高職學生頂崗實習思想政治教育研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學生頂崗實習思想政治教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要求加大學生頂崗實習，頂崗實習期間的思想政治教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點。校企雙方要高度重視頂崗實習過程中學生思想政治教育工作，明確職責、建立和完善相應管理制度，加強學生自我管理，幫助學生樹立信心、戰(zhàn)勝困難，提高頂崗實習實效。
2014年6月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，召開了全國職業(yè)教育工作會議。教育部、人社部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014－2020年）》。提出“職業(yè)教育必須堅持以職業(yè)能力為標準，突出技能訓練和動手能力培養(yǎng)；加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式?！保?］頂崗實習，是高職學生從學校走上工作崗位的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)從“學生”到“學生”和“員工”角色的一個重要轉(zhuǎn)變。頂崗實習期間的學生思想政治教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點。良好的思想政治教育有利于學生順利完成角色轉(zhuǎn)換，保持身心健康，促進優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，培養(yǎng)“知行合一”人才。
1加強高職頂崗實習期間學生思想政治教育的意義
1．1學生全面發(fā)展的必然要求
頂崗實習期間開展思想政治教育工作，可以幫助學生正確面對現(xiàn)實社會中遇到的各種挫折、困難、矛盾和誘惑，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生培養(yǎng)社會使命感和責任感，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平；有利于學生順利地完成頂崗實習的各項學習任務和工作任務，提高就業(yè)競爭力，促進學生的全面發(fā)展［2］。
1．2引導學生形成正確就業(yè)觀的有效途徑
近年來，大學生就業(yè)形勢比較嚴峻，而大學生的就業(yè)期望值仍然很高。部分學生眼高手低，一味追求報酬豐厚、工作輕松，往往事與愿違，導致頻繁跳槽。因此，在高職學生頂崗實習期間，加強思想政治教育，能幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，立足基層，干好本職工作，對學生形成積極的就業(yè)態(tài)度提供幫助。
1．3提高高職學生頂崗實習效率的重要舉措
在頂崗實習期間進行思想政治教育，可以讓學生正確面對頂崗實習中遇到的困難和挫折，堅定信心、努力學習、戰(zhàn)勝自我，克服困難，順利完成頂崗實習期間各項考核，提高學生頂崗實習效率，為順利走上工作崗位奠定基礎。1．4學校教書育人、服務社會的重要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。加強頂崗實習期間高職學生思想政治教育工作，有利于實現(xiàn)人才與企業(yè)需求“無縫鏈接”、“零距離”上崗，更好地服務學生、服務經(jīng)濟、服務社會［3］。
2當前高職頂崗實習期間學生思想政治教育存在的突出問題
2．1學生相對分散溝通不暢
雖然大部分高職院校都建立了相對穩(wěn)定的校企合作基地，但是除了新建企業(yè)，一般企業(yè)的崗位吸收能力都有限，無法同時容納大量的實習學生。因此，學生參加頂崗實習的地點比較分散，往往一個單位只有幾名學生在實習。即使在同一個單位實習的學生也由于崗位不同，分散在不同的部門，還有部分學生和家長都是自己聯(lián)系頂崗實習單位，這就造成了學生頂崗實習單位多且分散，思想政治教育工作無法集中開展。學生進入實習單位后，往往為了工作方便，會更換聯(lián)系方式，如果沒能及時告知班主任、輔導員和同學，將會造成“失聯(lián)”。此外，不同的工作性質(zhì)、工作時間、工作環(huán)境等原因造成很多學生無法使用網(wǎng)絡，不能及時登錄QQ、微信與學校和同學聯(lián)系，導致信息溝通不暢。
2．2學校監(jiān)督管理職責淡化
學校對學生在校期間的管理相對嚴格，對學生頂崗實習前期準備工作做得也比較充分，比如開設思想道德修養(yǎng)、法律基礎與職業(yè)指導相關課程，邀請企業(yè)參加學校組織的雙選會，為學生創(chuàng)造更多的實習機會等，但對頂崗實習期間的管理有待加強［4］。學校對學生實習期間的管理相對松散，走訪調(diào)研較少，對學生的實際情況不能完全掌握。部分班主任、輔導員常以學生去實習為由，將管理責任轉(zhuǎn)移給企業(yè)，學校只安排指導老師，定期指導學生實習和撰寫畢業(yè)論文。論文指導老師也只有在學生返校答辯前對學生進行指導，因此頂崗實習期間的管理成為學校整個管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。
2．3企業(yè)管理重技能輕德育
由于企業(yè)對學生頂崗實習的目的、作用等方面認識不充分，大部分企業(yè)雖然能接受學生頂崗實習，但是很大程度上是為了緩解用工難問題，希望學生為其帶來經(jīng)濟效益。企業(yè)在安排學生崗位時大多是基于自身利益發(fā)展，很少從學生利益出發(fā)。企業(yè)關注學生的生產(chǎn)勞動和技能，關注其帶來的利潤，而往往忽視學生的德育、心理健康與安全［5］。企業(yè)雖然為實習學生配備了指導老師，但是這些企業(yè)指導老師僅僅指導技能，對學生工作時間之外的生活情況、心理情況等缺乏指導。
