循認(rèn)識理論，推動學(xué)生的認(rèn)知從低級向高級轉(zhuǎn)變發(fā)展。第一，進(jìn)一步強化理想信念教育。在社會主義市場經(jīng)濟的深化發(fā)展下，學(xué)生的理想信念容易模糊，價值觀發(fā)生扭曲，為此思想政治創(chuàng)造化轉(zhuǎn)化需要對他們進(jìn)行更進(jìn)一步理想信念教育。第二，突出對高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，向?qū)W生宣揚服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德。第三，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二十一世紀(jì)發(fā)展注重人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，為此高職院校思想政治教育需要加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新性精神的人才。
(三)實現(xiàn)對高職院校思想政治教育方法的創(chuàng)新
第一，將理論知識講授和輿論引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合。高職院校的思想政治教育包含對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義培養(yǎng)和理論教育的任務(wù)，為此，高職院校思想政治教育需要根據(jù)思想政治教育發(fā)展規(guī)律和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)和專題教育結(jié)合的模式，應(yīng)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在數(shù)字化時代的發(fā)展下，高校思想政治教育需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步做好正面宣傳工作。第二，實現(xiàn)思想政治解答疑惑和心理疏導(dǎo)的結(jié)合。高職院校學(xué)生情緒化、信仰模糊，在遇到社會熱點和輿論問題的時候往往會出現(xiàn)迷失，為此，高職院校思想政治教育工作人員需要及時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生遇到問題時候的心理素質(zhì)。第三，實現(xiàn)思想政治教育情感體驗和社會實踐的結(jié)合。高職院校和其他高等院校相比具有很強的辦學(xué)特點，表現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)集合和校企合作的人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，為此，高職院校的思想政治教育需要充分發(fā)揮出自身模式，根據(jù)高職生的特點來開展思想政治教育活動。
五、結(jié)語
在社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，我國實施了人才強國發(fā)展戰(zhàn)略，對推進(jìn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)造化轉(zhuǎn)化發(fā)展具有重要的意義，一方面能夠推進(jìn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新改革，為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，一方面能夠彌補原有高職教育發(fā)展存在的不足，優(yōu)化高職思想政治教育發(fā)展模式。但受多種因素的影響，我國高職院校思想政治教育仍存在一些不足，在不同程度上制約高職思想政治教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展，需要有關(guān)教育工作者予以重視。文章在闡述高職院校思想政治創(chuàng)造化發(fā)展意義的基礎(chǔ)上，從以人為本觀念樹立、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法更新等方面對如何優(yōu)化高職院校思想政治創(chuàng)造化發(fā)展進(jìn)行分析，為新經(jīng)濟形勢下，高職思想政治教育工作的發(fā)展提供了明確的意見指導(dǎo)。
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作者：陳云玲 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部
第五篇：高職人才培養(yǎng)中思想政治教育的重要性分析
摘要：在整個大學(xué)生群體中，高職學(xué)生都屬于一個非常關(guān)鍵的群體，并且其還屬于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要資源。高職院校在具體的教育工作中，除了要認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要全面地開展和落實學(xué)生的思想政治教育工作，提高學(xué)生的思想政治水平，使每一位學(xué)生都具有良好的道德水平和思想政治水平，只有這樣才能夠達(dá)到人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。基于此，針對高職院校人才培養(yǎng)中思想政治教育的重要性進(jìn)行分析和介紹，以期能夠?qū)Ω呗氃盒５乃枷胝谓逃ぷ骶哂幸欢ǖ慕梃b意義。
關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；思想政治教育；重要性
在我國的社會經(jīng)濟建設(shè)中，高職學(xué)生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平的高低對我國的社會主義建設(shè)事業(yè)的順利與否產(chǎn)生了十分重要的影響。所以，高等職業(yè)院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學(xué)生思想政治教育工作予以高度重視，真正地將育人的第一要務(wù)作為立德樹人。但是，現(xiàn)在很多高職院校都是對技能教學(xué)比較關(guān)注，在實際的課程安排中，思想政治課程只有非常小的比例。同時，課程的考核方式大多是應(yīng)試類，并沒有充分地發(fā)揮出思想政治教育工作在高職人才培養(yǎng)中的重要作用，在人才培養(yǎng)模式中存在著較大的問題。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，使學(xué)生成為建設(shè)社會主義的合格人才。
一、高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為我國高等教育中一個不可或缺的組成部分，高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的重任，高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定的專門知識和理論知識，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本技能和基本能力，同時具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也可以認(rèn)識到，構(gòu)建完善的思想政治教育體系迫在眉睫。第一，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性特點。