小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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【摘要】新時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視加強(qiáng)后進(jìn)生的管理能力，從而才能通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)差有幾部分原因，通常出現(xiàn)的原因有以下幾種：學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)、不了解學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響、不清楚學(xué)習(xí)的方式方法等。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以用正確的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，對(duì)不懂的問(wèn)題積極討論，比如，為什么學(xué)習(xí)要來(lái)學(xué)校？學(xué)習(xí)以后會(huì)有什么結(jié)果等問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽提出自己的想法，然后利用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)特殊案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。有些學(xué)生比較靦腆，不愿意和其他同學(xué)交流和討論，教師對(duì)于這些后進(jìn)生，要更多的進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，盡量聆聽(tīng)其思想和感受，對(duì)其給予更多的幫助，讓這些后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并以團(tuán)隊(duì)的形式去完成。建立小目標(biāo)，可以讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更有方向，比如：在考試時(shí)，教師可以用名次對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，只要后進(jìn)生前進(jìn)5名，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種方法對(duì)后進(jìn)生的自信心提高十分關(guān)鍵，也是其養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方式。

2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪類學(xué)生，都或多或少會(huì)產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂厭煩的情況，為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生教學(xué)方法的改變至關(guān)重要。后進(jìn)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就比較薄弱，在課堂上也無(wú)法及時(shí)跟上老師的思路，所以，很容易出現(xiàn)走神的情況，對(duì)于這些后進(jìn)生，教師應(yīng)經(jīng)常提問(wèn)，放緩講課進(jìn)度，備課時(shí)也要篩選出具有吸引力的圖片和文字，通過(guò)幻燈片播放的方式，吸引后進(jìn)生的注意，讓其有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如：在對(duì)圖形講解時(shí)，教師要求小學(xué)生動(dòng)手完成圖形的創(chuàng)造。這種方式既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以活躍課堂氣氛，方便教師進(jìn)行任務(wù)的布置。教師單純的對(duì)圖形進(jìn)行詳解，無(wú)法吸引更多的小學(xué)生，此時(shí)，利用幻燈片播放的方式，讓學(xué)生有更深的記憶，對(duì)動(dòng)態(tài)的圖片也有更多的興趣，此時(shí)的后進(jìn)生也更喜歡去提問(wèn)和學(xué)習(xí)，積極性有了明顯的提高。后進(jìn)生本身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)較多，所以，很容易被發(fā)現(xiàn)并指正。在發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注，鼓勵(lì)后進(jìn)生克服這些學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師應(yīng)秉承公平、公正的態(tài)度，尊重每一位來(lái)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成融洽的師生關(guān)系，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答和知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

有些學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，但成績(jī)并不理想，這些學(xué)生存在哪些問(wèn)題，教師應(yīng)更加關(guān)注。學(xué)生是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，還是知識(shí)理解和運(yùn)用能力不足，才造成成績(jī)不理想的情況，教師應(yīng)認(rèn)真分析，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。給予學(xué)生更多的知識(shí)拓展練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并作結(jié)果記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并思考是否有留作業(yè)的必要性。雖然教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)，但學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)成績(jī)不同，所以課后作業(yè)的完成程度也有區(qū)別。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置具有基礎(chǔ)鞏固性的作業(yè)，對(duì)于計(jì)算類較差的學(xué)生，則更多的布置計(jì)算的問(wèn)題讓其完成。有些學(xué)生不完成作業(yè)，為避免這種情況再次發(fā)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，同時(shí)對(duì)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)作業(yè)講解時(shí)，教師應(yīng)更多的關(guān)注后進(jìn)生的感受，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的數(shù)學(xué)題型，教師要先考慮后進(jìn)生的思考能力，然后進(jìn)行步驟的詳細(xì)講解，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行詢問(wèn)，如有問(wèn)題及時(shí)咨詢，以此給予后進(jìn)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

4.立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法

常言道：授人以魚(yú)不如授之以漁。小學(xué)生的思維比較活躍，在很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上，模仿力較強(qiáng)，教師單純的進(jìn)行特定公式和方法的講解，并不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提高，因此，教學(xué)方法的改變，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的方式。針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，是必要的學(xué)習(xí)策略。比如：后進(jìn)生對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)理解較差，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較艱難，在解決大型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常容易出現(xiàn)題目與已知條件混淆情況，無(wú)法分清數(shù)量關(guān)系，所以計(jì)算結(jié)果常常出錯(cuò)。教師對(duì)于這些問(wèn)題的解決辦法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生完成已知條件和問(wèn)題的分類，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容逐層分析，通過(guò)邏輯關(guān)系，恰當(dāng)選擇應(yīng)用題解答方法，例如：劉老板種了200棵蘋果樹(shù)，蘋果樹(shù)棵數(shù)是梨樹(shù)的4/5，那么梨樹(shù)種了多少棵？由于后進(jìn)生看錯(cuò)了比例關(guān)系，所以結(jié)果經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，并給出解題思路，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)實(shí)踐分析，本文以學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策為研究，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐總結(jié)，希望通過(guò)進(jìn)一步研究，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)作為相關(guān)教師，要提高對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，以此才能提高教學(xué)水平。

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作者：吳蕓 單位：江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)