五年制高職專(zhuān)升本數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策

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摘要：隨著五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職學(xué)生攻讀全日制本科學(xué)習(xí)的必由之路是通過(guò)專(zhuān)升本考試，在高職院校的教育中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，為了使高職高專(zhuān)的數(shù)學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我們必須要使我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。結(jié)合高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)情況分析，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)和高職教育存在著一些亟待解決的問(wèn)題，主要包括缺乏良好的教研氛圍、師資力量不足、教材與學(xué)生自身基礎(chǔ)的不符合以及學(xué)生在課堂上缺乏積極性等。本文從五年制高職專(zhuān)升本的角度，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以此提高學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)策

一、引言

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)余祖光說(shuō)，“21世紀(jì)的勞動(dòng)市場(chǎng)是個(gè)更加多變的市場(chǎng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快，我們不僅要為受教育者第一任職崗位提供充分的職業(yè)準(zhǔn)備，還要為受教育者未來(lái)的晉升、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、再培訓(xùn)創(chuàng)造比較便利的條件”。職業(yè)教育要求終身發(fā)展，其內(nèi)容涉及學(xué)歷資格與非學(xué)歷資格，正規(guī)與非正規(guī)的職業(yè)教育與培訓(xùn)，以及職業(yè)教育體系內(nèi)外的各種形式的教育與培訓(xùn)以及職業(yè)教育的類(lèi)型。專(zhuān)升本考試是選拔優(yōu)秀高職院校畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的制度，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和各級(jí)各類(lèi)教育的渠道，是連接職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的橋梁。隨著高等教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生選擇深造，本科生和研究生的數(shù)量越來(lái)越多。因此高職學(xué)生的壓力越來(lái)越大。高等數(shù)學(xué)對(duì)于理工科等專(zhuān)業(yè)的重要性毋庸置疑。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和其他相關(guān)知識(shí)。也是各理工科學(xué)生通過(guò)專(zhuān)升本考試的必考課程，而高等數(shù)學(xué)這門(mén)考試課程容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)，故其重要性顯而易見(jiàn)。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)接受知識(shí)。此外，學(xué)生基礎(chǔ)的差異很大，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很多困難。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索的重要問(wèn)題。結(jié)合多年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他高校教師的交流，再加上專(zhuān)升本考試，分析了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊高校招生范圍的擴(kuò)大，雖然增加了學(xué)生人數(shù)，也使學(xué)生整體的質(zhì)量難以保證。在高職院校中，存在著一些特殊的學(xué)生群體，在新建的民辦高職院校中尤其突出，學(xué)生的生源質(zhì)量難以保證。許多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，遇到困難就退縮，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多困難。學(xué)習(xí)的需求也不匹配，有一些學(xué)生是學(xué)理的，有一些學(xué)生是學(xué)文的，有一些是三校生升上來(lái)的，學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不一樣，比如有的學(xué)生學(xué)過(guò)了函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、微分和積分，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)或者學(xué)了一部分，這些不同水平的學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生都學(xué)有所得，對(duì)我們的高等數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，從而增加了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

（二）教材選用不合理高職院校的教材基本上是對(duì)本科教材的刪減。就教材內(nèi)容而言，難度較高，理論性較強(qiáng)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也容易出現(xiàn)枯燥乏味的課堂現(xiàn)象，隨著專(zhuān)升本高等數(shù)學(xué)大綱的變化，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)落后的教材內(nèi)容已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

（三）教研氛圍和師資力量薄弱高職院校教師人數(shù)相對(duì)較少，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，主要表現(xiàn)在教師課時(shí)多，導(dǎo)致教師備課的時(shí)間和精力不足，進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，為了彌補(bǔ)高職院校師資短缺的問(wèn)題，高職院校往往聘請(qǐng)兼職教師進(jìn)行教學(xué)，兼職教師在教師總?cè)藬?shù)中所占比例相對(duì)較高。

（四）教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容不全面部分學(xué)校教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)時(shí)間緊張，根據(jù)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)在我們的大學(xué)和高職院校的人才培養(yǎng)的方向，只有80學(xué)時(shí)的高等數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致不完整的教學(xué)內(nèi)容或精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，即使教師在有限的時(shí)間幾乎是不可能完成所有的大學(xué)入學(xué)考試的內(nèi)容，而且要想按時(shí)完成專(zhuān)升本考試所需的知識(shí)幾乎是不可能的，這將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，這將不可避免地對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備專(zhuān)升本考試的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（五）教學(xué)方式單調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂上不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位；同時(shí)，在教學(xué)中相對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，沒(méi)有適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的教學(xué)方案，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，學(xué)生之間的差距也擴(kuò)大了。數(shù)學(xué)課程的兩級(jí)分化嚴(yán)重，課程不能及時(shí)鞏固。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