職業(yè)性是高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面與一般本科院校最大的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是高職院校人才培養(yǎng)的直接目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，高職院校要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)管理教育和職業(yè)生產(chǎn)教育，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)的需要來對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定和調(diào)整。要對學(xué)生未來從事的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力分析，著眼于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實習(xí)。只有這樣，才能使高職畢業(yè)生具有崗位適應(yīng)性強、生產(chǎn)熟練度高的特點。這就要求學(xué)生要具備進(jìn)取鉆研精神，培養(yǎng)良好的興趣愛好，才能夠適應(yīng)未來的工作崗位。第二，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)性特點。高職院校的畢業(yè)生將成為高級藍(lán)領(lǐng)，適應(yīng)管理、服務(wù)和生產(chǎn)一線的需要，這就要求學(xué)生不僅要對該專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識進(jìn)行掌握，還要具備一定的組織管理能力和生產(chǎn)操作技術(shù)，能夠積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)來解決生產(chǎn)中的實際問題，促進(jìn)產(chǎn)品和工藝的改進(jìn)。這就要求高職院校學(xué)生必須勤學(xué)善思，愛一行、鉆一行，而且能夠與他人進(jìn)行有效的溝通和積極的合作，具備團隊精神，對待崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能成為社會和崗位真正需要的人才。第三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基層性特點。高職院校大多面向基層、面向一線，與一般本科院校畢業(yè)生相比，高職院校畢業(yè)生的工作環(huán)境相對艱苦，這就需要高職院校畢業(yè)生具有吃苦精神、服務(wù)意識，具備一定的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，能夠用自己的所知所學(xué)為社會創(chuàng)造價值，不會為了眼前的階段性利益而放棄自己的職業(yè)規(guī)劃。高職院校要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠了解和熱愛自己的職業(yè)，對自己的職業(yè)前景充滿信心，能夠扎根基層，為社會做出貢獻(xiàn)，從而實現(xiàn)自身的價值，體現(xiàn)高職教育的價值和生命力。
二、思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用
第一，學(xué)生全面發(fā)展的需要。在高職教育中做好對高職學(xué)生的思想政治教育具有十分重要的意義，其能夠充分地滿足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的需求。高職院校必須要采取有效措施，不斷強化思想政治教育的實際效果，從而使學(xué)生在掌握高技能的同時，還形成良好的品德水平，并且對學(xué)生的健康人格進(jìn)行有效培養(yǎng)。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要將學(xué)生培養(yǎng)成各種具有較高專業(yè)技術(shù)水平和技能的應(yīng)用型人才，更為重要的是使學(xué)生形成的較高的品德，具有增強誠信意識、集體主義觀念和為社會奉獻(xiàn)的責(zé)任意識及使命感等。在學(xué)生的一生中，高職這個階段屬于一個非常重要的階段，是成長發(fā)展的關(guān)鍵期?，F(xiàn)在社會經(jīng)濟正在快速地發(fā)展，同時社會結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整中，我國的社會主義建設(shè)事業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的要求也變得越來越高。對于高職學(xué)生來說，艱苦樸素、愛崗敬業(yè)、誠實守信、奮發(fā)進(jìn)取等都是必備的修養(yǎng)和品格。送些對于高職學(xué)生的成長、成才以及事業(yè)成功都是一種強大的力量，對他們的人生歷程意義重大。此外，由于高職學(xué)生都是第一次離開父母獨自生活，所以需要自己去面對各種問題。作為一個小社會，高職生活屬于學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一個重要的保護(hù)期和過渡期。所以，在這一階段開展思想政治教育能夠?qū)?yīng)試教育中存在的問題進(jìn)行有效彌補，使高職學(xué)生充分地掌握最基本的社會準(zhǔn)則和處事的方式。第二，構(gòu)建和諧校園的需要。高職院校的學(xué)生和教職員工來自不同的地區(qū)，都有著各自不同的文化背景。我們不但要促使多元文化能和諧共存于一方校園之內(nèi)，并且要抽取不同文化的精華來建設(shè)高格調(diào)校園文化，鑄就優(yōu)良的人文環(huán)境和精神支撐，只有這樣才能夠使高職院校的建設(shè)朝著和諧校園的方向不斷發(fā)展。高職院校的和諧校園文化與普通高校不同，前者是強調(diào)職業(yè)性，是以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的同時把校園精神作為核心，是由各族師生員工發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和群策群力、集思廣益的結(jié)果。通常來講，高職院校的和諧校園文化包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）校園的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；（2）學(xué)校的各種軟件設(shè)施和硬件設(shè)施；（3）學(xué)校制定的各項規(guī)章制度；（4）學(xué)校的辦學(xué)思路和理念。在高職院校的教育工作中，和諧的校園文化屬于一種非常重要的體現(xiàn)，其除了具備較強的整合性之外，還要充分地體現(xiàn)時代性。在高職院校的和諧校園建設(shè)中，學(xué)生屬于非常重要的主體，其既引領(lǐng)和構(gòu)建和諧校園，同時也將會在未來的成長和發(fā)展中參與到建設(shè)我國的社會主義和諧社會的事業(yè)中。而要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，高職院校首先必須要創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境和氛圍。通過思想政治教育工作能夠確保和諧校園文化建設(shè)形成一個扎實的基礎(chǔ)，最終能夠?qū)Ω呗氃盒５膱F結(jié)、進(jìn)步和發(fā)展起到有效的推動作用。所以，高職院校的和諧校園文化建設(shè)離不開其思想政治教育工作。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的需要。創(chuàng)新能力屬于對一個國家的綜合國力進(jìn)行衡量的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要想在世界民族之林中求得發(fā)展，一個國家必須要采取有效的措施切實有效地提升自身的自主創(chuàng)新能力。在我國社會主義建設(shè)事業(yè)快速發(fā)展的今天，高職院校的一個重要任務(wù)就是加快對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，其與我國的社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)新型人才除了要具備較強的開拓進(jìn)取精神和卓越的創(chuàng)造能力，同時還要有較高的心理素質(zhì)和道德水平。