初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法5篇

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第一篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略探究

一、設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也是一樣的道理，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能夠在生活中應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)一定不能局限于課本，教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，以課本為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選擇學(xué)生熟悉的、容易接受的事物，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。這樣不僅變抽象為具體，變未知為已知，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣學(xué)生就不再是單純的接受者，而是積極的參與者。課堂實(shí)例表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過(guò)的事物，而且學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)與銀行存款本金、利息、年利率等問(wèn)題有關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，由教師充當(dāng)銀行職員，學(xué)生充當(dāng)存取款的顧客，由教師充當(dāng)?shù)穆殕T為學(xué)生解釋清楚什么事本金、利息、年利率等，然后讓學(xué)生扮演的顧客去計(jì)算一定本金、一定年限應(yīng)得的利息。這樣學(xué)生在輕松的，類似于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中會(huì)有很高的積極性，可以讓學(xué)生結(jié)合題目要求以及現(xiàn)實(shí)中需要注意的問(wèn)題去討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解本金、利息和年利率之間是什么關(guān)系，掌握這些之后教師可以變化題目要求，比如說(shuō)存五年之后取出一部分再存入一定時(shí)間，利息應(yīng)該怎么計(jì)算等，這樣一步步深入，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果也會(huì)更佳。

二、參與活動(dòng)，積極動(dòng)腦思考，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，如果課堂上只是教師單純的教肯定難以取得理想的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)的形成過(guò)程，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方式，最終獲得結(jié)論。例如，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：兩個(gè)長(zhǎng)方形面積相等，那么它們的周長(zhǎng)相等嗎？大部分學(xué)生都知道答案是否定的，但是大家舉出的例子卻不一樣。如果換成兩個(gè)面積相等的三角形，那么再問(wèn)他們的周長(zhǎng)是否一樣，這個(gè)問(wèn)題里牽扯到三角形的高，比剛才的長(zhǎng)方形復(fù)雜，于是學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣學(xué)生從易到難，逐步理解并接受這些知識(shí)點(diǎn)。這樣設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也有助于學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心

我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)、某些題的解題步驟，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能舉一反三，而不至于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)換個(gè)方式出現(xiàn)就不會(huì)做了。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三、活學(xué)活用。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師要細(xì)心觀察、因材施教，讓學(xué)生學(xué)的懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)的透徹，做到運(yùn)用自如。學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。俗話說(shuō)“學(xué)高為師、德高為范”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要做好示范工作，要讓學(xué)生明確從哪里入手尋找疑點(diǎn)。教師是傳道授業(yè)解惑的人，要改變只可言傳不可意會(huì)的定式，把自己所掌握的學(xué)法簡(jiǎn)易明了地傳遞給學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，而不是鉆牛角尖，胡亂提問(wèn)。同時(shí)教師在傳授教法的過(guò)程中要掌握好一定的度，因?yàn)閷W(xué)生理解力的差異，一開始學(xué)生提的問(wèn)題可能不得要領(lǐng)，也許是只言片語(yǔ)，也許會(huì)淺顯幼稚，這時(shí)候決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問(wèn)的要領(lǐng)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，給予肯定和贊揚(yáng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在教學(xué)方法中有很重要的一項(xiàng)是激勵(lì)教學(xué)法，初中生正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如言語(yǔ)激勵(lì)、眼神肯定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。例如，在數(shù)學(xué)課堂中我們把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，答對(duì)的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評(píng)為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組。

五、選擇開放，因材施教，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證

每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是參差不齊的，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力和接受能力都比較好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這種實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生一概而論，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇不同的教學(xué)知識(shí)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地，要讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，讓一般水平的學(xué)生消化的了。

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)分析教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，綜合運(yùn)用五種指導(dǎo)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

