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第一篇：借助電子白板提高初中生物教學(xué)效率
摘要：在初中生物課堂教學(xué)中，正確合理地使用電子白板組合，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，一定能提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢？充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。
關(guān)鍵詞：電子白板；初中生物教學(xué)；效率
在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板不能有隨意性。要正確合理地使用交互式電子白板，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢？充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。
1借助電子白板的繪畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的生物知識(shí)
通過(guò)使用交互式電子白板，教師在講課過(guò)程中可以隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件，所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑板的功能，使得生物的教學(xué)過(guò)程富有趣味性，而且快捷有效。
2借助電子白板的功能，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。例如，在教學(xué)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，筆者用白板向?qū)W生展示一株完整的綠色植物，用白板出示下列問(wèn)題，然后，讓學(xué)生在觀察綠色植物的同時(shí)思考討論出示的問(wèn)題，有時(shí)放大，有時(shí)縮小，有時(shí)遮擋，突出重點(diǎn)。(1)你所觀察到的植物有哪些器官?(2)它所具有的器官都完整嗎？(3)你認(rèn)為完整的綠色植物應(yīng)該具有哪些器官?在學(xué)生觀察回答之后，教師再次設(shè)疑：這六大器官各有什么功能？從而引導(dǎo)學(xué)生理解營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的分類(lèi)依據(jù)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一株植物包括六大器官，也就是說(shuō)這些器官構(gòu)建完整的植物體；那么器官又是怎么形成的呢？這時(shí)候教師再拋出一個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的？這樣植物體的結(jié)構(gòu)層次就清晰明了地勾勒出來(lái)了。這里用白板出示的問(wèn)題是有效問(wèn)題，能喚起學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和互相探討。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度、提出問(wèn)題的時(shí)間和呈現(xiàn)問(wèn)題的次序等方面不同，引起的教學(xué)效果就截然不同。
3借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)
在生物教學(xué)中，我們要利用電子白板人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)和師生之間互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建電子白板互動(dòng)的模式，把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，為教師提供相對(duì)比較直接的教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程變得方便和快捷，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》中“胸廓容積改變對(duì)肺的影響”時(shí)，筆者用電子白板出示“胸廓容積改變”情況。然后，探究下列問(wèn)題：（1）膈股收縮（下拉乳膠手套）時(shí)，胸廓上下徑增大還是減小？胸闊容積如何變化？肺容積如何變化？（2）膈肌舒張（松手回升）時(shí)，胸廓上下徑增大還是減??？胸闊容積如何變化？肺容積如何變化？接著，觀察并記錄，完成探究白板出示的表1內(nèi)容。狀態(tài)胸廓上下徑胸廓容積肺容積膈肌收縮時(shí)膈肌舒張時(shí)通過(guò)電子白板出示“胸廓容積改變”情況及問(wèn)題，展示探究結(jié)果，加深了對(duì)概念的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和積極探究的欲望，有效解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)，并為下一步探究做好了鋪墊。
4借助電子白板可以使得教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而便于學(xué)生理解吸收
在教學(xué)中，我們要利用電子白板本身便于識(shí)記的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)，把一些新的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)引入教學(xué)中來(lái)，然后，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理、編輯，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用電子白板的探照燈的功能，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力全部集中到探照燈所指示的內(nèi)容上。例如，在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生探究“基因、DNA和染色體之間的關(guān)系”。（1）引導(dǎo)學(xué)生交流，理清它們之間的位置關(guān)系。（2）將它們的關(guān)系用白板表示出來(lái)。讓學(xué)生用紙條（寬2cm、長(zhǎng)10cm，模擬DNA分子）、橡皮擦（模擬蛋白質(zhì)）模擬染色體的組成。