情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)論文2篇
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第一篇
教材是我們所學(xué)知識(shí)的重要載體，這一點(diǎn)沒(méi)有異議。不過(guò)可能許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為只有文科的教材中才會(huì)包含情感教育的因素。其實(shí)不然，在我們數(shù)學(xué)課本中也包含著豐富的情感教育素材。我們作為數(shù)學(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，提升學(xué)生的情感水平。我們提升學(xué)生情感的目的不僅在于讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也是要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，讓他們形成正確的、高尚的品質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。如在教高二數(shù)學(xué)《圓錐曲線》一章時(shí)，教師可以從我國(guó)的航空航天領(lǐng)域的成就說(shuō)起，“神9”飛船的變軌運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)圓錐曲線運(yùn)動(dòng)。這樣的授課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們?yōu)槲覈?guó)蒸蒸日上的科技事業(yè)而自豪，立場(chǎng)為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。再如，在講數(shù)列中的求和公式時(shí)，可以引入阿凡提與國(guó)王下圍棋的故事，這樣，學(xué)生除了學(xué)到數(shù)列求和公式這一具體知識(shí)外，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生對(duì)善惡美丑有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)深思，將來(lái)自己做一個(gè)什么樣的人。由此我們可以看出，只要我們數(shù)學(xué)教師努力，轉(zhuǎn)變觀念，仔細(xì)研究教材，就會(huì)從中找出情感教育的素材，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2.從生活中挖掘情感教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該回到生活。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系是非常密切的。我們教師應(yīng)該依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、生活實(shí)際與興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中情感得以提升。如在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班上同學(xué)們家里近幾年購(gòu)買(mǎi)電腦的數(shù)據(jù)，制成表格，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電腦的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量逐年攀升，然后再讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種狀況的原因。通過(guò)分析，學(xué)生們就會(huì)感受到科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展給我們生活帶來(lái)的好處，就會(huì)感受到改革開(kāi)放以來(lái)我們生活水平的大幅度提高，從而對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生更大的信心，從心里認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能讓生活變得越來(lái)越好。
3.建立融洽的更生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情感，發(fā)揮情感的積極作用
古人云說(shuō)：親其師，信其道?？梢?jiàn)，建立融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)師生感情的第一步。只有博學(xué)多才、正直善良、誠(chéng)實(shí)樂(lè)觀的教師才會(huì)讓學(xué)生從心里佩服。我們教師應(yīng)該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，注意自己的修養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)要不斷地獲取知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要不斷地涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，做到既專(zhuān)又博，用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。我們還要提高自己的道德素質(zhì)，注意師德師風(fēng)，不僅做學(xué)生知識(shí)上的傳授者，還要做學(xué)生道德方面的領(lǐng)路人，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。教師還要尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立、個(gè)性，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，這樣的教師才會(huì)與學(xué)生貼心，與學(xué)生之間沒(méi)有距離。要做到這一點(diǎn)，我們教師要放低自己的姿態(tài)，要做學(xué)生的朋友，而不是高高在上，與學(xué)生們打成一片。我們還要真正從學(xué)生的心理去理解他們，寬容他們，認(rèn)可他們。我們對(duì)他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學(xué)生才能真正地與你做朋友，給你說(shuō)真心話。
4.對(duì)差生進(jìn)行傾斜式情感教育
在我們的學(xué)生群體中，有一個(gè)特殊的群體，或者說(shuō)我們把他們當(dāng)成一個(gè)特殊的群體，即差“差生”。“差生”這一稱(chēng)呼是傳統(tǒng)教育的“賜予”，也就是我們所說(shuō)的成績(jī)差的學(xué)生，在素質(zhì)教育下是沒(méi)有這一稱(chēng)呼或者群體的。素質(zhì)教育不是唯分?jǐn)?shù)論，是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。但由于種種原因，“差生”這一群體仍存在于我們的教學(xué)中。他們由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被教師和別的學(xué)生所忽視，甚至是瞧不起，長(zhǎng)期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進(jìn)取，以我們所不認(rèn)可的方式來(lái)引起我們的注意，如上課弄些動(dòng)靜，提出怪問(wèn)題，甚至打架。這樣的學(xué)生用批評(píng)、責(zé)罰的方式是教育不過(guò)來(lái)的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛(ài)去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈才會(huì)被溫暖，他們的情感才會(huì)復(fù)蘇。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以多提問(wèn)他們，讓他們明白我們正在關(guān)注他們，當(dāng)然，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，由于歷史的原因，他們的知識(shí)非常缺乏，難題是答不出來(lái)的，這會(huì)讓他們以為教師是在為難他們，而不是在關(guān)注他們，會(huì)適得其反的。即使他們答不出來(lái)，也要給他們機(jī)會(huì)，一次，兩次，在經(jīng)過(guò)多次提問(wèn)后，他們會(huì)知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多了解、關(guān)心他們。差生的形成是有原因的，他們當(dāng)中有許多是家庭中出現(xiàn)了問(wèn)題，從而影響了他們的情感和心理。我們通過(guò)座談或者家訪等方式讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖。