作者：趙桂彬 單位：江蘇靖江市土橋初中

第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和新模式

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)除了是初中教學(xué)的重要組成部分之一，而且還對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)開展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于理科課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其工具效果的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響．對(duì)于一個(gè)目標(biāo)的確立，我們通常要考慮很多因素．對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好程度，有很多的因素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響．所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，同樣的也要對(duì)這些因素進(jìn)行衡量．對(duì)于這么多的因素，我們不可能對(duì)它們進(jìn)行一一的描述，現(xiàn)在我們就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)影響最大的兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明．這兩大要素就是:第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn);第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)．對(duì)于初中生，這個(gè)時(shí)期除了是他們長(zhǎng)身體的時(shí)期，還是他們對(duì)初級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，在這個(gè)時(shí)期，教師一定要認(rèn)真教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．當(dāng)然，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的話，同樣的可以培養(yǎng)他們的自信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣．學(xué)生能夠靠自己所學(xué)到的知識(shí)與技能來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而使他們形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神．對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，使他們形成自己的思維方式，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)人品質(zhì)等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)所占的份額是很大的，同時(shí)，它又對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響．?dāng)?shù)與代數(shù)、綜合實(shí)踐、圖形幾何和概率統(tǒng)計(jì)構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．初中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中和大學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)渡．因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于升學(xué)以后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中輕松很多．但是要學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞又會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響．由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的．對(duì)于高中的數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的過(guò)程，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)僅僅只是把初中原來(lái)的問(wèn)題定量化的一個(gè)過(guò)程，說(shuō)白了，就是用初中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決高中的問(wèn)題．因?yàn)楦咧械膯?wèn)題，是從初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜化得來(lái)的．一棟大廈最重要的部分就是它基礎(chǔ)的部分，地基打不好，會(huì)對(duì)整棟大樓產(chǎn)生不利的影響．所以，初中數(shù)學(xué)也一樣，作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，它的作用也是其他學(xué)科無(wú)法替代的．鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的工作．

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，決定了教學(xué)模式的不同．而決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主體對(duì)象就是青少年．人的智力發(fā)展速度最快的時(shí)期正是青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的人很容易受到外界的影響，但正是這個(gè)特點(diǎn)，使得初中生形成了以下的這些特點(diǎn):興趣面比較廣、可塑性比較強(qiáng)、較強(qiáng)的求知欲望、有充沛的精力等等．這些特征使得他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更大的積極性，與此同時(shí)，也是他們的這些特點(diǎn)，使得他們這些處于青春期的孩子對(duì)外面的世界有更大的求知欲望．但是由于這些外界因素的影響使得他們的自信心受到了沖擊，時(shí)常受到情緒波動(dòng)的影響，也使他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的意志力．由于初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處于一個(gè)初級(jí)學(xué)習(xí)的階段，受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了限制．教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)上的指引．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的目的是以提高學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力為其最終目標(biāo)的，并不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新模式

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的講授模式

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，最原始、最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)模式，那就是講授式．講授式操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的概括性以及系統(tǒng)性會(huì)比較強(qiáng)．在進(jìn)行講授式的課堂上，教師大多是以語(yǔ)言描述的形式系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授一定的知識(shí)以及能力的．在初中數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，教師通常會(huì)在備課的時(shí)候先想好應(yīng)該以什么樣的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析可以使學(xué)生理解得更加的透徹．所以，教師們會(huì)先對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)性的概括之后，根據(jù)不同的知識(shí)重點(diǎn)，或者知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行解剖，使得學(xué)生在課堂上可以很好地接受老師所總結(jié)的內(nèi)容．對(duì)于講授式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也有一定的要求，那就是學(xué)生在聽課的過(guò)程當(dāng)中，千萬(wàn)不可以開小差，根據(jù)老師傳授的知識(shí)可以養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力．在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授式是教學(xué)模式的重點(diǎn)，當(dāng)時(shí)處于節(jié)約時(shí)間的考慮，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些輔助工具．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的師生談話模式

