生物醫(yī)學(xué)論文全文(5篇)

〔摘要〕近年來，國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)論文屢次被國外期刊撤銷，引起了越來越多的社會關(guān)注。對于該現(xiàn)象的分析，不能單純歸因于作者個人德性倫理的缺失，還要從外在制度倫理建設(shè)不完善的角度進行審視。按照制度倫理建設(shè)的合乎人道原則、維護正義原則和保障公平原則，通過對論文撤銷現(xiàn)象進行分析，認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)術(shù)評價制度、同行評審制度等存在一些問題，亟須加強和改善，并對此提出了相關(guān)建議。

〔關(guān)鍵詞〕生物醫(yī)學(xué)論文;撤銷;制度倫理;制度建設(shè)

如果說恪守學(xué)術(shù)誠信應(yīng)成為科研人員的自覺行為，那么外在制度不完善則是誘發(fā)學(xué)術(shù)不端、造成論文被撤銷的重要原因?；诖?，本文主要從制度倫理的角度分析當(dāng)前從醫(yī)者學(xué)術(shù)評價制度等存在的弊端，探尋創(chuàng)新完善相關(guān)制度的路徑和措施。

1論文撤銷現(xiàn)象回顧

實際上，論文被撤銷的現(xiàn)象早已有之，據(jù)研究，國外最早出現(xiàn)于1966年，國內(nèi)最早出現(xiàn)于1995年［1］，但國內(nèi)論文被國外期刊大規(guī)模撤稿的現(xiàn)象屬于少見。2015年是國內(nèi)論文被撤銷的高發(fā)期，該年度出現(xiàn)了三次大規(guī)模的撤稿，且全部是生物醫(yī)學(xué)論文，先是英國現(xiàn)代生物出版集團的12種期刊撤銷了43篇論文，41篇為國內(nèi)作者論文;隨之，德國知名學(xué)術(shù)出版商施普林格集團的10種期刊撤銷了64篇論文，愛思唯爾公司的5種期刊撤銷了9篇論文，全部為國內(nèi)作者論文。繼2015年之后，2017年4月，施普林格集團旗下《腫瘤生物學(xué)》雜志又一次性撤銷了107篇國內(nèi)作者的論文，論文作者遍布國內(nèi)19個省(區(qū)、市)，涉及上百所高校院所、高校附屬醫(yī)院、地方醫(yī)院、部隊院校及醫(yī)院，其中超過半數(shù)為高校附屬醫(yī)院。

2關(guān)于制度倫理

作為倫理學(xué)研究的重要范疇，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對制度倫理主要有三種不同的解釋:以“制度”為中心的制度倫理觀，以“倫理”為中心的制度倫理觀，“制度”與“倫理”相統(tǒng)一的制度倫理觀。實際上，這三種解釋分別代表了目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對制度倫理問題研究的三個不同向度，都有其研究的理論境域和道德建設(shè)的實踐指向。從倫理學(xué)的維度來看，學(xué)者們普遍認(rèn)為，制度倫理是對制度是否正當(dāng)、合理的倫理評價，是對制度本身內(nèi)蘊著的倫理追求、道德原則和價值的判斷，其研究范疇主要包括制度的平等、公正、民主、自由等。其研究的目的在于，一方面要為制度本身的正當(dāng)性、合法性提供倫理支援或道德辯護，另一方面要為社會公民實現(xiàn)個體權(quán)利和自由提供公正的制度安排、制度調(diào)整和制度保護。當(dāng)前，面對現(xiàn)代社會存在的道德危機、精神危機及其所帶來的種種矛盾和問題，制度倫理建設(shè)也就成為人們渴望重建道德理性和精神信仰的實踐訴求。由此，制度倫理建設(shè)也就必須遵循人類公共價值理性所內(nèi)含的原則，即合乎人道原則、維護正義原則和保障公平原則［2］。