2．4學生困擾多，無法排解
走上實習崗位，就意味著學生走上社會。由于社會經(jīng)驗不足，學生會遇到許多困惑，比如理想與現(xiàn)實之間的落差，人際關系的復雜，競爭的激烈殘酷，各種不公平現(xiàn)象等等。學生從輕松自在的校園生活一下子進入到緊張的勞動生活也有諸多不適。比如勞動強度過大，體力不支，住宿飲食不適應，勞動的重復枯燥，工作中的失誤，與領導同事之間的矛盾等。這些都會讓處于學生感到焦慮，然而企業(yè)導師不管不問，學校又疏于聯(lián)系，家長又不在身邊，這些焦慮無法排解，輕則會導致學生離崗，重則會引起學生心理問題。
3改進高職學生頂崗實習期間思想政治教育的措施
3．1樹立全方位育人理念
學校應樹立全方位育人理念，不僅重視學生在校期間的管理，更要重視頂崗實習期間的過程管理。尊重學生、愛護學生和發(fā)展學生，努力提高學生的自我管理、自我服務能力。加強學校對頂崗實習的監(jiān)督和管理，定期安排實習指導老師深入企業(yè)看望學生，主動了解學生的實際需求和思想動態(tài)，幫助學生排憂解難，確保頂崗實習的順利實施和擁有良好效果。
3．2明確校企責任和要求
學校和企業(yè)都應高度重視學生頂崗實習工作，明確頂崗實習的目的、意義和職責，形成齊抓共管的局面。學校要建立院級領導直接領導、教務處統(tǒng)籌、學工處牽頭、各職能部門協(xié)調(diào)配合、二級院系層層落實的思想政治教育工作領導機制，明確各部門在頂崗實習期間學生思想政治教育工作的職責。同時，企業(yè)也應成立相應的思想政治教育領導小組，形成由企業(yè)管理人員、企業(yè)導師、學生干部、其他員工共同組成的教育管理網(wǎng)絡，主動關心、幫助學生解決實習期間遇到的各種問題，促進學生身心健康和技能提升［7］。
3．3完善思想政治教育內(nèi)容
學校應在學生在校期間開展挫折教育、人際關系教育、角色適應和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵學生樹立信心，積極克服困難，戰(zhàn)勝挫折；學會包容和忍讓，能在企業(yè)中與同事和諧相處；對“員工”角色有充分的認知，能順利從“學生”角色轉(zhuǎn)換到“學生”和“員工”雙重角色；制定明確、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理制定自己的發(fā)展目標和期望值。此外，學校還要大力加強學生的職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育，讓頂崗實習學生能夠快速認知企業(yè)文化，加快融入企業(yè)，將企業(yè)發(fā)展和個人目標結(jié)合起來，減少學生在實習適應過程中出現(xiàn)的各種心理問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，幫助學生面對現(xiàn)實中遇到的各種誘惑。
3．4建立雙導師制
雙導師制，就是給頂崗實習學生安排學校指導老師和企業(yè)指導老師。學校應選擇業(yè)務能力強、政治素質(zhì)高、有責任心的專任教師擔任實習指導老師。在學生頂崗實習期間，深入實習單位，了解學生的實習情況，幫助學生解決問題，引導學生正確看待社會，看待企業(yè)。企業(yè)應安排具有良好職業(yè)道德和操作技能的業(yè)務骨干擔任指導老師，指導學生提高實踐操作技能的同時，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)［7］。雙導師還應保持與學生、班主任、輔導員之間的聯(lián)系，實現(xiàn)頂崗實習過程“教”、“管”結(jié)合，保證頂崗實習順利進行。校企雙方還應共同建立相應的激勵機制，調(diào)動各方面的積極性，共同參與頂崗實習期間的思想政治教育。
3．5加強學生自我管理和教育
在頂崗實習過程中，學校可根據(jù)實習學生的分布情況建立團小組或黨小組，通過開展組織生活，及時了解學生的思想動態(tài)和實習情況，并就實習過程中學生遇到的問題及時與企業(yè)進行溝通。實習期間，學生干部應主動承擔起監(jiān)督管理的責任，主動關心幫助同學，發(fā)揮帶頭作用，引導學生自我教育、自我管理，幫助同學正確地看待問題、解決問題，順利完成頂崗實習任務。
4結(jié)論
頂崗實習使學生離開了單純的校園環(huán)境，走上社會，實現(xiàn)了從“學生”到“學生”和“員工”雙重身份的轉(zhuǎn)換，面對復雜的人際關系、陌生的工作環(huán)境，學生會遇到很多困難和挫折，學校和企業(yè)應加強合作，共同研究探討、幫助學生正確認識遇到的困難和挫折，積極面對困難，戰(zhàn)勝挫折，圓滿完成頂崗實習任務，為今后順利走上工作崗位奠定基礎。
參考文獻：
［1］教育部，人社部．現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）［EB／OL］．（2014－06－30）［2016－10－30］．
［2］韋懷波．高職院校學生頂崗實習思想政治教育的特點、內(nèi)容和方法［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2009（8）：188－189．
［3］牛建強．頂崗實習中學生思想政治教育模式研究［J］．科教文匯，2015（1）：13－15．
［4］張穎帥．大思政理念與學生頂崗實習期間思想政治教育工作開展［J］．長春教育學院學報，2013（6）：155－156．
［5］韓穎．高職頂崗實習學生思想政治教育探析［J］．思想政治工作研究，2011（5）：116－119．
［6］孟雪．高職學生頂崗實習階段輔導員工作的探討［J］．科教文化，2012（4）：160．
［7］江南，章景萍．頂崗實學生思想教育實效性探討［J］．高校輔導員學刊，2015（7）：56－58．
作者：錢佳蓓 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物科技學院
