問題視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、問題的提出注意緊密聯(lián)系社會(huì)生活

對(duì)于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)提出的要求，與社會(huì)生產(chǎn)生活必不可分。社會(huì)的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的提出必須堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會(huì)生活問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識(shí)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請(qǐng)你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)也能讓學(xué)生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用和具體價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信號(hào)，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和基本情況，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

三、問題的提出要注意技巧

課堂提問對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心，實(shí)現(xiàn)問點(diǎn)的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設(shè)疑式提問來說，疑問是促進(jìn)人們思考的原動(dòng)力，疑問可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的地方設(shè)置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問是指在教學(xué)過程中，提問的對(duì)象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個(gè)共同特點(diǎn)，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。

四、問題的提出要堅(jiān)持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合

教師通過語言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時(shí)還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)在專科學(xué)科中得到最大限度的推廣應(yīng)用。

作者：胡曉櫻 單位：江陰商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校