班級(jí)交流相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并用圖表示三者之間的關(guān)系，體驗(yàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。然后，探究“基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞規(guī)律”。①白板出示活動(dòng)方案：每人撕取寬均為2㎝，長(zhǎng)分別為10㎝、6㎝、3㎝的紙條，沿著寬1cm處對(duì)折，在對(duì)折后相等長(zhǎng)度的每張紙條做上記號(hào)（要求：同桌之間同樣長(zhǎng)度紙條同樣位置處記號(hào)顏色相同）。記號(hào)處顏色：表示控制某種開(kāi)關(guān)的基因。教師邊講邊演示。②打開(kāi)其中一張對(duì)折的紙條體驗(yàn)。體驗(yàn)體細(xì)胞中基因、DNA和染色體之間存在的數(shù)量關(guān)系。體驗(yàn)一對(duì)染色體是由兩個(gè)DNA分子組成，成對(duì)的染色體上，DNA分子是成對(duì)的，基因也是成對(duì)的。再將抽象的理論形象化，使知識(shí)在活動(dòng)中掌握。以人為例，正常人體細(xì)胞中染色體有23對(duì)，思考是如何穩(wěn)定遺傳下去的？提醒學(xué)生：不是任意的一半，更不是任意的匹配成對(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)穩(wěn)定遺傳的規(guī)律。體驗(yàn)基因在父?jìng)鬟f過(guò)程中的傳遞規(guī)律。組內(nèi)開(kāi)始思考并假設(shè)，然后動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)如何思考的。動(dòng)手實(shí)踐得出體會(huì)：不是任意一半，更不是任何匹配成對(duì)。學(xué)生通過(guò)探究，嘗試解釋自己的猜想，然后再對(duì)比科學(xué)家的理論，去發(fā)現(xiàn)相同或不同。白板出示教材中“生殖過(guò)程中染色體的變化”示意圖。學(xué)生完成圖解的填寫(xiě)。檢測(cè)學(xué)生是否理解了該節(jié)課的難點(diǎn)。這樣，針對(duì)該節(jié)課最核心的兩個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中用白板突出，學(xué)生合作探究?？傊娮影装逡云鋸?qiáng)大的交互性顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)化使用電子白板電教手段輔助生物教學(xué)的方法和技巧，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能使這一現(xiàn)代化教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)
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[2]馬淑霞．淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊:B版，201（5）:25-26.
作者：馮柏 單位：河北唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)
第二篇：生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透
摘要：初中生物作為初中課程的重要構(gòu)成部分，在新的教育理念下踐行素質(zhì)教育，對(duì)于初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白生命的起源以及生命的珍貴。就生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物教學(xué)；滲透
現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)的目標(biāo)主要是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，通過(guò)初中生物教學(xué)，讓學(xué)生明白生命的意義和珍貴，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。目前，初中生物教學(xué)中教師的主要教學(xué)難點(diǎn)是如何將生命教育融于到生物教學(xué)中，這就需要教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式。
一、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透策略
1．結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實(shí)施教育
初中生物豐富多彩，而傳統(tǒng)的教學(xué)是教師板書(shū)宣講式的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象的問(wèn)題使學(xué)生很難理解，因此教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)施課堂教育。多媒體教育技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術(shù)，可以將學(xué)生難以理解的問(wèn)題直觀化。案例1:在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的起源和發(fā)展”時(shí)，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開(kāi)始，對(duì)于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時(shí)候，一般由母體為胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。隨著孕婦孕周的增長(zhǎng)，胎兒會(huì)擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負(fù)擔(dān)，并且分娩時(shí)孕婦要經(jīng)歷劇烈的疼痛。因此，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解胎兒的形成過(guò)程，并且通過(guò)幻燈片的方式將胎兒的成長(zhǎng)變化過(guò)程演示，讓學(xué)生明白生命的起源與成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生明白生命的可貴。