數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

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【摘要】培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力是高校數(shù)學教育的重要目標。本文分析了高校數(shù)學教育培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義，從重視培養(yǎng)大學生應用數(shù)學的意識，加強數(shù)學教育內容的改革，開展數(shù)學建?；顒?，加強數(shù)學實驗的引入應用，積極應用現(xiàn)代教學手段多方面分析了高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的對策，對于數(shù)學教育的發(fā)展是一種促進。

【關鍵詞】高校數(shù)學；學生；數(shù)學應用能力；培養(yǎng)；策略

科技的發(fā)展及應用價值的不斷凸顯，促使數(shù)學與生活實現(xiàn)更為緊密的聯(lián)系。加強高校數(shù)學教學創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力是時展所需，科技發(fā)展所需。高校數(shù)學教育者，要能夠重視學生數(shù)學應用思維和能力的培養(yǎng)，能夠積極完善教學過程，創(chuàng)新教育方式以有效提升學生的數(shù)學應用能力。

1高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義

數(shù)學學科是高校課程體系中的基礎課程，對于培養(yǎng)實用性高素養(yǎng)人才提供了基礎性保障，數(shù)學教育價值突出，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)不可或缺的重要內容。但在長期的數(shù)學教育中，只重視引導學生學習數(shù)學知識，但在知識掌握之后，不重視引導學生進行知識的實踐應用，這就導致一些學生對數(shù)學學習的價值認識不足，甚至懷疑數(shù)學學習的作用，這是傳統(tǒng)課堂的弊端。傳統(tǒng)數(shù)學教學很難調動學生學習的積極性和主動性，難以實現(xiàn)知識與實踐的聯(lián)系，難以實現(xiàn)學生知識向實際應用能力的轉變，數(shù)學教育的價值難以得到充分發(fā)揮。教育者要積極進行數(shù)學教育改革，能夠以培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力為主進行改革，這是實現(xiàn)數(shù)學教育創(chuàng)新發(fā)展的必要選擇。在數(shù)學教育中，加強學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，能夠使學生在學習過程中，有效的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有助于鞏固學生數(shù)學學習的成果。在學生進行數(shù)學應用的過程中，學生會真切地體會到數(shù)學學習的價值和意義，學生對數(shù)學學習的熱情會得到不斷提升，在應用數(shù)學的過程中，學生的應用能力和創(chuàng)新能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，不僅能夠實現(xiàn)學生對數(shù)學知識技能的充分理解和應用，學生在應用數(shù)學的過程中，還會學到很多專業(yè)方面的知識，學到很多生活中需要的技能，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，對于實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)具有積極的推動作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力是數(shù)學教育發(fā)展，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)必須要做好的工作。

2高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的對策

2.1重視培養(yǎng)大學生應用數(shù)學的意識

在數(shù)學教育中，教師要能夠加強教育思想觀念的創(chuàng)新，要能夠改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學生計算運用能力和理解能力為主的教育思想，能夠基于現(xiàn)代社會應用型人才培養(yǎng)的需要，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，積極進行觀念創(chuàng)新，真正落實學以致用的思想，重視培養(yǎng)大學生應用數(shù)學的思想意識。教師要認識到傳統(tǒng)數(shù)學知識技能傳播的方式不利于學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，即使學生掌握了相關知識，實現(xiàn)知識的應用是有一定的難度的，教師要能夠積極研究應用型人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)的重要內容，能夠以應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標進行數(shù)學教育設計和創(chuàng)新。教師要能夠加強學生應用數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)，能夠通過網(wǎng)絡方式為學生不斷拓展數(shù)學教育內容，尤其是拓展一些學生自主學習內容，能夠在生活中，在專業(yè)實踐中，積極引導學生利用數(shù)學知識解決問題，以不斷提升學生的應用意識。

2.2加強數(shù)學教育內容的改革

要培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，必須要加強教育內容的改革與創(chuàng)新。作為教材創(chuàng)編人員要具有數(shù)學內容創(chuàng)新意識，能夠結合應用型人才培養(yǎng)的需要，做好數(shù)學課程內容的更新與創(chuàng)新工作。在選編教材內容的過程中，要能夠基于不同專業(yè)學生用數(shù)學的具體情況，進行數(shù)學內容的選擇，能夠以解決專業(yè)實際問題為主，選擇一些趣味性實踐性強的數(shù)學內容，能夠保障教育內容的開放性和延伸性，以滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的需要。在數(shù)學教育內容改革中，要能夠積極拓展綜合課程內容設置方式，能夠多結合學生專業(yè)特點進行內容設置，多設置開放性的問題引導學生進行自主探究，結合學生的實際需要，設置相關數(shù)學練習和作業(yè)。要能夠多融入實際問題，能夠多設置教材案例，以多種方式保障內容設置的實用性，專業(yè)針對性，以有效促進學生通過學習能夠解決實際問題，能夠實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.3開展數(shù)學建?；顒?/p>