首先，先來(lái)說(shuō)明一下什么是師生談話模式．師生談話模式就是說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)與技能，針對(duì)教材中的問(wèn)題提出自己的問(wèn)題．由于沒(méi)有了教材的輔助，使得學(xué)生不再依靠課本來(lái)進(jìn)行思考問(wèn)題，而是會(huì)提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而獲得一些新的知識(shí)和能力．作為一種誘導(dǎo)性教學(xué)方式，師生談話模式不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活躍課堂的氛圍．

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生討論模式

學(xué)生討論模式對(duì)于學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的作用．這種教學(xué)模式的開展，需要有教師事先設(shè)定好一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生們之間可以很好的協(xié)作，使得學(xué)生在小組討論中獲得一些新的知識(shí)與能力．雖然學(xué)生討論模式的涉及范圍會(huì)比較小，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的效果卻有了顯著的提升．在這種模式中，教師的工作也發(fā)生了相應(yīng)的改變，對(duì)于學(xué)生的建議，教師會(huì)有較少的評(píng)論和正確與否的判斷，而更多的是關(guān)注了學(xué)生之間是否相互啟發(fā)，以及啟發(fā)性有多大．教學(xué)效果能否達(dá)到最佳狀態(tài)，關(guān)鍵是看不同的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)是否采用了正確的教學(xué)模式．為了在實(shí)際的教學(xué)中可以獲得良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行不同的組合．

作者：王冬梅 單位：江蘇省濱?？h界牌初級(jí)中學(xué)

第三篇:初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

一、完善教學(xué)方式

“教學(xué)有法”指的是所有教學(xué)都具備一定的方式與環(huán)節(jié)，而“教無(wú)定法”就是教學(xué)不能夠使用一種穩(wěn)定的方式，要看教材的改變而變，因?qū)W生的學(xué)習(xí)水平而變。所有教學(xué)方式都有自身的利弊，各有自身的適用條件與使用權(quán)限。比如，傳授法具備講授知識(shí)整體性強(qiáng)、講課時(shí)間短等好處，可是不利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)法可以有效地培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主思考能力，可是它需要的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生一般不知道該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以不適用在基礎(chǔ)比較差勁、學(xué)習(xí)有較大難度的學(xué)生較多的班級(jí)。還有，直觀法可以提升學(xué)生的感性理解，可是應(yīng)用得太多，就會(huì)壓抑學(xué)生的抽象思維與想象水平、語(yǔ)言表述水平的進(jìn)步。程序教學(xué)法有利于促進(jìn)知識(shí)的形成，可以讓教學(xué)變得個(gè)性化，可是卻減少了教師的指導(dǎo)影響。因此我們可以知道，身為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，不僅要求學(xué)習(xí)、探討、知道許多的教學(xué)方式，而且還要針對(duì)課本知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、教師自己的擅長(zhǎng)等挑選最合適的教學(xué)方式，才能達(dá)到最好的教學(xué)成果，這才是“教學(xué)有法“”教無(wú)定法”的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

二“、不同”是完善教學(xué)方式的有效方法

認(rèn)真挑選教學(xué)方式也就是我們常說(shuō)的“教學(xué)得法”，“得法”就是要依靠“不同質(zhì)的問(wèn)題，只能夠使用不同質(zhì)的方式才可以處理”與“具體問(wèn)題具體分析”的唯物辯證思想，在學(xué)習(xí)、參考、改變的基礎(chǔ)上依照四種不同的方法挑選教學(xué)方式，才能夠有效地使用。依據(jù)不一樣的教學(xué)人物使用不一樣的教學(xué)方式，不一樣的年齡有著不一樣的認(rèn)識(shí)能力，就算是同一年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)良好的班級(jí)與基礎(chǔ)較差的班級(jí)相比，學(xué)習(xí)的情形也不同，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生比學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生接納意識(shí)較快。不一樣的教學(xué)知識(shí)使用不一樣的教學(xué)方式，初中教學(xué)的知識(shí)就是初等代數(shù)與平面圖樣?？墒浅醯却鷶?shù)主要培育學(xué)生的計(jì)算水平，平面圖形著重培育學(xué)生的邏輯思維水平與初步的幾何想象水平。

