學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的意義及實(shí)質(zhì)

人的意識(shí)和情感是緊密相連的，他們之間能夠相互作用，情感對(duì)人的影響既可以表現(xiàn)為支持作用，也可以表現(xiàn)為抑制作用。積極的情感具有激發(fā)促進(jìn)作用，如果我們?cè)谇榫耙氲倪^(guò)程中設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣，渴望去探索的情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使之積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。認(rèn)知參與是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的反映其思維發(fā)展水平的學(xué)習(xí)策略方法，在學(xué)生參與中是基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

學(xué)生參與對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的意義是極為關(guān)鍵的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)活動(dòng)得以真正開(kāi)展的基礎(chǔ)和保證是學(xué)生參與，它貫穿了教學(xué)的全過(guò)程。離開(kāi)了學(xué)生參與，整個(gè)教學(xué)將無(wú)從說(shuō)起。如果學(xué)生不參與，那么整個(gè)課堂就會(huì)變得死氣沉沉，不但老師講課沒(méi)有激情，學(xué)生也沒(méi)有積極性啟發(fā)思維，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的有效獲取、學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，也不利于教師教學(xué)能力的提高、教學(xué)信息的及時(shí)反饋，教師教學(xué)知識(shí)的豐富以及教師職業(yè)使命感的增強(qiáng)等。知識(shí)重要，但并不意味著學(xué)生頭腦中的知識(shí)越多解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)只有經(jīng)過(guò)深入理解和運(yùn)用才能形成能力。要深入理解和運(yùn)用知識(shí)、有更高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不僅要有行為的參與，還需要深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)與之相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以要想獲得靈活的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到概念的形成過(guò)程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，解題的思維發(fā)展過(guò)程，錯(cuò)誤問(wèn)題的剖析過(guò)程中，不斷完善自己的頭腦，體會(huì)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，去體驗(yàn)和感受每一次成功的喜悅。

三、影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

新一輪課改下人們紛紛把目光看向課堂，然而走進(jìn)課堂，卻存在諸多不如意的地方。很多學(xué)生在課堂上無(wú)心學(xué)習(xí)，根本就沒(méi)有聽(tīng)課還隨聲附和，導(dǎo)致表面看上去好像會(huì)了，實(shí)際問(wèn)題什么都不懂。影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自身因素

其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是由學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)所導(dǎo)致，參與度越高，其所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好；另一方面，學(xué)生參與程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則總擔(dān)心自己不能勝任課堂問(wèn)題，不敢參與。所以學(xué)生只有具備較強(qiáng)的參與意識(shí)和參與能力才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的學(xué)生參與活動(dòng)。

2.教學(xué)環(huán)境因素

影響課堂環(huán)境的因素往往來(lái)自于“物質(zhì)因素”和“社會(huì)心理因素”兩個(gè)方面。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師的教學(xué)風(fēng)格、教師在課堂上的種種表現(xiàn)、師生互動(dòng)程度等也對(duì)學(xué)生參與產(chǎn)生不容小覷的影響。另外班級(jí)的座位安排也影響學(xué)生課堂參與的積極性，坐在前排和中間的同學(xué)往往參與性高于后邊和兩邊的同學(xué)。班級(jí)規(guī)模的大小也是影響學(xué)生參與的一個(gè)因素，一般班級(jí)規(guī)模越小的班級(jí)的參與積極性越高，反之越低。種種因素表明教學(xué)環(huán)境的好壞是影響學(xué)生參與的一個(gè)重要因素。

3.社會(huì)文化因素

信息時(shí)代，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)處于重要發(fā)展階段的初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)在有太大的“誘惑”去分散他們的注意力，使他們漸漸2遠(yuǎn)離正軌，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與。此外，受我國(guó)的傳統(tǒng)文化思想觀念影響，很多學(xué)生課堂上不愿主動(dòng)發(fā)言，不愿表達(dá)自己的觀念，怕被別的同學(xué)嘲笑。這些消極因素使他們產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。研究表明學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度影響學(xué)習(xí)結(jié)果的品質(zhì)。

作者：王歡 單位：福建省壽寧縣壽寧五中