1表面增強拉曼的原理

1.1SERS閃爍和擺動

有文獻報道在單顆粒和納米聚集體上發(fā)現(xiàn)了不連續(xù)表面增強拉曼散射現(xiàn)象。典型的閃爍時間間隔從毫秒到秒不等。最近的研究發(fā)現(xiàn)SERS閃爍包括了熱激活和光誘導(dǎo)兩個部分。許多證據(jù)顯示這種SERS信號的波動是由于熱激活分子在顆粒表面的擴散而產(chǎn)生的。利用波長分辨光譜進而發(fā)現(xiàn)信號波動來自增強拉曼散射，而不是光致發(fā)光或者瑞利散射。測量的信號強度包含了拉曼和背景信號在557–663nm的波段的總和。另一個重要的特征是SERS光譜包含了很強的背景信號。這種背景信號并不是R6G的熒光而是SERS的連續(xù)發(fā)射信號。在SERS閃爍的“Off”階段，光數(shù)量很少，這說明SERS信號和背景信號是成正相關(guān)的，而且是同時波動的。Michaels等發(fā)現(xiàn)SERS強度和背景信號隨時間成高度相關(guān)。大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)在0.1mW激光激發(fā)下，SERS閃爍的On-time大約是80ms。另一個有趣的發(fā)現(xiàn)是SERS光譜擺動現(xiàn)象，就是SERS信號會突然改變他們的頻率。這種現(xiàn)象首先由Nie和Emory報道。他們發(fā)現(xiàn)拉曼信號的頻率變化可以有10cm-1的改變。SERS光譜波動的另一個來源是含碳基團和其他光解化合物。實驗過程中需要把單分子SERS信號與污染分子的信號區(qū)分開來。有研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的氧氣在SERS閃爍中扮演了重要的角色。在含氧環(huán)境中SERS閃爍的頻率很快，波動的幅度更大。其它的理論和實驗則認(rèn)為SERS閃爍來自于顆粒本身而不是吸附分子的擴散，因為在無吸附物的條件下如銀粉和氣相沉積銀膜，同樣觀察到了閃爍現(xiàn)象。

1.2SERS活性位點

一個關(guān)鍵問題是關(guān)于顆粒表面的活性位點的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。之前的研究發(fā)現(xiàn)SERS活性位點很可能是吸附原子、原子簇和顆粒尖端。這些位置可以通過共振電荷轉(zhuǎn)移和類似共振拉曼增強方式進行化學(xué)增強。換句話說，吸附分子和活性位點之間的耦合可以產(chǎn)生新的金屬配體或者配體金屬之間的電荷轉(zhuǎn)移，這種狀態(tài)可以用可見光激發(fā)。Hildebrandt等認(rèn)為SERS活性位點是高親和性結(jié)合位點。為了進一步研究這些SERS活性位點，Doering等使用了一種整合流動注射和光譜裝置來研究吸附分子被其他分子置換現(xiàn)象。在加入鹵化物之前，SERS光譜經(jīng)常包含很寬的背景和檸檬酸根的微弱信號，但是沒有R6G的信號。在加入鹵化物之后，他們發(fā)現(xiàn)R6G的SERS光譜很快替換了檸檬酸根的光譜，R6G的信號在10-30min中不斷增加。這種置換行為是連續(xù)的，最終SERS光譜被一種或吸附在活性位點的少量分子信號主導(dǎo)。這些結(jié)果也進一步說明，這些SERS活性位點最開始是沒有活性的或者被檸檬酸根離子所占據(jù)。鹵離子在顆粒表面的吸附可以幫助R6G在顆粒表面的吸附，并且阻礙檸檬酸根離子在活性位點的吸附。

1.3化學(xué)激活和失活

研究SERS機制時面臨的一個重要困難是將化學(xué)增強因素從電磁效應(yīng)中分離出來。為了解決這一問題，Doering等使用了整合流動注射和超靈敏光學(xué)成像系統(tǒng)直接研究化學(xué)增強。他們的實驗系統(tǒng)中膠體銀顆粒被固定在微流動裝置的玻璃表面，在固定顆粒表面加入化學(xué)試劑就可以實時觀察到單顆粒SERS信號。這種單顆粒原位表面等離子體散射研究發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過化學(xué)處理后，單顆粒的電磁性質(zhì)并未改變。因此觀察到的SERS光譜變化應(yīng)該主要來自于化學(xué)增強。他們的實驗數(shù)據(jù)表明3種鹵粒子(Cl、Br和I)有顯著的SERS激活效應(yīng)，而其他離子，如檸檬酸根、硫酸根和氟化物則對單顆粒SERS信號幾乎無影響。然而，他們發(fā)現(xiàn)硫代硫酸根離子則會使SERS信號完全消失。在對顆粒處理鹵粒子和硫代硫酸根處理25min后，未產(chǎn)生任何表面等離子體散射的變化。因為表面等離子體散射可以用于測量單個和多個顆粒的電磁場性質(zhì)，因而他們認(rèn)為這種觀察到的激活/失活效應(yīng)主要來自于顆粒表面的原子尺度的改變，而不是大尺度的顆粒電磁場性質(zhì)改變。進一步的波長分辨實驗表明，單顆粒等離子體散射可以引起散射光譜小的改變，但是這種小的位移不太可能引起電磁增強發(fā)生大的變化。事實上，之前的研究顯示表面等離子體光譜通常很寬，而單分子SERS與表面等離子體散射并不直接相關(guān)。