案例2:在學(xué)習(xí)植物的分類(lèi)時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體教育技術(shù)將植物的種類(lèi)通過(guò)ppt或者動(dòng)畫(huà)、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且將瀕臨滅絕的植物通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)的方式演示，讓學(xué)生了解目前哪些植物是珍稀物種并且瀕臨滅絕，通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的情感;在讓學(xué)生明白造成這些植物滅絕的原因，進(jìn)而提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。因此這是一種很好的教育方式，教師可以把以上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)生命誕生的艱辛與不易，讓學(xué)生珍惜生命。
2．在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義
生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生學(xué)到的多是理論性的知識(shí)，學(xué)生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。教師可以組織班級(jí)進(jìn)行校園植樹(shù)、栽花活動(dòng)。案例3:在植樹(shù)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)植樹(shù)、栽花等，教師可以將學(xué)生按組分開(kāi)，一組植樹(shù)、另一組栽花，并且要求學(xué)生每隔一段時(shí)間要來(lái)給自己種植的花草進(jìn)行澆水、松土、施肥等，讓學(xué)生記錄自己栽植的過(guò)程并且觀察小樹(shù)和花草的成長(zhǎng)過(guò)程，并且記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，觀察花草的成長(zhǎng)、開(kāi)花、枯萎的整個(gè)過(guò)程，再讓學(xué)生對(duì)于這一過(guò)程進(jìn)行心得體會(huì)的分享，教師通過(guò)組織這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)感受生命的經(jīng)歷過(guò)程，在這種過(guò)程中學(xué)生能夠形成對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過(guò)對(duì)植物生命過(guò)程的觀察、參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了生命的意義，是一種有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多組織這種具有教育意義的活動(dòng)。
3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴
生物這門(mén)學(xué)科與生活的聯(lián)系非常緊密，尤其是初中生物的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中學(xué)生處于發(fā)展的初期，對(duì)于“生命”這種宏觀的話(huà)題沒(méi)有意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。初中生普遍對(duì)苦難、災(zāi)難沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)階段的初中生多是“00后”，出身于經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件豐厚的時(shí)期，很少經(jīng)歷苦難、災(zāi)害等，因此對(duì)于生命的意義沒(méi)有真切的感受。案例4:教師可以通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)的自然紀(jì)錄片、災(zāi)難片等，如地震、自然災(zāi)害、姜玉戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)的影片，如央視頻道的《人與自然》，通過(guò)讓學(xué)生觀看自然界中的生物生存的斗爭(zhēng)，進(jìn)而感受生命的珍貴。或者教師可以通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中人們對(duì)于生命的渴望與珍惜，從側(cè)面來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷。
二、總結(jié)
生命教育在初中生物教學(xué)中有重要意義，在學(xué)習(xí)生物的初期階段，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要掌握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。在初中生物的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育，教師通過(guò)講解生命的起源來(lái)煥發(fā)學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)，并且教師要抓住教育時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生灌輸教育思想。最終希望通過(guò)初中生物教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。
參考文獻(xiàn):
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［3］陳一．生命科學(xué)史在初中生物課程教學(xué)中的滲透［J］．考試周刊，2014(6)．
作者：姜玉 單位：黑龍江省大慶市乘風(fēng)學(xué)校
第三篇：初中學(xué)生生物家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的思考