在我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，高職院校具有不可忽視的作用，因此在其思想政治教育中，一個非常重要的目標(biāo)就是對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新是一項艱巨而光榮的任務(wù)，在創(chuàng)新的過程中必然會遇到各種艱難險阻，思想政治教育可以幫助高職院校大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及不畏險阻、勇于追夢、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，對創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，思想政治教育起到了十分重要的作用。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，在新時期，社會、行業(yè)和企業(yè)對高職院校畢業(yè)生提出了更高的要求，要求其不僅能夠滿足當(dāng)前的崗位需要，還要能夠把握整個行業(yè)發(fā)展的趨勢，具備一定的探索精神和創(chuàng)新能力，從而推動整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探索精神，也是思想政治教育的一個重要目標(biāo)。在思想政治教育中，應(yīng)該教會學(xué)生將服務(wù)社會與實現(xiàn)自我價值融為一體，鼓勵學(xué)生在自身的崗位上不斷探索、勇攀高峰，樹立推動產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、推動社會發(fā)展的崇高理想和理念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院?？梢苑e極舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、技術(shù)創(chuàng)新大賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和實習(xí)的過程中建立課題，并對相關(guān)課題進(jìn)行探索，對具有價值的創(chuàng)新進(jìn)行獎勵，使學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來的榮譽感和自豪感，培養(yǎng)新一代高職學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
三、結(jié)語
我國每年都有大量的高校畢業(yè)生，而在這些高校畢業(yè)生中高職學(xué)生占了很大的比例。盡管如此，我國的制造行業(yè)仍然普遍存在著非常大的應(yīng)用型人才的缺口。而要想有效地解決這一問題，高職院校對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)固然十分重要，但更為關(guān)鍵的是如何解決當(dāng)前高職畢業(yè)生工作態(tài)度不端正、高不成低不就、不具備清晰的人生定位等問題，這些問題都與當(dāng)前高職院校思想政治工作的不足有密切關(guān)系。為此，高職院校必須要充分地重視思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，全面做好對學(xué)生的思想政治教育工作，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的人生規(guī)劃，形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，將更加穩(wěn)定的人才輸出和提供給我國的社會經(jīng)濟發(fā)展。
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作者：姚飛鳴 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的引領(lǐng)作用
摘要:高職學(xué)生骨干具有較高的認(rèn)同感、較好的工作經(jīng)驗、較強的榜樣表率等特性，因而能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中起引領(lǐng)作用，可以通過提高高職學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)來強化其引領(lǐng)作用的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:學(xué)生骨干；思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)
高職學(xué)生價值觀的形成、發(fā)展、變化以及對思想政治教育方面都產(chǎn)生了普遍而重大的影響，甚至給一些高職學(xué)生帶來消極思想，所以必須要加強對高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。而在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，高職學(xué)生骨干往往起到思想政治教育教師難以起到的作用，憑借其特殊的優(yōu)越性，能發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的引領(lǐng)作用。
一、高職學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中引領(lǐng)作用分析
高職學(xué)生骨干是指高職院校中在政治、品德、學(xué)業(yè)、文體、組織、管理中的積極分子，包括黨員、入黨積極分子以及院、系、班級的各級學(xué)生干部、學(xué)習(xí)積極分子、社團協(xié)會骨干、部分專業(yè)特長生。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，高職學(xué)生在思想觀念方面不可避免受到影響。高職學(xué)生骨干群體在學(xué)業(yè)方面有著優(yōu)異的成績，在社會實踐、文體活動等方面有豐富的經(jīng)歷，相對于普通高職學(xué)生來說，高職學(xué)生骨干具有較高的思想政治素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，高職學(xué)生骨干的作用具有舉足輕重的作用，既能夠通過自我教育提升自身的思想道德素養(yǎng)，又能夠協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹立正確的思想觀念，堅定馬克思主義信念，樹立共產(chǎn)主產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，起到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)作用。在對廣大高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，相對于思想政治教育教師，學(xué)生骨干具有特殊的優(yōu)越性，起到思想政治教育教師難以起到的作用。
（一）高職學(xué)生骨干具有較高的認(rèn)同感。
高職學(xué)生骨干生活在學(xué)生群體當(dāng)中，他們年齡相近，相互之間認(rèn)同感相對較高，利于溝通和交流，相對更容易及時和深入了解同學(xué)的思想狀況，能及時察覺同學(xué)中存在的思想問題，把問題解決在萌芽狀態(tài)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，作為校園網(wǎng)絡(luò)上的活躍群體，學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)行為上也比較理性和客觀，在遇到網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的時候，能容易及時了解事件的經(jīng)過,并且對于那些在網(wǎng)上傳播的虛假消息和不良信息和言論產(chǎn)生的原因以及同學(xué)的思想、心態(tài)更為了解，更容易主動承擔(dān)起宣傳員和疏導(dǎo)員角色，開展溝通和化解矛盾工作，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論朝著正確方向發(fā)展。[2]