三“、熟悉”是完善數(shù)學(xué)方式的條件

熟悉學(xué)生，就是要知道自己教的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平如何，計(jì)算能力怎樣，是否對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有熱情，等等。所以，每次新教一個(gè)班級(jí)，都應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，同學(xué)生密切聯(lián)系，只有熟悉知道自己的學(xué)生，才可以依據(jù)學(xué)生的特征完善教學(xué)方式。熟悉教學(xué)大綱，就是要熟悉初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，熟悉初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，并且依據(jù)所有知識(shí)點(diǎn)的不一樣的需要，挑選適合的教學(xué)方式。要求學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)所在，就多使用一些平常的方法，給學(xué)生一些感性的理解就可以了；而要求學(xué)生靈通應(yīng)用的重點(diǎn)，還要指引學(xué)生發(fā)展、思考，挑選某些有難度的應(yīng)用題，指出某些比較深的思考題目，使用探討法、探究法比較合適。熟悉教材，就是要仔細(xì)閱讀教材，知道初中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)之間的聯(lián)系，所有教材中要穿插怎樣的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使用高效的教學(xué)方式。熟悉教法，就是知道所有教學(xué)方式的教學(xué)模式、好壞，哪些方式適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，哪些不適合，這樣就不會(huì)將傳授的知識(shí)一股腦兒都灌輸給學(xué)生。知道有效的教學(xué)方式，就不會(huì)盲目跟風(fēng)，學(xué)生也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。

實(shí)踐證實(shí)，在初中階段使用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以給學(xué)生創(chuàng)造不錯(cuò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：吳文 單位：湖南省衡陽(yáng)縣大安中心學(xué)校

第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性不容易提高的因素有多方面，但主要因素是任課教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法、課堂師生關(guān)系不融洽、學(xué)習(xí)氛圍不和諧及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不正確三個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，任課教師自身的專業(yè)教學(xué)水平普遍沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育要求的水平，不能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率提不高，也就不能持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍不夠積極活躍，學(xué)生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚至枯燥乏味的教學(xué)氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)。另外學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不得法，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常常容易出現(xiàn)事倍功半的效果，教學(xué)有效性也得不到提高。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合上述制約因素分析自身教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真地探討和思考提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

二、提高教學(xué)有效性的策略及建議

1.積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)仍是以教師主講的模式在進(jìn)行，學(xué)生作為知識(shí)接受者，處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。課堂教學(xué)形式相對(duì)單一乏味枯燥。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過(guò)于僵化，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，各任課教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)：

（1）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)打破教師主講的局面，多提供學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及初中生年齡的特征，課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)融入趣味性內(nèi)容。初中生愛(ài)動(dòng)、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事物吸引。因此，提高教學(xué)有效性可通過(guò)在課堂設(shè)計(jì)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

（3）課堂設(shè)計(jì)積極引入新的教育理念，課堂教學(xué)多元化。任課教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極引入課堂新教育理念，使課堂教學(xué)多元化，改變課堂教學(xué)單調(diào)、乏味的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在勾股定理的相關(guān)教學(xué)中，引入時(shí)可多列舉生活中的實(shí)例吸引學(xué)生注意，證明時(shí)則可引導(dǎo)學(xué)生們自行探索，在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)募m正，讓學(xué)生們充分參與其中，又樂(lè)在其中。