數(shù)學建模教學能夠實現(xiàn)學生對知識的有效理解及有效應用，因此，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，教師需要能夠積極落實建模教學活動。在建模教學中，教師首先要引導學生對相關概念進行認識，對概念的發(fā)展過程進行充分了解，能夠理解分析掌握相關數(shù)學思想和規(guī)律。要能夠引導學生在長期學習與探索過程中，積極進行相關概念知識的應用，培養(yǎng)學生的用數(shù)學意識。在建模活動中，教師要能夠為學生提供數(shù)學技能自主掌握及應用的機會，能夠通過建模，使學生經(jīng)歷科學思考的過程，能夠引導學生用數(shù)學語言對抽象問題進行描述，能夠引導學生積極探索用簡單的方式解決數(shù)學問題，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師可以以競賽的方式開展數(shù)學建模活動，以競賽方式激發(fā)學生建?；顒訁⑴c的積極性，在建?；顒又?，實現(xiàn)學生數(shù)學思維和應用能力的有效培養(yǎng)。數(shù)學建?；顒幽軌驅崿F(xiàn)數(shù)學理論知識技能與實踐的結合，這對于激發(fā)學生數(shù)學探究學習的興趣，發(fā)展學生的探索思維和意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識技能的應用能力是一種極大的促進，作為教師要重視多開展一些建?；顒樱杂行囵B(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

2.4加強數(shù)學實驗的引入應用

高校數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，需要能夠突出數(shù)學實驗，能夠通過實驗的引入，促使學生對相關數(shù)學知識進行深入理解和應用，為學生應用能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。作為教師要重視數(shù)學實驗的引入教育，要能夠積極開展數(shù)學實驗活動，引導學生參與到實驗活動中，通過實驗使學生能夠對數(shù)學基本理論進行深入理解，在實驗中，使學生能夠掌握計算工具的應用，對相關數(shù)學軟件能夠進行熟練操作，并能夠利用計算機進行數(shù)學操作，以這種方式提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。在實驗中，教師要重視突出學生的主體地位，要能夠積極引導學生進行實驗反思，進行數(shù)據(jù)的搜集，進行實驗結果的有效總結，以實驗方式鞏固學生的數(shù)學知識，促進學生數(shù)學應用能力的發(fā)展。

2.5加強案例教學法的應用

案例教學法能夠有效提升學生數(shù)學的應用能力，教師在課堂教學中，要重視教學方法的創(chuàng)新，能夠多采用案例方式開展教學活動。數(shù)學教學以問題為主，教師要能夠基于不同的數(shù)學問題的，設置不同的數(shù)學案例，保障案例設置的生活化和針對性，以豐富數(shù)學內容和方法。教師要能夠針對不同專業(yè)學生，設計選擇教學案例，能夠明確案例教學目標，設置趣味性的討論內容，將數(shù)學知識有效地融入到案例中去。另外，在案例設置中，要能夠設置具有代表性的案例，針對某一類型的數(shù)學問題設置案例，保障教學的效果。

2.6積極應用現(xiàn)代教學手段

在高校數(shù)學教育中，教師要能夠積極應用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，能借助于現(xiàn)代教學手段將抽象的概念內容直觀地展示出來，促進學生對相關抽象數(shù)學知識進行形象理解和掌握。比如，在教學不定積分內容，曲面積分內容及微分方程等內容的時候，教師就可以通過多媒體方式對相關內容進行展示，通過多媒體對數(shù)學定義及抽象概念進行直觀表達，以促進學生相關內容學習的積極性，使學生更好的吸收和理解相關內容。另外，教師可以引導學生借助于計算機相關技術手段進行數(shù)值的有效處理，借助于計算機手段，減少運算時間，避免大量重復的數(shù)學運算，以提升數(shù)學學習的效率，促進學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效應用。

參考文獻

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作者:鐘敏玲 單位:廣東外語外貿大學數(shù)學與統(tǒng)計學院