（二）高職學(xué)生具有較好的工作經(jīng)驗。
高職學(xué)生骨干大都擔(dān)任職位，具有一定的工作經(jīng)驗，受到思想教育的機會也比較多，對國家的新情況新形勢和黨的新的方針政策，相對普通高職學(xué)生來說，一般理解得比較深入或者比較全面。他們又是高職學(xué)生網(wǎng)民中的一員，容易深得學(xué)生網(wǎng)民的信任，能自然地會把這些信息通過網(wǎng)絡(luò)有效傳播給廣大同學(xué)，利于廣大同學(xué)及時了解對國家的新情況新形勢和黨的新的方針政策。這樣，高職學(xué)生骨干對廣大高職學(xué)生的影響可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體無時無刻不在產(chǎn)生影響，不像課堂教育那樣受時間和空間的限制。[3]另外，高職學(xué)生骨干還能協(xié)助學(xué)校思想政治教育工作者收集網(wǎng)絡(luò)輿論信息，便于他們做出正確的應(yīng)對措施。
（三）高職學(xué)生具有較強的榜樣表率。
學(xué)生看骨干，骨干看黨員，高職學(xué)生骨干發(fā)揮著政治骨干作用。高職學(xué)生骨干在政治、品德、學(xué)業(yè)、文體、組織、管理中方面有優(yōu)秀的表現(xiàn)，在廣大學(xué)生中起到榜樣和表率作用，對其他同學(xué)具有感染力、說服力的教育作用。在網(wǎng)絡(luò)中，骨干學(xué)生可以充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范討論，在討論中幫助廣大學(xué)生自覺形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走向思想政治上的成熟。
二、高職學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮
無論是從高職學(xué)生骨干獨特的身份，或是從高職院校的學(xué)生管理工作機制，還是從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點以及高職思想政治教育發(fā)展的特點來看，高職學(xué)生骨干在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)作用上發(fā)揮不可替代的作用。而高職學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中引領(lǐng)作用的發(fā)揮，歸根到底還是依靠于高職學(xué)生骨干自身的思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)起作用。所以必須要注重對高職學(xué)生骨干的培養(yǎng)。[4]
（一）以提高高職學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)為首
要以提高高職學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)為首，發(fā)揮高職學(xué)生骨干在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的引領(lǐng)作用。高職學(xué)生骨干具有良好的思想政治素質(zhì)至關(guān)重要。[5]只有具有良好的思想政治素質(zhì)，才不會在價值觀多元化的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我，才能在網(wǎng)絡(luò)世界里引領(lǐng)廣大高職學(xué)生網(wǎng)民樹立正確的價值觀和堅持正確的政治方向。
1.提高高職學(xué)生骨干的政治素質(zhì)。政治素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的核心，高職學(xué)生骨干群體是高職學(xué)生的主力軍,其政治素質(zhì)的高低對于帶動影響周圍大學(xué)生起著非常重要的作用。所以要旗幟鮮明地對高職學(xué)生骨干進(jìn)行馬克思主義理論教育，深化他們對中國特色社會主義的理解，使高職學(xué)生骨干保持共產(chǎn)主義理想信念與馬克思主義信仰，保持堅定的政治立場，堅決貫徹執(zhí)行黨的思想路線和各項方針政策，堅決遵守思想基本原則。[6]尤其是在一個開放的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存在多種信仰和價值觀念，一定要使高職學(xué)生骨干能自覺抵擋各種錯誤、反動、落后腐朽思想的侵蝕，把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的政治輿論導(dǎo)向，提高政治素質(zhì)。高職學(xué)生骨干只有具備較高的政治素養(yǎng)才能抵擋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種不良思想的腐蝕，也能減少各種不良思想對自身的侵害，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。具體的做法，可以通過理論學(xué)習(xí)、座談、參觀實踐等方式，加深高職學(xué)生骨干群體對黨和國家政策的理解，提高他們的理論水平，堅定正確的政治方向和政治立場，提高政治素質(zhì)。
2.提高高職學(xué)生骨干的思想道德素質(zhì)。提高高職學(xué)生骨干的思想道德素質(zhì)，最為核心的就是要運用社會主義核心價值觀提升其思想道德素質(zhì)。社會主義核心價值觀作為高職學(xué)生骨干培養(yǎng)的核心內(nèi)容，只有堅持踐行社會主義核心價值觀才能讓學(xué)生骨干不斷提升自身思想道德素質(zhì)；用社會主義核心價值觀武裝起來的高職學(xué)生骨干，才能在網(wǎng)絡(luò)世界中引領(lǐng)廣大高職學(xué)生網(wǎng)民堅定社會主義信念，走上正確的發(fā)展方向。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化對人們的價值觀產(chǎn)生了極大沖突，如何為廣大學(xué)生的行為和實踐提供科學(xué)的、正確的價值導(dǎo)向，就顯得尤為必要和迫切了。同志也說過，要加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在我國社會主義文化建設(shè)中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。所以必須要用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化，培養(yǎng)高職學(xué)生骨干良好的思想道德素質(zhì)，發(fā)揮高職學(xué)生骨干網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)作用?？赏ㄟ^加強以社會主義核心價值觀對高職學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)生活和工作生活進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生骨干樹立正確的思想觀念，全面提高他們的思想道德素質(zhì)。
（二）以提高高職學(xué)生骨干的能力素質(zhì)為要