摘要：現(xiàn)階段，初中學(xué)生的生物知識(shí)基本完全來(lái)自于書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)媒體等，既使農(nóng)村的學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知也是如此，生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力僅僅在生物課堂上才能得到培養(yǎng)，鍛煉機(jī)會(huì)少。生物教學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)，或需要的實(shí)驗(yàn)材料等情況，更適合設(shè)計(jì)為家庭實(shí)驗(yàn)，但在家庭實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施過(guò)程中，暴露了多個(gè)問(wèn)題。在此，對(duì)幾年來(lái)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了分析，希望能對(duì)為學(xué)生生物家庭活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的幫助。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)探究能力；主動(dòng)參與度；趣味性；有效率
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)來(lái)源比較單一:課本、電視網(wǎng)絡(luò)媒體等，而動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)更少，僅僅局限在生物課堂。農(nóng)村學(xué)生對(duì)青蛙、蝗蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂，花的結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)也表現(xiàn)出了認(rèn)知的空白，與城市的初中學(xué)生情況相似。在實(shí)際教學(xué)中，有很多老師忽略學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，減少了學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生喪失了極其重要的動(dòng)手操作和探究能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。生物家庭實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)新的科學(xué)探究陣地，為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)家庭舞臺(tái)。在本學(xué)年，根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的獲取情況和實(shí)驗(yàn)難度，我布置了學(xué)生對(duì)菜青蟲(chóng)和蠶進(jìn)行觀察、飼養(yǎng)，以及蚯蚓的飼養(yǎng)和觀察，螞蟻的通訊，周?chē)纳锓N類(lèi)調(diào)查等幾項(xiàng)家庭生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這些活動(dòng)活躍了學(xué)生的思維，充實(shí)了課余生活，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，但在組織實(shí)施過(guò)程中，也暴露了多個(gè)問(wèn)題，為以后的學(xué)生生物家庭活動(dòng)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
1．家庭生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提供了發(fā)展多方面能力的空間，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)都有非常良好的培養(yǎng)作用。在這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，很多學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各方面的資源，多方面的能力得到了鍛煉。例如，學(xué)生在菜青蟲(chóng)和蠶的養(yǎng)殖過(guò)程，在用品的選擇上發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，在食物的選擇上做了多種嘗試，鍛煉了探究能力;學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、詢(xún)問(wèn)、書(shū)籍查閱等方式獲取了多種信息，培養(yǎng)了信息收集和利用能力;在長(zhǎng)時(shí)間的觀察并進(jìn)行記錄中，培養(yǎng)了觀察能力;在課堂上進(jìn)行展示、表達(dá)和交流時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交流能力等。這些家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)們獲取信息能力、操作能力、探究能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
2．生物家庭實(shí)驗(yàn)的獲取資源豐富，可以使課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相互聯(lián)系，過(guò)程生成性問(wèn)題能夠拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。生物家庭實(shí)驗(yàn)可以充分利用學(xué)生自己身邊的資源，實(shí)驗(yàn)器材可以使用現(xiàn)有的各種用品來(lái)替代。在上述實(shí)驗(yàn)以及初一學(xué)生對(duì)“蚯蚓飼養(yǎng)和觀察”“蚯蚓對(duì)土壤有影響嗎”等家庭實(shí)驗(yàn)中，少數(shù)學(xué)生飼養(yǎng)的生物出現(xiàn)了死亡或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與大多數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，或者對(duì)生物的觀察中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)角度來(lái)分析解決中，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，獲取了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，并使知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)自于生活，并應(yīng)用于生活中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人生經(jīng)驗(yàn)和不屈不饒的科學(xué)探究精神。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問(wèn)題
