口腔醫(yī)學教學仿真人頭模型作用分析

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【摘要】仿真人頭模型作為高科技產(chǎn)物，可極大激發(fā)學生積極性與求知欲。同時，仿真人頭模型對人體口腔的真實環(huán)境進行逼真模擬，使學生的臨床操作能力等都可獲得大幅提升。而針對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的作用研究，教育工作者可從應(yīng)用結(jié)果與仿真人頭模型在口腔醫(yī)學教學中的作用具體體現(xiàn)進行研究與分析。即仿真人頭模型為搭建實訓平臺提供素材、更利于精準定位教學目標、更利于加強學生心理素質(zhì)、可檢測理論教學優(yōu)勢與不足。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學;臨床教學;仿真人頭模型;醫(yī)學生

口腔醫(yī)學教學宗旨，是培養(yǎng)出具有扎實理論功底、超強專業(yè)技能的口腔醫(yī)生。而在實際開展教學活動過程中，教育工作者需善于利用臨床教學對學生的專業(yè)職能、職業(yè)素養(yǎng)進行科學培養(yǎng)。而針對臨床教學目標的設(shè)定，應(yīng)緊密圍繞醫(yī)學生臨床操作技能、心理素質(zhì)方面的強化。通過搭建具有一定實踐性的教學場景，使醫(yī)學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐融合、知識與技能融合、業(yè)務(wù)與素質(zhì)融合。由此，不斷增強醫(yī)學生的臨床操作能力與專業(yè)素養(yǎng)，使他們未來能夠更順利地進入口腔醫(yī)學領(lǐng)域。目前，口腔醫(yī)學教學中，大部分教育工作者會利用仿真人頭模型引導學生進行實踐演示。這樣，不僅可幫助學生更加直觀了解人類的口腔結(jié)構(gòu)，還可使他們能長期進行實踐操作。而口腔醫(yī)學教學中，仿真人頭模型所發(fā)揮的作用，需結(jié)合實際教學內(nèi)容與教學模式等進行具體的分析與研究。

一、針對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型應(yīng)用結(jié)果的分析

在對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的作用進行研究的過程中，需對其導向結(jié)果進行分析。即口腔醫(yī)學教學中，教師在應(yīng)用仿真人頭模型后，基于更立體化的教學形式，可使醫(yī)學生的理論知識掌握程度獲得提高。例如，學生基于仿真人頭模型可正確的診斷齲齒，并能對齲洞進行準確分類。相較于常規(guī)性理論教學，教師利用仿真人頭模型展開口腔醫(yī)學教學活動，可確保學生更加精準地將理論知識進行實踐應(yīng)用。同時，利用仿真人頭模型，可在一定程度上提升醫(yī)學生口腔內(nèi)操作熟練程度。即在探診、扣診、口鏡操作、探診操作、氣水槍操作等方面，都可更全面地實現(xiàn)理論思想。而針對醫(yī)學生的操作水平的提升，仿真人頭模型的應(yīng)用也展現(xiàn)出良好的教學結(jié)果。如醫(yī)學生對低速手機、高速渦輪機的操作水平，都可基于仿真人頭模型獲得大幅提升。對口腔醫(yī)學的臨床操作起到積極的促進作用，更利于高校實現(xiàn)教學目標。

二、仿真人頭模型在口腔醫(yī)學教學中的作用具體體現(xiàn)