1.提高高職學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)能力。提高高職學(xué)生骨干的能力素質(zhì)，首先要提高其學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的能力不僅要求高職學(xué)生骨干具有較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，思想覺悟高，專業(yè)能力突出，能起到率先垂范作用，還要能帶動身邊同學(xué)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠提高明辨是非善惡的能力，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，引領(lǐng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。也就是說，要培養(yǎng)提高高職學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)能力，通過理論和實踐相結(jié)合的教育和指導(dǎo)幫助其善于研究探索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，平衡和好工作和學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，形成一支學(xué)習(xí)型、研究型的高職學(xué)生骨干團隊。[7]其中，提高其理論學(xué)習(xí)能力最為核心。2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上指出：“新干部、年輕干部尤其要抓好理論學(xué)習(xí)，通過堅持不懈學(xué)習(xí)，學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，堅定理想信念”。同樣，高職學(xué)生骨干要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)作用，必須要增加自身的理論學(xué)習(xí)能力，運用馬克思主義的立場、觀點、方法去研究新情況，解決新問題，把理論運用在實際當(dāng)中來改造實際，通過懂得學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，更好地去引導(dǎo)其他同學(xué)，用發(fā)展著的馬克思主義武裝自己、引領(lǐng)他人。
2.提高高職學(xué)生骨干的信息能力。信息能力，包括搜集信息、處理信息、運用信息的能力。[5]首先，搜集信息能力是最基本的信息能力，主要包括對信息的搜集、檢索和選擇。提高高職學(xué)生骨干的搜集信息能力，是要提高學(xué)生可以通過對網(wǎng)絡(luò)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，善于捕捉第一手信息。其次，處理信息能力，就是能對搜集的信息進(jìn)行理解、分析、批判等能力，主要包括信息理解能力、信息分析能力和信息批判能力。提高高職學(xué)生骨干的處理信息能力，就是提高他們通過對搜集到的信息進(jìn)行綜合分析，篩選出真正有用的信息，在所有信息之間建立邏輯網(wǎng)絡(luò)，將邏輯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸納和總結(jié)，推斷出結(jié)論的能力。如說對網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息，要懂得分析，思考，提高信息辨明能力。運用信息能力，是指為了滿足某種需要或達(dá)到特定目的，將搜集、處理的信息應(yīng)用于實際，使信息得以實現(xiàn)其價值的能力。提高高職學(xué)生骨干的運用信息能力，就是提高他們的信息交流協(xié)作能力，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息交流運用的方式，將自己的見解傳遞給其他人的能力。提高高職學(xué)生骨干的搜集信息能力、處理信息能力和運用信息能力，三者之間不可分割，具有一致性，都要求高職學(xué)生骨干要善于對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行搜集、理解、分析、處理、運用，提高信息交流協(xié)作能力，和廣大同學(xué)達(dá)到信息共享、相互啟迪、共同進(jìn)步的目的，引領(lǐng)良好的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。
3.提高高職學(xué)生骨干的工作能力。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，高職學(xué)生骨干作為引領(lǐng)者，這就對他們的工作能力提出了很高的要求。不僅要求他們具備較好的溝通能力、表達(dá)能力，還要求他們要具備良好的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。高職學(xué)生骨干有出色的表達(dá)溝通能力和管理領(lǐng)導(dǎo)能力，那么可以在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中起的引領(lǐng)作用的效果也愈加明顯。[8]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多同學(xué)愿意接受的是能讓他們產(chǎn)生佩服感的學(xué)生骨干對他們的領(lǐng)導(dǎo)，而不在于學(xué)生骨干的職務(wù)高低。所以，一方面要幫助高職學(xué)生骨干提高表達(dá)溝通的能力。具有良好的溝通能力可以讓高職學(xué)生骨干和其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，能夠深入其他普通高職學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的真實想法。另一方面又要提高他們的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。具有良好的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能發(fā)揮學(xué)生骨干自己的人格魅力，讓周圍的同學(xué)信服，才能在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中更好的發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)生骨干是高職學(xué)生隊伍中的精華，也是學(xué)校思想政治教育取得成效的領(lǐng)頭雁，因而，加強對高職學(xué)生骨干的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用，應(yīng)成為高職思想政治教育持之以恒研究的重要課題。
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作者：陳彩健 林高標(biāo) 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部
第七篇：高職學(xué)生頂崗實習(xí)期的思想政治教育工作分析
［摘要］隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，企業(yè)之間的競爭更多地體現(xiàn)在人才質(zhì)量的競爭。人才的數(shù)量短缺和質(zhì)量不高已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的重要因素。高職院校對應(yīng)屆畢業(yè)生提供實習(xí)培訓(xùn)，已經(jīng)成為讓高職院校學(xué)生更好適應(yīng)社會環(huán)境的重要過渡。高職學(xué)生頂崗實習(xí)思想政治教育工作的開展，對于夯實高職學(xué)生的思想政治觀念具有重要作用，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的政治品格具有重要意義。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生;實習(xí)期;心理發(fā)展;研究
引言