1虛擬儀器在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大意義

虛擬儀器的發(fā)明以計算機為母體，以軟件為核心，利用計算機的升級和更新?lián)Q代來不斷新鮮自己的血液，擴充自己的價值，特別是在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，它在數(shù)據(jù)分析，樣本儲蓄，傳輸速度和處理漏洞等方面至今無以匹敵。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器由于體積龐大，價格昂貴，功能不全等缺陷，使生物醫(yī)學(xué)研究受到極大阻礙。而虛擬儀器在很大程度上打破了這些障礙，使科研變得更為便捷和精確。它不僅能迅速掌握患者的各項生理數(shù)據(jù)，還能自動實現(xiàn)數(shù)據(jù)儲存，樣本分析和資源共享。虛擬儀器的整個系統(tǒng)通過精密軟件為依托，其精確性和穩(wěn)定性都能得到可靠保障，且運行方便，節(jié)約成本，易于維修，逐漸成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器的主流生物醫(yī)學(xué)工具。

2總結(jié)

在科技如此飛速發(fā)展的當(dāng)今，通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，虛擬儀器在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的步伐也餓越來越矯健，不斷地向高速化，遠程化和精密化發(fā)展，旨在為生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域帶來光明的前景和卓越的貢獻。

作者：張玲 宋霄薇

1生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，實踐教學(xué)原本就是一個薄弱環(huán)節(jié)，加上學(xué)生對實習(xí)的目的和重要性普遍認(rèn)識不足，導(dǎo)致生產(chǎn)實多停留在參觀認(rèn)識實習(xí)的階段。作為交叉學(xué)科的生物醫(yī)學(xué)工程，涉及的知識面非常廣，既有生物材料知識的學(xué)習(xí)，又涉及醫(yī)療電子、醫(yī)療器械等知識，在實習(xí)時很難找到既包括生物材料又涉及生產(chǎn)醫(yī)療器械如此對口的實習(xí)單位。因此，一個生產(chǎn)實習(xí)往往需要在多個實習(xí)單位開展。每個實習(xí)單位的實習(xí)時間都非常有限，學(xué)生走馬觀花地參觀了解，很難深入進行，因此學(xué)生的積極性普遍不高。

2加強生產(chǎn)實習(xí)建設(shè)的探討

2.1實習(xí)模式的改革

現(xiàn)在的生產(chǎn)實多是直接將學(xué)生送到實習(xí)單位，由實習(xí)單位安排相關(guān)技術(shù)人員講解產(chǎn)品知識并帶領(lǐng)參觀生產(chǎn)過程。在此過程中，學(xué)生僅僅通過教師編制的實習(xí)指導(dǎo)書對實習(xí)單位及其產(chǎn)品有所了解，而對自己所學(xué)知識在這些產(chǎn)品中的應(yīng)用認(rèn)識不夠充分。針對這些情況，首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)基地的實際情況，聯(lián)合實習(xí)單位編寫實習(xí)指導(dǎo)書，并在實習(xí)指導(dǎo)書中，給出相應(yīng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實踐。其次在實習(xí)模式中，可考慮采取“校內(nèi)-企業(yè)”相結(jié)合的實習(xí)模式。[9]例如在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)中，涉及生物材料聚乳酸合成的生產(chǎn)?？煽紤]先在實驗室開展聚乳酸合成實驗，使學(xué)生對聚乳酸的性能及合成原理有進一步的了解；通過實驗學(xué)生對聚乳酸合成的工藝流程有更清晰的認(rèn)識。完成校內(nèi)實驗后，再去企業(yè)實習(xí)，就能夠更熟悉該產(chǎn)品的合成生產(chǎn)流程，可以有針對性地比較企業(yè)規(guī)?；a(chǎn)與實驗室合成的異同，這樣學(xué)生對實習(xí)更加熟悉，更能調(diào)動其積極性，同時又使得實習(xí)更有針對性。

2.2實習(xí)基地的建設(shè)

