生產(chǎn)實(shí)習(xí)生物醫(yī)學(xué)論文

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1生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)原本就是一個薄弱環(huán)節(jié)，加上學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的和重要性普遍認(rèn)識不足，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)多停留在參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)的階段。作為交叉學(xué)科的生物醫(yī)學(xué)工程，涉及的知識面非常廣，既有生物材料知識的學(xué)習(xí)，又涉及醫(yī)療電子、醫(yī)療器械等知識，在實(shí)習(xí)時很難找到既包括生物材料又涉及生產(chǎn)醫(yī)療器械如此對口的實(shí)習(xí)單位。因此，一個生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往需要在多個實(shí)習(xí)單位開展。每個實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時間都非常有限，學(xué)生走馬觀花地參觀了解，很難深入進(jìn)行，因此學(xué)生的積極性普遍不高。

2加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)建設(shè)的探討

2.1實(shí)習(xí)模式的改革

現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)多是直接將學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)單位安排相關(guān)技術(shù)人員講解產(chǎn)品知識并帶領(lǐng)參觀生產(chǎn)過程。在此過程中，學(xué)生僅僅通過教師編制的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對實(shí)習(xí)單位及其產(chǎn)品有所了解，而對自己所學(xué)知識在這些產(chǎn)品中的應(yīng)用認(rèn)識不夠充分。針對這些情況，首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，聯(lián)合實(shí)習(xí)單位編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)書中，給出相應(yīng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐。其次在實(shí)習(xí)模式中，可考慮采取“校內(nèi)-企業(yè)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。[9]例如在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，涉及生物材料聚乳酸合成的生產(chǎn)?？煽紤]先在實(shí)驗(yàn)室開展聚乳酸合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對聚乳酸的性能及合成原理有進(jìn)一步的了解；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對聚乳酸合成的工藝流程有更清晰的認(rèn)識。完成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)后，再去企業(yè)實(shí)習(xí)，就能夠更熟悉該產(chǎn)品的合成生產(chǎn)流程，可以有針對性地比較企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室合成的異同，這樣學(xué)生對實(shí)習(xí)更加熟悉，更能調(diào)動其積極性，同時又使得實(shí)習(xí)更有針對性。

2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用，以科研服務(wù)為切入點(diǎn)，幫助實(shí)習(xí)單位解決技術(shù)問題，從而建立良好的合作關(guān)系，深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。除了與企業(yè)有科研項(xiàng)目的合作之外，還應(yīng)考慮充分利用高校的人才優(yōu)勢，為企業(yè)單位提供有關(guān)人員的進(jìn)修培訓(xùn)；另外還可聘請實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職講師，邀請實(shí)習(xí)單位的高級工程師到學(xué)校做專業(yè)講座，加強(qiáng)雙方的交流合作，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性以及動手實(shí)踐操作的興趣。通過學(xué)院層面與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)商好實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及其他實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，避免實(shí)習(xí)時間不確定，實(shí)習(xí)內(nèi)容臨時改變或減少等情況的出現(xiàn)。同時可避免幾個實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)時間沖突，便于按原定計(jì)劃進(jìn)行。另一方面，除了實(shí)習(xí)還可推薦安排學(xué)生去實(shí)習(xí)單位完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)單位通過畢業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生的專業(yè)技能和性格特點(diǎn)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)熟悉企業(yè)單位的相關(guān)工作，對自己工作的定位能夠更加準(zhǔn)確，同時也拓寬了自己的就業(yè)渠道，達(dá)到實(shí)習(xí)畢業(yè)生就業(yè)及企業(yè)用人雙贏的效果。除了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在條件成熟的情況下，學(xué)?？煽紤]建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。一方面，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可更有針對性，與所學(xué)專業(yè)知識更加對口，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地有更多的機(jī)會參與動手實(shí)踐。另一方面，在實(shí)習(xí)時間的安排上，更便于協(xié)調(diào)分配，實(shí)習(xí)時間也能得到充分保障。同時專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，還可為周圍甚至全國其他擁有同類專業(yè)的院校開放，在提高了實(shí)習(xí)基地的利用率的同時，為院校之間的交流提供了機(jī)會和平臺。同時，實(shí)習(xí)基地還可考慮結(jié)合學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)、個性化實(shí)驗(yàn)以及工程實(shí)踐等項(xiàng)目開展進(jìn)行，為更多的學(xué)生服務(wù)。

2.3實(shí)習(xí)成績的考核

在成績考核方面，實(shí)習(xí)開始前、實(shí)習(xí)過程中以及實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的成績考核也是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，前期主要是檢查學(xué)生對實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)情況，可通過簡單提問及檢查預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行；中期進(jìn)行檢查督促，檢查實(shí)習(xí)日志的填寫及督促實(shí)習(xí)筆記的完成；后期檢查所撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告及收獲體會。在實(shí)習(xí)過程中，除了帶隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評定外，還可以考慮邀請實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師參與到實(shí)習(xí)成績的考評，嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的紐帶，穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前，帶隊(duì)教師應(yīng)先到實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單商定實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等具體事宜；在校內(nèi)，帶隊(duì)教師召開實(shí)習(xí)動員大會，并對實(shí)習(xí)中可能遇到的相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化講解；在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要是及時了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的困難和問題，協(xié)助實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的疑問，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度，保證實(shí)習(xí)順利完成。實(shí)習(xí)結(jié)束后，需要審閱實(shí)習(xí)報(bào)告，提交學(xué)生成績并對實(shí)習(xí)過程中存在及出現(xiàn)的問題歸納總結(jié)，提出合理建議為下一屆實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。因此在整個過程中，帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師是學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)鍵紐帶，起著非常重要的作用。而每一次的實(shí)習(xí)都因人、因時、因地而不同，存在很多不確定因素，特別需要經(jīng)驗(yàn)積累。因此，培養(yǎng)陣容穩(wěn)定、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，對提高實(shí)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

3結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個涉及面廣、環(huán)節(jié)眾多的復(fù)雜過程，要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，除了要讓學(xué)生和教師都充分意識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，還應(yīng)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及高素質(zhì)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)方面多做工作。同時學(xué)校也應(yīng)考慮在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中投入更多的人力、物力和財(cái)力，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開展，取得更好的實(shí)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科門類及專業(yè)的不同，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式也有待發(fā)展和完善，與時俱進(jìn)，不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)的全面綜合型人才。

作者：鄧維禮 屈樹新 常向榮 單位：西南交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院