職業(yè)教育是同市場聯(lián)系最為密切的一種教育形式，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，職業(yè)教育已經(jīng)成為振興國家經(jīng)濟、提高國家核心競爭力的重要方式。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略基地，其承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型與綜合型人才的重任。面對當(dāng)前的國際形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為重要的教育命題。實習(xí)作為一種重要的教育方式，為高職學(xué)生更好地了解社會適應(yīng)社會提供了重要平臺，學(xué)校不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實習(xí)過程中的容易產(chǎn)生的心理問題。提升職業(yè)技能與關(guān)注學(xué)生心理問題相互影響相互作用。前者是后者的目的，后者是實現(xiàn)前者的重要手段。因此對于高職院校學(xué)生實習(xí)心理發(fā)展問題的研究具有重要的理論意義與實踐意義。
一、高職學(xué)生實習(xí)期思想政治教育工作研究的現(xiàn)狀及研究意義
(一)研究現(xiàn)狀
當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于高職學(xué)生實習(xí)期職業(yè)心理發(fā)展的研究相對較少?，F(xiàn)存的文獻(xiàn)資料并沒有對高職學(xué)生在實習(xí)期間容易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行全面分析，并且研究的深度和廣度遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實社會的需求。在研究方法方面，當(dāng)前已有的文獻(xiàn)資料中也更多地采用思辨的方式進(jìn)行分析，并且具有較強的局限性。高職院校對于當(dāng)前高職學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題并不重視，更多的是采用出現(xiàn)問題解決問題的方式處理問題。頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方式并不能讓學(xué)校對學(xué)生的心理狀態(tài)有全面的把握，也難以在今后的實踐中指導(dǎo)高職學(xué)生解決心理問題，提高實習(xí)的質(zhì)量。
(二)研究意義
實習(xí)對于培養(yǎng)綜合型人才和應(yīng)用型人才具有重要意義。雖然當(dāng)前高職院校普遍重視學(xué)生的實習(xí)安排，但是并沒有對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。對于該問題的研究能夠完善當(dāng)前的教育理論，形成能正確引導(dǎo)實習(xí)生解決心理問題的理論，并且能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠在今后的工作崗位上展現(xiàn)核心競爭力。對于高職學(xué)生實習(xí)心理問題發(fā)展的研究，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的個人職業(yè)規(guī)劃，使其能夠在職場中少走彎路。
二、高職學(xué)生實習(xí)期容易產(chǎn)生的思想政治教育問題
(一)理論與實踐脫節(jié)易產(chǎn)生消極心理
高職院校學(xué)生在走向?qū)嵙?xí)崗位之后，容易產(chǎn)生失落感，這種失落感是理論與實踐脫節(jié)產(chǎn)生的。一些在學(xué)校學(xué)習(xí)期間成績不錯的學(xué)生，在真正實操的過程中往往會發(fā)現(xiàn)自己的理論并沒有應(yīng)用的空間。同時一些理論對于解決實踐問題也沒有實際價值，實習(xí)中更多的是要求學(xué)生具有一定的應(yīng)用經(jīng)驗，在剛開始走向工作崗位，往往會產(chǎn)生很強的失落感。
(二)崗位安排不對口產(chǎn)生的失望心理
對于同一專業(yè)或者同一院系的學(xué)生來說，在真正進(jìn)行實習(xí)時，很難將每一個同學(xué)都安排在其對口專業(yè)的對口崗位上。對于一些理工類的學(xué)生而言，很有可能會出現(xiàn)將其安排在人事崗位上的情況。崗位安排不對口，會讓本來躊躇滿志的學(xué)生產(chǎn)生很強的失望感。正所謂良好的開端是成功的一半，如果高職學(xué)生在實習(xí)之初不能正確的處理心理矛盾，這將會對其整個實習(xí)過程產(chǎn)生重要影響。為了能夠解決這一問題，建議學(xué)校在選擇實習(xí)企業(yè)時應(yīng)該仔細(xì)斟酌，從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生安排對口實習(xí)崗位，這對于提升整體實習(xí)質(zhì)量具有重要作用。
(三)缺乏穩(wěn)定崗位易產(chǎn)生焦躁心理
頂崗實習(xí)為畢業(yè)生提供了了解社會的窗子，這種實習(xí)能夠讓高職院校學(xué)生更好地了解工作崗位的真實狀況，讓學(xué)生更好地把握工作的要求和具體的流程，這對于發(fā)現(xiàn)自身問題提升自我具有重要意義。在進(jìn)行實習(xí)的過程中首先需要解決的就是工作崗位的問題。雖然一些高校同企業(yè)簽訂的頂崗實習(xí)的協(xié)議，但是在實習(xí)過程中一般不會為學(xué)生提供真正具有鍛煉價值的工作崗位，高職院校的學(xué)生大多被安排在一些沒有挑戰(zhàn)性的人事或行政崗位上。即使企業(yè)為高職院校學(xué)生提供了一個同專業(yè)對口的崗位，也很難保證學(xué)生在實習(xí)過程中不被調(diào)動到其他崗位上。頂崗實習(xí)具有較強的隨機性和動態(tài)性，這不利于學(xué)生在工作崗位上發(fā)現(xiàn)真正具有價值的問題，很難為其提供真正提升自我的機會。崗位的不穩(wěn)定會讓學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生更多的不適感，很難將其在學(xué)校所學(xué)的理論知識應(yīng)用于社會實踐之中。實習(xí)崗位的不確定性以及動態(tài)性，已經(jīng)成為造成高職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的首要因素。
三、解決高職學(xué)生實習(xí)期思想政治教育問題的對策
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確看待崗位分配問題
高職院校學(xué)生在實習(xí)過程中應(yīng)該正確看待崗位分配問題，能夠站在實習(xí)單位的角度去看待崗位分配問題，積極服從單位的安排，保質(zhì)保量地完成單位交給其的工作任務(wù)。對于高職院校學(xué)生而言，在工作崗位中應(yīng)該將其看做是單位的一分子而不是學(xué)生，全身心地投入到工作崗位中去，克服由于崗位分配產(chǎn)生的消極懈怠心理。只有全面的接受單位的安排，才能夠更好地了解公司的文化以及工作崗位的要求，才有機會將自己在學(xué)校所學(xué)充分運用到實操中去。在完成完本職工作以后，學(xué)生可以通過同單位領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的方式，表明自己的實習(xí)想法，為自己爭取更多的實習(xí)機會。擺正心態(tài)，正確看待崗位分配問題，才能夠做好本職工作，為自己在實習(xí)過程中正確更多的機會。
(二)主動調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，積極應(yīng)對實習(xí)不適感
工作崗位不同于學(xué)校，由于工作崗位的復(fù)雜性和特殊性，往往會讓實習(xí)生面臨較大的壓力。一些單位的實習(xí)崗位可能會對學(xué)生的綜合能力要求較高，對于高職院校學(xué)生而言，應(yīng)該用積極地態(tài)度應(yīng)對工作過程中可能發(fā)生的問題。在走向工作崗位后產(chǎn)生不適應(yīng)心理很正常，但是實習(xí)生應(yīng)該盡快地調(diào)整好自己的心理狀況。一個好的心理狀態(tài)是應(yīng)對困難最好的方式，對于實習(xí)學(xué)生來說應(yīng)該將以自己的利益同單位的利益協(xié)調(diào)起來，不僅以提升自我為目的，還應(yīng)該做好單位分配的工作。