2.把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際正確施以引導(dǎo)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，各任課教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的各種實(shí)際情況，加強(qiáng)老師的作用，形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法或?qū)W習(xí)方法。目前來(lái)看，具體主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（1）充分利用好課堂設(shè)問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，分層次對(duì)學(xué)生們的課堂知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。值得注意的是，通過(guò)課堂的設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或是存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行講解，同樣能夠提高課堂教學(xué)的有效性。所以，提問(wèn)環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，各任課教師要善用該手段，在設(shè)問(wèn)時(shí)注重問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）注重課堂教學(xué)的有效性引導(dǎo)，有針對(duì)性和側(cè)重。在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，各任課教師應(yīng)逐漸使教學(xué)引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的重要手段，并根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)的其他需要調(diào)節(jié)教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施力度，做好教學(xué)引導(dǎo)，從而保證學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)靈活掌握和吸收更多知識(shí)。除此之外，任課教師還應(yīng)在加強(qiáng)例題和習(xí)題設(shè)置引導(dǎo)方面下功夫。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與難易程度，各任課教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中插入適量的題目，一方面了解學(xué)生掌握程度，一方面查漏補(bǔ)缺。

3.適度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法我們都知道為了中考取得較高的分?jǐn)?shù)，而采取“題?！睉?zhàn)術(shù)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是不可取的。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有任何好處的。那么，面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的瓶頸，各任課教師還可以通過(guò)適度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式，督促其逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，任課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、綜合解決問(wèn)題能力等作為目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)屬于自己的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終訓(xùn)練自主創(chuàng)新、發(fā)散思維等能力，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的組合體，涉及多個(gè)方面。有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提高學(xué)生們靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及思考數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂的教學(xué)有效性，才能真正地將學(xué)生從題海中解救出來(lái)，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者：顧雪

第五篇:一題多變?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、正確認(rèn)識(shí)“一題多變”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“一題多變”對(duì)于我們理科教師來(lái)說(shuō)并不陌生，而且能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。一題多變指的是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多方位、多層次的思考，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著很大的意義，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一條有效方法。具體作用如下：

（1）在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，運(yùn)用一題多變，使題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深層層遞進(jìn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；

（2）在習(xí)題訓(xùn)練中，運(yùn)用一題多變，能使較難的題目發(fā)生變化，便于學(xué)生找到解題突破口，使問(wèn)題迎刃而解；

（3）在解題過(guò)程中，運(yùn)用一題多變，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，對(duì)問(wèn)題多思多變。這樣學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、受益匪淺。

二、通過(guò)變化問(wèn)題條件，開拓學(xué)生解題思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不能就題論題，而應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生按照解題思路思考下去、深入下去，找到同一問(wèn)題的不同解題方法，從題目的多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行類比、聯(lián)想，通過(guò)條件的變化引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”一節(jié)時(shí)，曾有這樣的問(wèn)題，我校有一同學(xué)曾患了流感，在兩輪傳染之后，全校有242人患了此病，那么，在每一輪的傳染中平均一個(gè)人傳染幾個(gè)人？同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，很快找到了問(wèn)題的答案。這時(shí)，我把條件做了變化，在三輪傳染之后，全校有242人患了此??？那么，在每一輪的傳染中平均一個(gè)人傳染幾個(gè)人？通過(guò)變換條件引入了新的問(wèn)題，這樣，同學(xué)們的思維開闊了，解題思路打開了。

三、運(yùn)用開放性題目，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課改倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)思想，可是，在教學(xué)過(guò)程中，我們的主導(dǎo)作用“主宰”著整個(gè)課堂，以至于學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，為了改變這種現(xiàn)狀，我常常通過(guò)引入一些開放性的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，我用多媒體給同學(xué)們播放了鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車方向盤轉(zhuǎn)動(dòng)等情景，然后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

（1）這些轉(zhuǎn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？

（2）這些物體在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生變化？在學(xué)習(xí)“投影”一節(jié)時(shí)，我引入了這樣的問(wèn)題：2008年春節(jié)晚會(huì)上有一個(gè)節(jié)目，叫《逗趣》，你能說(shuō)說(shuō)這些影子的形成原理嗎？這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣，因此，他們也變得更主動(dòng)了、積極了。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用一題多變解決問(wèn)題，能夠給學(xué)生展示知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，能夠使學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用一題多變方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和舉一反三的能力。我相信，只要我們教師不懈努力，我們的學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奇異美妙。

作者：祁世林 單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)