1．學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，存在弄虛作假現(xiàn)象。有少部分學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有抱著認(rèn)真和探究的態(tài)度來(lái)完成，應(yīng)付了事。例如，自己去捕捉蚯蚓，學(xué)生改為去購(gòu)買(mǎi)，使自己缺少了觀察蚯蚓的棲息環(huán)境的觀察和思考;對(duì)蛾的飼養(yǎng)過(guò)程要求尋找多個(gè)蛾類(lèi)的繭，一個(gè)剪開(kāi)觀察，有的模擬自然情況觀察和飼養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行拍照取證記錄等，一部分學(xué)生根本不去思考，更不去實(shí)踐，使該活動(dòng)流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果;有的學(xué)生沒(méi)有按要求完成整個(gè)實(shí)驗(yàn);有的不注意記錄和觀察等。有的家長(zhǎng)看不到該活動(dòng)的價(jià)值，不督促孩子完成該任務(wù)，甚至有的家長(zhǎng)直接對(duì)孩子說(shuō):“沒(méi)有用，不用做，升學(xué)不考它?！边€存在不少家長(zhǎng)讓孩子從網(wǎng)上下載，進(jìn)行抄襲和做假。
2．活動(dòng)的趣味性不高，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的興趣不高，詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)，大多回答:“不好玩!”“沒(méi)有意思”等。
3．活動(dòng)耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生缺乏耐心。從參與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)學(xué)生人數(shù)上來(lái)分析，學(xué)生對(duì)短時(shí)間可以完成的實(shí)驗(yàn)完成度較高，需要時(shí)間較長(zhǎng)，大約需要7～15天的實(shí)驗(yàn)完成率較低。大部分學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心和毅力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，從而放棄。
4．缺乏有效的指導(dǎo)，效率較低。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)嘗試次數(shù)多，思路較多，但比較混亂。大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不重視，缺乏興趣，或者無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，而教師在課余很難組織學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和組織監(jiān)督活動(dòng)。例如，“觀察飼養(yǎng)菜青蟲(chóng)”出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。今年的菜粉蝶較少，學(xué)生很難捉住成蟲(chóng)飼養(yǎng)，在花了較多的時(shí)間找到幼蟲(chóng)后，在飼養(yǎng)中不得法，死亡率較高，不少同學(xué)在飼養(yǎng)兩周后，當(dāng)再次長(zhǎng)成成蟲(chóng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，飼養(yǎng)和觀察的并不是菜青蟲(chóng)。
5．個(gè)別實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)生難以完成。例如，檢測(cè)水質(zhì)變化、檢測(cè)空氣質(zhì)量變化等。
三、針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施
1．把一部分家庭實(shí)驗(yàn)按教學(xué)時(shí)間分開(kāi)而不是突擊在假期完成，把學(xué)生的活動(dòng)和教師指導(dǎo)充分結(jié)合起來(lái)。教師制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，提出明確的實(shí)驗(yàn)要求，并監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，則改為階段性任務(wù)。在課上完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，做好實(shí)驗(yàn)初步指導(dǎo)，并下發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄單，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施期間，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)期，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)兩棲類(lèi)之前，提前布置學(xué)生尋找和按步驟觀察青蛙完成實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)在給學(xué)生下發(fā)的實(shí)驗(yàn)記錄單中?！爸?chē)锓N類(lèi)的調(diào)查”中在課上教給學(xué)生生物的分類(lèi)依據(jù)和分類(lèi)情況，指導(dǎo)調(diào)查的范圍，發(fā)放調(diào)查表格，安排調(diào)查時(shí)間和表格的上交時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用課上時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情況的反饋和總結(jié)。這樣的安排使家庭實(shí)驗(yàn)始終在教師的掌控之中，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切。