(三)高校加強同企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
真實穩(wěn)定的工作場景是提升高職學(xué)生實操能力和實踐經(jīng)驗的重要途徑，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)機會，延長學(xué)生的實習(xí)時間，必要的實習(xí)時間是確保學(xué)生能夠更好地了解工作崗位，在工作中不斷反思自己的基礎(chǔ)和保證。缺少足夠的實習(xí)時間和穩(wěn)定的實習(xí)基地，是當(dāng)前高職院校普遍面臨的問題。高校應(yīng)該加強同企業(yè)間的聯(lián)系，選擇優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，應(yīng)該從學(xué)生利益的角度出發(fā)，為高職院校學(xué)生選擇能夠讓其提升自我的實習(xí)平臺。這對于提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量、提升個人能力具有重要的理論意義與實踐意義。
四、總結(jié)
實習(xí)是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才和綜合性人才的重要方式，也是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的重要方式。畢業(yè)實習(xí)也已經(jīng)成為高職學(xué)生畢業(yè)前了解社會的重要方式，畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量與深度對于其今后走向工作崗位具有重要幫助。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，在當(dāng)前這種教育背景下，實習(xí)也已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)全面人才的重要方式，并且該規(guī)模在今后還會不斷增大。當(dāng)前對于高職學(xué)生實習(xí)心理問題的研究還處于初級階段，今后必將不斷深化該領(lǐng)域內(nèi)的研究，希望本文中對于高職院校學(xué)生實習(xí)心理問題的研究，能夠為了解高職學(xué)生在實習(xí)期間的心理狀況有一些幫助。也希望高職院校安排學(xué)生實習(xí)這種人才培養(yǎng)模式能夠越來越科學(xué)合理，能夠讓實習(xí)生更好地了解生產(chǎn)實際，在今后的工作崗位上發(fā)光發(fā)亮。
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作者：羅愷赟 單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院
第八篇：高職思想政治教育體驗式教學(xué)研究
［摘要］根據(jù)新時期教育思想的要求，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本上的理論知識，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這就要求在教學(xué)中踐行體驗式教學(xué)方式，然而，在高職院校的教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)卻沒有得到廣泛應(yīng)用。本文首先論述了體驗式教學(xué)的概念、特點以及開展體驗式教學(xué)的意義，探討了在高職院校開展這種教學(xué)方法可能遇到的問題以及影響因素，最后就這些問題提出了對策。
［關(guān)鍵詞］高職院校;體驗式教學(xué);思想政治教育
一、體驗式教學(xué)概述
(一)體驗式教學(xué)內(nèi)涵
所謂體驗式教學(xué)是指根據(jù)新時期的教育思想的要求，為了讓學(xué)生更好地學(xué)到知識，更好地發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生全方面的能力而開展的一種新型的教學(xué)模式。它主要就是教師根據(jù)課本上的要求來設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生們親身參與其中體會這種情境并思考怎樣解決，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識的同時也體驗了現(xiàn)實的案例，能夠幫助學(xué)生更牢固地學(xué)會這些理論知識并應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中。
(二)體驗式教學(xué)的特征
1．尊重學(xué)生的主體地位。作為祖國的建設(shè)者和未來的接班人，學(xué)生在學(xué)校有著非常重要的地位，教師的一切教學(xué)工作要以學(xué)生為主，然而傳統(tǒng)的教學(xué)似乎違背了這一原則。而體驗式教學(xué)最大的特點就是讓學(xué)生做課堂的主人，是教學(xué)活動的主體。2．尊重學(xué)生的差異。每個人都有自己獨特的個性和思維特點，對事情的理解和解決方式也都存在差異。就同一件事情發(fā)表看法，十個人就會有十種不同的觀點和做法。學(xué)生既然處于主體地位，那么教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點，要知道他們的觀點或許都有一定的道理，而不能用一成不變的觀點來衡量他們解決事情的方式的對與錯。3．注重師生之間的交流與互動。師生互動遵循了現(xiàn)代教育的觀念與思想，換個角度來考慮，課堂活動需要教師和學(xué)生共同完成，其中就免不了教師和學(xué)生的互相交流，教師和學(xué)生在課堂之中就是最好的搭檔，最好的合伙人。體驗式教學(xué)更注重的是教師與學(xué)生雙方的交流與互動，不是簡單地“傳授———接受”的關(guān)系，因而體現(xiàn)了一種融洽的師生關(guān)系。
(三)開展體驗式教學(xué)的必要性及意義
1．在高職院校開展思想政治教育體驗式教學(xué)的必要性(1)學(xué)校方面。與本科高校相比，高職院校的各種硬件設(shè)施，師資力量以及校園風(fēng)氣都有差別。這就不能很好地開展思想政治體驗式教學(xué)，沒有好的校風(fēng)，沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也就不能進(jìn)行有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)教師方面。高職院校的師資力量也不及本科院校，高職院校的教師招聘要求本身就低于本科院校，因此教師的資質(zhì)也就不及本科及以上的高校的教師資質(zhì)，所以不能很好地開展體驗式教學(xué)。(3)學(xué)生方面?？赡芨呗氃盒５膶W(xué)生與本科院校的學(xué)生在自身能力方面就有所差別。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上可能落后于本科院校的學(xué)生，而且在這樣的一個大的集體中，學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)氛圍也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自覺性，再加上師資力量不足，教師引導(dǎo)學(xué)生的方式不當(dāng)，學(xué)生參與活動的積極性不高，所以就不能收到很好的效果。2．在高職院校開展體驗式教學(xué)的意義(1)有利于教學(xué)效果的提高思想政治教育課的目的就是為國家培養(yǎng)出合格的接班人。傳統(tǒng)式教學(xué)知識向?qū)W生機械地傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動，學(xué)生往往只有道德意識缺乏道德體驗。