（一）高職數(shù)學(xué)的分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)相近專(zhuān)業(yè)分班教學(xué)，之后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，將高等數(shù)學(xué)課程分成二個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次為基礎(chǔ)班和第二層次為普通班，兩個(gè)層次課堂教學(xué)重視內(nèi)容不一樣。普通班允許教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的理論性，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)合理編制教材高職院校使用的教材大多是通過(guò)刪除本科教材部分內(nèi)容獲得的。教材的內(nèi)容理論化和抽象化，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥。從提高五年制高職專(zhuān)升本數(shù)學(xué)教學(xué)角度講，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此直接理解刪減后的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為困難，因此要進(jìn)行課程改革，將教材分為基礎(chǔ)教材和普通教材，提高教材內(nèi)容的針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解。另一方面，高職院校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)需求不完全匹配，沒(méi)有體現(xiàn)在為專(zhuān)業(yè)服務(wù)理念上。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材，并結(jié)合專(zhuān)升本考試要求，合理的增加一些相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生提前了解專(zhuān)升本考試內(nèi)容，為后期專(zhuān)升本數(shù)學(xué)教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（三）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展在部分高職院校中，教師不僅數(shù)量有限而且教師的教學(xué)任務(wù)多。有些老師每周課時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般水平，這將不可避免地導(dǎo)致他們用更少的時(shí)間和精力精心備課，從而影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺少深入的思考。另一方面，為了解決師資不足的問(wèn)題，大多數(shù)高職院校采取了專(zhuān)兼職相結(jié)合的方式。兼職教師人數(shù)占很大比例，每年都有數(shù)名兼職高等數(shù)學(xué)教師被聘任。大部分兼職外聘教師都非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)等。但也有個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，只是上完課就離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有深入的思考教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀的教師嚴(yán)重短缺，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。只要高職院校擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能有效地提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。要想提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需要擁有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，營(yíng)造良好的教研氛圍。教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師可以組成一個(gè)專(zhuān)升本教師咨詢團(tuán)隊(duì)，通過(guò)關(guān)注近幾年高等數(shù)學(xué)大綱，編寫(xiě)或選擇合適的輔導(dǎo)教材，通過(guò)發(fā)現(xiàn)考試題目的規(guī)律，出成題目供學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深刻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通過(guò)專(zhuān)升本考試的信心，進(jìn)而提高了專(zhuān)升本的通過(guò)率。

（四）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課為了緩解學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，提高專(zhuān)升本的上線率，高職院校應(yīng)設(shè)置數(shù)學(xué)選修課。對(duì)于要更好的通過(guò)專(zhuān)升本考試的學(xué)生，應(yīng)該在理論課上有一個(gè)更完整的數(shù)學(xué)水平的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該為對(duì)高等數(shù)學(xué)有興趣和需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課是解決當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教與學(xué)矛盾的一種途徑。

（五）教學(xué)方式多樣化由于傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師為主體，大部分老師采取滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生容易感到枯燥和學(xué)習(xí)興趣不高，因此有必要采取新的教學(xué)方式，隨著科技發(fā)展的越來(lái)越快，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施也越來(lái)越好，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行更直觀的教學(xué)，在一些抽象概念的講述時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的展示，使得學(xué)生更容易理解。另一方面，可以每周組織一次分組討論，讓學(xué)生作為主體相互討論，在討論中可以激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。此外，五年制高職專(zhuān)升本數(shù)學(xué)教學(xué)也可以尋求與本科院校合作，加強(qiáng)與本科院校的合作可為學(xué)生提供一個(gè)好的專(zhuān)升本平臺(tái)。另一方面，可以向本科院校學(xué)習(xí)關(guān)于教材、教育模式等方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本科院校的精華，可以提高高職教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育階段仍然是一門(mén)非常重要的學(xué)科，我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不僅要與學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相匹配，而且使學(xué)生形成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)思維方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要和有用的學(xué)科。不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是必要的，而且數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育的一部分，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀公民的一些基本素質(zhì)和能力。本文中，通過(guò)分析五年制高職專(zhuān)升本數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)以上的解決對(duì)策，可以使得高職的數(shù)學(xué)煥發(fā)新的活力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]瞿先平.立足專(zhuān)升本談新建高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)[J].科技展望,2015(11).

作者：楊雯雯 單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院