2．家庭實(shí)驗(yàn)安排注意適合學(xué)生的年齡和知識(shí)層次。初一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)要詳細(xì)周密，考慮到學(xué)生年齡和執(zhí)行能力、知識(shí)層次情況，安排安全系數(shù)高，在家庭中或在家長(zhǎng)參與的情況下可以完成的實(shí)驗(yàn)。例如，飼養(yǎng)蚯蚓和蠶，調(diào)查周?chē)纳锓N類(lèi)，收集和觀察植物的葉片，鼠婦的捕捉，植物器官的觀察等實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，已經(jīng)具備科學(xué)探究的基本能力，可以安排比較復(fù)雜的家庭實(shí)驗(yàn)，如螞蟻的通訊實(shí)驗(yàn)。
3．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的趣味性越強(qiáng)，學(xué)生更喜歡完成實(shí)驗(yàn)。教師可以對(duì)學(xué)生采取分組競(jìng)賽、最佳實(shí)驗(yàn)?zāi)苁帧⑽沂切⌒】茖W(xué)家等實(shí)驗(yàn)比賽方式，甚至讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和觀察情況進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等。教師可以根據(jù)地域特點(diǎn)和教材設(shè)計(jì)新的家庭實(shí)驗(yàn)，使家庭實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的第二科技課堂。生物的家庭實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教育的第二課堂，是學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)室，我們既要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，也要多挖掘不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到更充分的發(fā)展。這是我們每一位教師所希望的，也是每一位生物教師需要不斷思考和努力的。
作者：曹元萍 單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣起鳳中學(xué)
第四篇：初中生物趣味性課堂的打造
【摘要】初中生都處于活潑好動(dòng)的年齡階段，喜歡做游戲是每個(gè)小孩子的天性，所以在初中生物教學(xué)中，一線(xiàn)教師必須充分尊重和順從初中生的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用趣味性的游戲教學(xué)法課堂提高學(xué)生在生物課上的學(xué)習(xí)效率。作為初中生物教師，必須掌握游戲教學(xué)方法的基本原理。本文將從“游戲+生物教學(xué)”的角度出發(fā)闡述初中生物課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，打造高效生動(dòng)的生物課堂。
【關(guān)鍵詞】初中生；生物課堂；“游戲+生物教學(xué)”
1.前言
初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受文化知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育理論知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段。該階段的學(xué)生最大的特征就是：喜歡游戲、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。然而生物學(xué)習(xí)卻又是相對(duì)枯燥的課程，故“游戲+生物教學(xué)”的方法相對(duì)可以降低該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教育部頒布的義務(wù)教育階段的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中生物教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的階段學(xué)習(xí)興趣、自身生活經(jīng)歷和個(gè)人當(dāng)下的認(rèn)知水平，培養(yǎng)初中生樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，挖掘和提升初中生個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和教學(xué)行為習(xí)慣，增強(qiáng)自信心。
2.“游戲+生物教學(xué)”
做游戲自人類(lèi)誕生以來(lái)，就在社會(huì)生活中廣泛存在并使用的一種獨(dú)特的社會(huì)狀態(tài)，也是一種必的文化現(xiàn)象。一般而言，生物游戲教學(xué)法主要指的是在生物教學(xué)中，一線(xiàn)教師以初中生易于接受的、形象有趣的生物知識(shí)點(diǎn)以做游戲的形式為呈現(xiàn)方式，讓初中生在幽默、歡樂(lè)、互動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中迅速地學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程，讓初中生在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中做游戲。它本質(zhì)上和教學(xué)游戲有很大區(qū)別，“教學(xué)游戲”是主要是指幼兒階段的小朋友以做游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要目的是讓學(xué)前兒童在座游戲的過(guò)程中附帶學(xué)習(xí)。而““游戲+生物教學(xué)””則是運(yùn)用在義務(wù)教育的初中階段，尤其是初一、初二低年級(jí)的生物教學(xué)中，它主要是由游戲帶教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)。德國(guó)著名的心理學(xué)家FriedrichWilhelm就在自己的著作中提出了一套相對(duì)系統(tǒng)的幼兒階段教育體系，并具體闡述了游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展的重要性；以后的意大利著名教育家MariaMontessori也提出相關(guān)游戲和教學(xué)結(jié)合的觀點(diǎn)。