(一)仿真人頭模型為搭建實訓平臺提供素材?？谇会t(yī)學專業(yè)具有極強的實踐性與操作性，對醫(yī)學生的專業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面具有較高的要求。因此，高校在實際開展口腔醫(yī)學教學活動過程中，需盡量擴大實踐課程教學比例。在此訴求下，高校可充分發(fā)揮仿真人頭模型優(yōu)勢與作用。即將其最為重要的素材與有利的前提條件，搭建更具有實效性、可行性的臨床操作平臺。由此，不僅可幫助學生更加直觀地了解人體結(jié)構(gòu)，還可提前幫助他們進入工作情境。在整個教學過程中，教育工作者需明確臨床教學可有效培養(yǎng)學生挫折技能，使他們將理論與實踐進行結(jié)合。例如，教師向?qū)W生講解口鏡的使用相關(guān)知識內(nèi)容時，就可利用仿真人頭模型。一方面，教師可通過向?qū)W生全方位展示仿真人頭模型，使他們在充分了解其構(gòu)造的基礎(chǔ)上，能對口鏡的使用部位與方法建立初步的了解。另一方面，教師可鼓勵學生親自動手進行操作。通過模擬教師的操作方法，對醫(yī)患體位的調(diào)節(jié)等流程進行學習與研究。同時，引導學生利用仿真人頭模型對感染控制等進行操作?；诖耍處熇梅抡嫒祟^模型搭建更易于操作的實訓平臺，可幫助醫(yī)學生了解與理解相對復雜的臨床操作知識。即仿真人頭模型中，不僅具有十分逼真的牙齒、面頰等人體器官，還能進行一定的開閉頜運動。更重要的是，教師將仿真人頭作為重要的實踐教學素材，可引導學生通過靈活擺動教學器具，令他們更深入、全面地了解與學習臨床操作程序、治療步驟等。由此可見，口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的應(yīng)用，對豐富教學素材，持續(xù)性開展臨床操作教學具有十分重要的作用。

(二)仿真人頭模型更利于精準定位教學目標。口腔醫(yī)學課程較為復雜、枯燥，尤其是繁雜的操作程序，護理與治療程序等，都在一定程度上加劇醫(yī)學生學習難度。而將仿真人頭模型應(yīng)用到口腔醫(yī)學教學中，可使教師結(jié)合學生實際學習情況、學習體驗等方面，重新定位教學目標，確保具備高度的導向與指導作用。一是仿真人頭模型的應(yīng)用，可在一定能程度上豐富教學形式。教師不再單純地借助自身語言功能、專業(yè)教材等單項對知識進行輸出，而通過引進仿真人頭模型將理論教學進行實踐化。不僅可充分調(diào)動學生學習積極性與熱情，還可使他們基于自身的好奇心與探索欲望，能夠?qū)谇会t(yī)學知識與技術(shù)進行深入的研究與探討。由此，教師以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標為導向，從新的視角應(yīng)用仿真人頭模型。二是仿真人頭模型的應(yīng)用，可降低口腔醫(yī)學教學難度。即教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學模式進行科學的豐富與拓展。例如，教師可鼓勵每一位學生通過轉(zhuǎn)動仿真人頭模型，使他們更加全面了解人類口腔結(jié)構(gòu)。同時，教師可將模型制作成動畫視頻，利用計算機技術(shù)更加生動、立體地展現(xiàn)給學生。教師可將視頻中的仿真人頭模型中的器官名稱進行標準，并設(shè)置不同的醫(yī)學器具標識。教師在講解口腔疾病治療步驟的過程中，可通過理論講解、視頻動畫互動、實物仿真人頭模型觀察等，使學生切實掌握教學重點與難點。三是這樣的教學形式，可幫助學生進一步厘清學習思路，使他們利用科學的學習方式，對口腔醫(yī)學知識、臨床操作技能等進行提升與強化。而教師在整個教學過程中，通過對學生學習動機的觀察、學習效果的客觀評價，可不斷完善教學目標。即針對不同層次的學生，教師可分設(shè)不同的小目標。具體貫徹與落實因材施教教學理念，使每個學生都可獲得成長。