在實習(xí)基地的建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用，以科研服務(wù)為切入點，幫助實習(xí)單位解決技術(shù)問題，從而建立良好的合作關(guān)系，深化實習(xí)基地建設(shè)。除了與企業(yè)有科研項目的合作之外，還應(yīng)考慮充分利用高校的人才優(yōu)勢，為企業(yè)單位提供有關(guān)人員的進修培訓(xùn)；另外還可聘請實習(xí)單位的技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職講師，邀請實習(xí)單位的高級工程師到學(xué)校做專業(yè)講座，加強雙方的交流合作，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性以及動手實踐操作的興趣。通過學(xué)院層面與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，協(xié)商好實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容以及其他實習(xí)相關(guān)事宜，避免實習(xí)時間不確定，實習(xí)內(nèi)容臨時改變或減少等情況的出現(xiàn)。同時可避免幾個實習(xí)單位出現(xiàn)時間沖突，便于按原定計劃進行。另一方面，除了實習(xí)還可推薦安排學(xué)生去實習(xí)單位完成相關(guān)課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。實習(xí)單位通過畢業(yè)設(shè)計了解學(xué)生的專業(yè)技能和性格特點，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計熟悉企業(yè)單位的相關(guān)工作，對自己工作的定位能夠更加準(zhǔn)確，同時也拓寬了自己的就業(yè)渠道，達到實習(xí)畢業(yè)生就業(yè)及企業(yè)用人雙贏的效果。除了校外實習(xí)基地的建設(shè)，在條件成熟的情況下，學(xué)?？煽紤]建立校內(nèi)實習(xí)基地。一方面，校內(nèi)實習(xí)基地可更有針對性，與所學(xué)專業(yè)知識更加對口，學(xué)生在實習(xí)基地有更多的機會參與動手實踐。另一方面，在實習(xí)時間的安排上，更便于協(xié)調(diào)分配，實習(xí)時間也能得到充分保障。同時專業(yè)的實習(xí)基地，還可為周圍甚至全國其他擁有同類專業(yè)的院校開放，在提高了實習(xí)基地的利用率的同時，為院校之間的交流提供了機會和平臺。同時，實習(xí)基地還可考慮結(jié)合學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)、個性化實驗以及工程實踐等項目開展進行，為更多的學(xué)生服務(wù)。

1創(chuàng)新實驗教學(xué)

1.1定量生理學(xué)課程簡介

定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ)，從工程技術(shù)討論人體的生理過程，學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法，進一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號測量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點和方法論進行多個層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生對生理系統(tǒng)進行定量分析的基本方法，培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識，為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此，該課程的實驗教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。

1.2實驗教學(xué)方式改革

長期以來，許多高等院校對實驗教學(xué)重視不夠，重理論輕實驗的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實驗教學(xué)的重要性，資金投入相對不足，有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒有及時更新，這無形中就影響了學(xué)生的實驗興趣;而且傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過分強調(diào)教師的中心地位，學(xué)生的主動性、探索性受到一定限制。許多實驗項目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使得實驗教學(xué)存在很多問題。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)的最大弊病就是開設(shè)的實驗往往只是一個“裝配”實驗，培養(yǎng)的也只是一個裝配工，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新更無從談起。實際上實驗技術(shù)人員的工作是實驗教學(xué)順利完成的重要保障。實驗技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強，每天除了要為即將進行的實驗教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外，還要做好實驗所用儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡單，但對實驗技術(shù)人員的要求也比較高，然而目前實驗技術(shù)人員在職稱評定、進修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢，不利于發(fā)揮實驗技術(shù)人員的主觀能動性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實驗教學(xué)的質(zhì)量及效果，因此現(xiàn)有實驗教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實驗存在的兩個主要問題，我們提出將科研創(chuàng)新引入到實驗教學(xué)中，結(jié)合科研進展不斷更新完善實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面，我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實驗室注重開放和創(chuàng)新實驗的建設(shè)，徹底改變“照方取藥”的被動實驗方式，采取“引、點、撥”的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生自己提出需要解決的問題、達到的目標(biāo)，自己設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分施展個性的余地，從而達到彌補現(xiàn)有實驗教學(xué)的不足。另一方面，以教學(xué)科研型教師為實驗教學(xué)主要人員，構(gòu)建教學(xué)科研互動基地，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實驗平臺，讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開展帶有課題研究性質(zhì)的實驗活動，更多地接觸科研實踐，提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.3將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟和技術(shù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為時展的要求和社會進步的動力，而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地，在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實踐相結(jié)合的意識和能力;有利于促進師生的共同發(fā)展;有利于促進地方本科院校加快學(xué)科和專業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，因而具有重要的現(xiàn)實意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實驗室，我們通過開展綜合性實驗、科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、課外科技活動等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過程，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個重要平臺。