這種學(xué)習(xí)模式持續(xù)時間久了，學(xué)生就會覺得這門課索然無味，會感到疲憊甚至反感而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生會參與各種各樣的活動，體會各種各樣的情景，學(xué)生經(jīng)歷了這些就會自然而然地在內(nèi)心深處形成正確的認(rèn)知和道德品質(zhì)，并將其體現(xiàn)在現(xiàn)實生活之中，達(dá)到潛移默化的效果，教學(xué)也會因此取得良好的效果。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德體驗式教學(xué)所設(shè)計的活動往往是貼近生活的各種事情，學(xué)生通過自己的切身體會，可以形成正確的三觀，并且在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實社會，了解社會，從而增強自己對社會的使命感。其次，有助于學(xué)生形成競爭意識。在競爭日益激烈的社會，要想更好地適應(yīng)社會，必須學(xué)會克服困難，增強意志力，在學(xué)生體驗各種道德事件的同時，他們會體驗各種現(xiàn)實社會的酸甜苦辣。不親自體驗就不會有感悟，也就不會形成自己獨特的認(rèn)知。
二、在高職院校開展思想政治教育體驗式教學(xué)遇到的問題
(一)高職學(xué)生缺少成功的體驗，自我效能感低
在高職院校學(xué)生的意識之中他們仿佛就是因為文化課成績低于那些高校學(xué)生而感覺到“低人一等”。因此在能力、品質(zhì)、學(xué)識等方面評價過低甚至否定自我即自我效能感低。其實他們不是缺乏能力，也不是不想成功，而是因為缺少家長和老師的鼓勵和幫助，因為自己的基礎(chǔ)知識低于他人而自卑，所以讓他們在參與活動的過程中找回自信，學(xué)到知識。
(二)教學(xué)設(shè)施保障不完善
教學(xué)設(shè)施保障就是開展體驗式教學(xué)所必需的物力、財力、教學(xué)硬件設(shè)施以及相應(yīng)的制度政策。設(shè)施保障關(guān)系到體驗式教學(xué)的成效，因此，必須要保障好這些設(shè)施才能開展體驗式教學(xué)提供必要的條件。但是，在現(xiàn)在的部分高職院校中體驗式教學(xué)之所以不能很好地開展，其中這些教學(xué)設(shè)施就不能得到很好的保障。
(三)師資力量得不到保障
“我國高等職業(yè)學(xué)校起步晚，發(fā)展歷史較短，因此與本科等其他層次的學(xué)校相比，其思政課在教師隊伍建設(shè)上還不足以滿足實踐教學(xué)的需求?！边@主要是因為教師的學(xué)歷低于本科院校高職院校，所以教師的專業(yè)知識水平也不及那些本科及其他層次的高校，沒有扎實的理論知識就很難開展體驗式教學(xué)，從某種程度上講，體驗式教學(xué)就是對那些專業(yè)理論知識進(jìn)行升華。
(四)體驗式教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新
由于受到高職院校教師的知識水平的限制，他們對體驗式教學(xué)的應(yīng)用程度還僅僅停留于他們所接受的那個水平，缺少自己的創(chuàng)新探索。教師應(yīng)該時刻學(xué)習(xí)，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，將自己所學(xué)的應(yīng)用于實際的教學(xué)過程之中，教師發(fā)展出自己獨有的體驗式教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)生才會被教師的教學(xué)魅力吸引，更加積極地參與到各項活動之中，并有利于教學(xué)效果的提升。
三、完善高職院校體驗式教學(xué)的對策
(一)學(xué)校方面
1．高職院校要支持體驗式教學(xué)課程的進(jìn)行并提供必要條件在高職院校開展思想政治體驗式教學(xué)首先要得到領(lǐng)導(dǎo)們的支持與鼓勵，如果領(lǐng)導(dǎo)本身就不贊同這種教學(xué)模式，那么教師也就不會主動運用，并且，有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵，開展體驗式教學(xué)的場地和經(jīng)費就能得到批準(zhǔn)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起著重要的作用。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，教師們就可以開展這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。2．對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行普及宣傳作為一種比較新型的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)并不能得到大部分教師的青睞，有的老師也并不太擅長使用這種教學(xué)模式，因此，要幫助教師普及這方面的知識以及運用方法，鼓勵他們使用這種教學(xué)模式。同時，要加強對體驗式教學(xué)模式的普及，讓更多的人了解這種模式的優(yōu)點并且運用于教學(xué)之中。
(二)教師方面
教師要加強對體驗式教學(xué)的理解。教師對在體驗式教學(xué)的認(rèn)識水平?jīng)Q定了其運用的靈活程度，也就間接地影響了教學(xué)效果。教師要認(rèn)識到在體驗式教學(xué)之中扮演了引導(dǎo)者的角色，既然是一個引導(dǎo)者，那么就主要將學(xué)生引入具體的情景之中，盡量不要參與學(xué)生的活動，把課堂交給學(xué)生。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要互相理解，要站在對方的角度想問題，這樣才更有助于和諧的師生關(guān)系的營造。在創(chuàng)新型國家之中，教師作為教書育人這種特殊的職業(yè)，更應(yīng)該時刻保持著創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該對教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動。在終身學(xué)習(xí)的社會，教師更應(yīng)該有這種精神，多吸收其他教師講課的優(yōu)點，改正自身的不足，提升自己的教學(xué)水平。
(三)學(xué)生方面
學(xué)生自己要意識到思想政治課開展就是為了培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有道德有素質(zhì)的人，并且能夠為社會做出貢獻(xiàn)。然而在現(xiàn)實的高職院校中，不少學(xué)生認(rèn)為思想政治課就是一門單純的課程而已，不了解開設(shè)這門課程的意義。因此，提升學(xué)生對思想政治課的認(rèn)知對于開展思想政治體驗式教學(xué)顯得尤為重要，對于體驗式教學(xué)中的正反案例才能分辨，有利于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。高職院校的學(xué)生要認(rèn)識到在學(xué)校不僅僅是為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)，將來成為一名技工，還要深刻認(rèn)識到要培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，使自己不僅成為一名有技術(shù)的人才，更要成為一名有素質(zhì)的人，因此要通過思想政治教育來培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè)操守，更好地利用思想政治教育這門課程來提升自身的道德素質(zhì)。
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［4］馬秋林，王偉才．高職院校思想政治理論課體驗式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．成人教育，2011(6)．
作者：姜淑芬 單位：河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院