3.“游戲+教學(xué)”在生物課堂中的有效運(yùn)用
隨著游戲+教學(xué)研究的不斷深入以及新時(shí)期教學(xué)輔助硬件設(shè)施的不斷完善更新，和初中生物教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、生物卡片、多媒體教學(xué)課件、影像資料、人體掛圖等也逐步豐富起來(lái)，初中生物教師在課堂上使用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)也越來(lái)越濃，并通過(guò)一線(xiàn)的生物教學(xué)工作摸索出許多行之有效的生物課堂游戲。比如：①在教生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以采用“身邊找例子”的辦法：在制作楊樹(shù)葉的生物標(biāo)本時(shí)，教師可以在課堂上就給大家布置了任務(wù)，放學(xué)后，同學(xué)們以3人為一個(gè)小組，自發(fā)去尋找、發(fā)現(xiàn)形形色色的五顏六色的楊樹(shù)落葉，然后在下節(jié)課上課的時(shí)候，全班做一個(gè)楊樹(shù)葉標(biāo)本誰(shuí)最棒的比賽，優(yōu)勝組的同學(xué)再把經(jīng)驗(yàn)傳授給其他兄弟小組。這個(gè)活動(dòng)可以提高學(xué)生探索世界的能力，并可以通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。②在講認(rèn)識(shí)各種珍稀動(dòng)植物的時(shí)候，教師可以采取溫故知新的教學(xué)方法，生物教師通過(guò)采用“猜猜看”游戲：生物教師可以拿出上一節(jié)課所用的生物卡片、實(shí)物標(biāo)本之類(lèi)的教學(xué)工具。初中生強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們想了解教師手里的東西，這樣就會(huì)激發(fā)很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，同時(shí)也復(fù)習(xí)了之前的生物知識(shí)。③我們?cè)趯W(xué)習(xí)小人體身體構(gòu)造的時(shí)候，就可以采用學(xué)生角色扮演的教學(xué)方法。生物教師可以在課前準(zhǔn)備若干有關(guān)的組織構(gòu)造道具，幫助學(xué)生營(yíng)造更加逼真的表演氛圍。生物課上的角色扮演是初中生對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用，也是初中生積極主動(dòng)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，所以生物教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要主動(dòng)參與，提高生物課堂的參與度，從而提升初中生的學(xué)習(xí)交際能力。
4.“游戲+生物教學(xué)”對(duì)一線(xiàn)教師的要求
教學(xué)游戲的組織和實(shí)施者是當(dāng)堂課的授課教師，故游戲+教學(xué)對(duì)生物教師肯定有相當(dāng)高的要求。①學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備方面：作為一名初中生物教師，自己首先要有終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的生物學(xué)科素養(yǎng)。自己的生物知識(shí)儲(chǔ)備必須一直超前于學(xué)生是一線(xiàn)教師的合格標(biāo)準(zhǔn)之一。除了自身的生物學(xué)科知識(shí)，初中生物教師應(yīng)主動(dòng)掌握各種游戲教學(xué)的特點(diǎn)、方法、手段、效果等知識(shí)。②了解授課學(xué)生程度方面：了解自己所帶班級(jí)學(xué)生的整體生物知識(shí)水平，從而有利于今后課堂教學(xué)游戲的順利開(kāi)展；尊重班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異，因材施教讓所有同學(xué)都能積極參與到生物游戲教學(xué)中。③教育教學(xué)能力提升方面：一線(xiàn)生物教師最好能夠有基本的畫(huà)生物簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力，這樣在今后的教學(xué)上就可以直觀簡(jiǎn)單明了地勾勒出實(shí)物的構(gòu)造、圖形等等使學(xué)生易于理解本節(jié)課的生物知識(shí)。此外，生物教師最好掌握形式多樣的游戲，從而避免單一式課堂游戲出現(xiàn)的窘境，否則生物課上學(xué)生的又會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。④有效的評(píng)價(jià)手段方面：教師對(duì)于每節(jié)課生物+游戲中的每位學(xué)生的表現(xiàn)，必須要用采用恰當(dāng)合理的教育語(yǔ)言或教學(xué)手勢(shì)來(lái)給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，這樣才能更好的提高學(xué)生的生物+游戲的教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)的積極性。
總結(jié)
“游戲+生物教學(xué)”相比于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，在浮山地區(qū)是一種深受初中生歡迎的高效課堂形式，它給原先枯燥無(wú)味的生物課堂帶了無(wú)線(xiàn)生機(jī)和活力，學(xué)生的課堂角色也由過(guò)去被動(dòng)接受變成如今主動(dòng)地去獲取教學(xué)知識(shí)。這正是初中生物教學(xué)課堂應(yīng)具備的特色。
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作者：王振林