初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感研究

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【摘要】以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常將“知識(shí)與技能”作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生“情感與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想。在新課標(biāo)下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生情感教育，并借助良好的情感教育以激發(fā)學(xué)生的致使內(nèi)驅(qū)力，活躍課堂教學(xué)氛圍，完成教學(xué)目標(biāo)。本論文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感價(jià)值觀滲透

一、情感教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

就初中數(shù)學(xué)這門(mén)特殊的學(xué)科而言，鑒于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、抽象性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的難度。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，一直成為一線教師研究的重點(diǎn)。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認(rèn)知因素，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性的作用。對(duì)此，我國(guó)著名的教學(xué)學(xué)家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水的池塘不能稱(chēng)之為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，情感教育具有十分重要的價(jià)值。一方面，從心理學(xué)的角度上來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，從智力活動(dòng)的角度上來(lái)說(shuō)，教師在具體的教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)的滲透，可將情感的信號(hào)功能傳達(dá)給學(xué)生，并最大限度引起學(xué)生的注意，以更好地提升學(xué)生的智力活動(dòng)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

情感屬于一種內(nèi)心的感受，主要是通過(guò)情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進(jìn)而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育的過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、奠定良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。一方面，在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境時(shí)候，教師必須要充分借助個(gè)人的魅力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信任等，并且在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和分析，明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并在講課的過(guò)程中充分借助自己的深情，去感染學(xué)生；另一方面，教師在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，必須要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。尤其是針對(duì)初中學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，正處于叛逆期，且興趣不夠穩(wěn)定?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，必須要用心、用愛(ài)去包容學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；最后，教師在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境時(shí)，還必須要站在學(xué)生的角度上，與學(xué)生主動(dòng)交朋友，與學(xué)生平等相處，在與學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，充分做到：一方面，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)該只關(guān)注自己的講課框架，還必須要設(shè)置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)行情感滲透。例如，在進(jìn)行“勾股定律”教學(xué)設(shè)計(jì)中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問(wèn)題融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；另一方面，在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的設(shè)計(jì)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受能力存在差異的現(xiàn)狀，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，均結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，促使所有層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，均能有所收獲、有信心，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（2）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情感，實(shí)施情感教育。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候，必須要借助一定的教學(xué)方式，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師就可充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促使其積極主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師就充分記住多媒體的形式，給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)防，并指導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，了解“-7℃、7℃”的具體意義。如此一來(lái)，在這種教學(xué)情境中，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，集中了學(xué)生的注意力，并點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。鑒于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，而初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個(gè)學(xué)生的思維能力也有所不同?；诖耍糠謱W(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自我認(rèn)知不足、期望過(guò)高等，致使其在學(xué)習(xí)受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候，必須要在日常教學(xué)中，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。對(duì)此，相關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)和激勵(lì)，要比批評(píng)、挖苦學(xué)生效果好得多，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透情感教育

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師在借助數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施情感教育的過(guò)程中，必須要做到兩個(gè)方面：一方面，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并在批改的過(guò)程中，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，以及關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量減少批評(píng)性語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的；另一方面，教師在借助作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，還要注重與學(xué)生之間的溝通。尤其是在面對(duì)作業(yè)存在問(wèn)題的學(xué)生，教師必須要以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，并感化學(xué)生。需要說(shuō)明的是，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上給予具體的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自身的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，傳統(tǒng)的“知識(shí)教育”目標(biāo)已無(wú)法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生“情感價(jià)值觀教育”的重要性，并在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境、在教學(xué)過(guò)程中、在批改作業(yè)的過(guò)程中，完成情感教育的滲透工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧連.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(21):56.

作者：王繼武 單位：甘肅省莊浪縣陽(yáng)川中學(xué)