值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時(shí)要做到持之以恒。在這一過(guò)程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會(huì)耗費(fèi)我們大量的精力與時(shí)間，并且在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)見(jiàn)到效果的，或者見(jiàn)效甚微。我們教師千萬(wàn)不要一曝十寒，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，如果這樣的話，不但會(huì)前功盡棄，而且會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，最終淪為邯鄲學(xué)步，非驢非馬。
總之，我們教師要不斷地研究課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)造融洽、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。
作者：李立兵 單位：河北省武邑縣第二中學(xué)
第二篇
1.民主的、平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生情感因素的開(kāi)發(fā)和利用
在傳統(tǒng)的教育中是講究師道尊嚴(yán)的，在我們中國(guó)，古代的皇帝都要行拜師禮的。到了現(xiàn)代，雖然沒(méi)有如此嚴(yán)格的限制，但教師高高在上的現(xiàn)象并沒(méi)有完全改變，這從學(xué)校的布局中一看便知。教室的前面是講臺(tái)，下面是學(xué)生的課桌，這在一定程度上體現(xiàn)了教師的居高臨下。在新課改的新時(shí)代，我們要求建立的是民主、平等的更生關(guān)系。教師是學(xué)生的朋友和知心人，當(dāng)教師彎下腰時(shí)，我們的教育水平拉高了。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，我們教師，只有對(duì)學(xué)生充分地呵護(hù)、尊重、理解、信任，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮這種情感因素的作用。初中學(xué)生年紀(jì)小，心理不成熟，心理承受力弱，不過(guò)他們?nèi)菀诐M足，這是我們教師要注意的。課下我們可以和學(xué)生做游戲，讓他們覺(jué)得我們是和藹可親的，和他們是平等的。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們多關(guān)心他們，讓他們體會(huì)到人與人之間的溫暖，而不是居高臨下的頤指氣使，我們的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是莫大的精神鼓舞，使他們的積極情感不斷升溫。我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，讓他們樹(shù)立自信心、自豪感，打破教師的權(quán)威性，讓他們覺(jué)得教師也是人，也有可能犯錯(cuò)誤，這反而有利于拉近學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生覺(jué)得教師是我們中的一分子，而不是神。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而不是被權(quán)威或原有的定論所束縛，這對(duì)學(xué)生的將來(lái)是有著重大影響的。
2.營(yíng)造良好的情感教育氛圍，開(kāi)展有利于情感開(kāi)發(fā)的教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)教育自然以推理和思維、演算為主，但其間也充盈著情感教育的因素，教育的情感化可以通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情感因素，又能達(dá)到簡(jiǎn)單明了的目的。在數(shù)學(xué)課堂上我們也可以引進(jìn)故事。故事中曲折的情節(jié)，愛(ài)憎分明的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講數(shù)的乘方時(shí)，可以引進(jìn)《天方夜譚》中的故事，國(guó)王與大臣下棋的故事，故事中，大臣的機(jī)智，國(guó)王的愚蠢都栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而在棋盤(pán)上放糧食的神奇結(jié)果也是學(xué)生們所想不到的。
巧布疑陣，暗中接引。如在講被3整除的數(shù)時(shí)，教師故意對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們隨意給出一個(gè)數(shù)，我就知道它能不能被3整除。學(xué)生當(dāng)然不信，于是紛紛舉例，其積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)多次實(shí)驗(yàn)表明我說(shuō)的不假時(shí)，學(xué)生又疑惑叢生，這是怎么回事呀？這時(shí)我適時(shí)地告訴學(xué)生們規(guī)律：所列數(shù)的各位數(shù)相加能被3整除，則這個(gè)數(shù)就能被整除。依次類(lèi)推，不管這個(gè)數(shù)多大，我都能判斷，你掌握了這個(gè)方法，同樣也可以達(dá)到神奇的效果。然后再告訴學(xué)生們9也有這樣的規(guī)律。
生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)最初就是來(lái)源于生活，我們的生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，在做家務(wù)時(shí)怎樣才能在最短的時(shí)間把所有的事情做完？我們上學(xué)，如何安排時(shí)間才能取得最好的學(xué)習(xí)效果？諸如此類(lèi)。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么，數(shù)學(xué)問(wèn)題我們就可以把它生活化。我們將這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ褪且坏罃?shù)學(xué)題，這些問(wèn)題接近學(xué)生的生活，他們十分熟悉，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情感，讓他們能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)心得。從中我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的創(chuàng)新并不是非常難的，只要我們平時(shí)注意積累，多加總結(jié)，在教學(xué)中做到有心就可以做到。另外，在教學(xué)過(guò)程中，只要能夠打破常規(guī)，嘗試著從非常規(guī)的角度去思考，去嘗試，就能夠有意想不到的收獲！
作者：聶金娜 單位：河北省武邑縣職教中心