(三)仿真人頭模型利于加強學生心理素質(zhì)。仿真人頭模型相較于課本圖示，具備更強的演示性、操作性。而醫(yī)學生最初學習口腔醫(yī)學時，他們?nèi)狈ψ銐虻挠職鈱θ梭w進行實踐操作。在口腔醫(yī)學教師中，通過應(yīng)用仿真人頭模型可有效解決學生的畏懼心理?；谶@樣的教學場景，可幫助學生做好進入臨床的心理準備。一方面，教師利用仿真人頭模型，可實現(xiàn)學生直觀了解人體構(gòu)造的教學目標。學生面對仿真教學工具，在學習過程中更易于融入教學氛圍，不斷豐富他們的知識層次。另一方面，教師利用仿真人體模型，可對學生的視覺不斷進行刺激，逐漸弱化他們對人體產(chǎn)生的恐懼心理。在利用仿真人頭模型進行醫(yī)學操作的過程中，使學生慢慢緩解緊張心理。同時，面對部分學生因課程難度過大而出現(xiàn)厭學等心理問題。甚至在實際參與實習過程中，出現(xiàn)消極接診等現(xiàn)象。針對這樣的教學問題，教師可通過利用仿真人頭模型對醫(yī)學生學習心理進行科學引導。即教師通過賦予口腔醫(yī)學教師更濃厚的趣味性，使他們能端正學習態(tài)度。學生基于模擬的人體口腔環(huán)境，可產(chǎn)生身臨其境之感。這時，醫(yī)學生會對自身角色進行轉(zhuǎn)化。教師引導學生利用仿真人頭模型進行臨床操作的過程中，他們基于特殊的氛圍可逐漸強化自身口腔醫(yī)生角色屬性?；陂L期、科學的引導，幫助醫(yī)學生建立正確的職業(yè)觀，使他們能積極面對自己的工作。同時，口腔醫(yī)學教學中，教師利用仿真人頭模型可使學生逐漸熟悉患體位的調(diào)節(jié)以及支點的選擇?；诓粩鄰娀膶I(yè)技能，可使醫(yī)學生建立更強的臨床學習自信心。

(四)仿真人頭模型可檢測理論教學優(yōu)勢與不足。教師在實際開展口腔醫(yī)學教學活動過程中，可利用仿真人頭模型觀察學生在進行醫(yī)學操作時的反應(yīng)與效果?；诟庇^的教學觀察，更利于教師了解理論教學的優(yōu)勢與不足。并能夠結(jié)合實訓課程對整個口腔醫(yī)學教學模式進行反思，在不斷調(diào)整與優(yōu)化教學流程的過程中，形成一套更具有實效性、教育性的口腔醫(yī)學教學體系。具體而言，教師通過使用仿真人頭模型，可及時了解到醫(yī)學生操作方面的不足。并以此為切入點，對理論課程、理論教學模式進行思考。找到教學問題后，可不斷進行優(yōu)化與改善，促使學生基于豐富的知識層次、扎實的理論功底，使他們更熟練地進行醫(yī)學操作。同時，教師可根據(jù)學生的實際操作效果，對他們進行及時的反饋與科學引導。教師在口腔醫(yī)學教學中，實際應(yīng)用仿真人頭模型的整個過程中，必須將現(xiàn)場操作與理論教學進行科學的融合?；诶碚摻虒W，使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)支持臨床操作。且透過學生的實踐操作效果，檢測他們的專業(yè)綜合素養(yǎng)。切實從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)，更全面、系統(tǒng)地評價醫(yī)學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。而無論醫(yī)學生展示出的優(yōu)勢還是不足，教師都可充分利用仿真人頭模型的作用與功能，對口腔醫(yī)學教學進行創(chuàng)新與改進。例如，部分學生口腔醫(yī)學方面具有一定的天賦，能夠迅速、熟練地對離體牙進行操作。但這部分學生卻具備扎實的理論基礎(chǔ)，無法更加全面、精準地了解人體口腔結(jié)構(gòu)?；诖?，教師就必須建立具有一定針對性的教學指導方案，對學生理論能力、實踐能力進行全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，高校在實際開展口腔教學活動過程中，可充分發(fā)揮仿真人頭模型的作用與功能。幫助學生創(chuàng)建更加科學的教學氛圍，使他們能夠以端正、積極的姿態(tài)面對學習壓力。同時，教師需利用仿真人頭模型，使學生在理論基礎(chǔ)、實踐能力、操作技能等方面獲得全面提升。使醫(yī)學生成為優(yōu)秀的口腔醫(yī)生，未來能更好地為人們服務(wù)。

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作者：陳世祥 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院