淺析怎樣做好高中生物教學(xué)

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【摘要】在高中生物的學(xué)習(xí)階段，其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在這一階段的學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高生物知識學(xué)習(xí)的能力。作為一名高中生物老師，需要加強(qiáng)生物教材的研究和探索，能夠針對不同的教學(xué)模式進(jìn)行探究和嘗試，不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，能夠有效地提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合新課改的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)方法；課程改革；學(xué)科素養(yǎng)；全面發(fā)展

在高中的生物學(xué)習(xí)過程中，需要教師能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等各個方面的全面提高，這些在我國目前的高中生物教學(xué)過程中是非常重要的，因此我們探究高中生物教學(xué)方法具有重要的價值。

一、加強(qiáng)學(xué)科之間滲透，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

研究性學(xué)習(xí)在課堂中是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的有效指導(dǎo)下能夠自主的選擇知識專題進(jìn)行研究，而專題的選擇可以從自然社會中，同時也可以從生活中進(jìn)行專題方向的確定，在對專題的研究過程中學(xué)生會自主的獲得很多的生物知識，這樣一來能夠保障學(xué)生生物知識掌握的同時也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，想要有效的提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，需要我們在生物課堂中營造出一個寬松舒適的氛圍，能夠讓學(xué)生處于一個自然和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，能夠在比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠從“我講你聽”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹艺f、大家聽”的模式，在生物課堂中學(xué)生可以打斷教師的講話，能夠自由的發(fā)表自己的看法和意見，最大限度的促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流討論，這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍有利于改善上課學(xué)生置身度外的現(xiàn)象，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再這樣的一個課堂中學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的看法，能夠提出自己的問題，也同時對提出的問題進(jìn)行思考解決，這樣一來在整個過程中學(xué)生的創(chuàng)新思想就能夠有效的得到發(fā)展。另外，在生物課堂教學(xué)中，我們鼓勵創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠激發(fā)越深的求知欲，針對提出的問題進(jìn)行深入的思考、討論、交流，在問題的不斷解決和提出的過程中能夠有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、解決問題能力的提高。

三、通過作業(yè)形式的多種多樣，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力

關(guān)于作業(yè)的布置來說，生物作業(yè)本身具有一定的多樣性，需要讓學(xué)生能夠從作業(yè)中將理論知識運用到實際的問題之中，這樣一來不僅僅能夠突出知識的實踐性特點，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。關(guān)于高中階段的作業(yè)來說，其主要可以包括實驗、演示實驗、課內(nèi)思考、課后練習(xí)、課外活動等幾部分，可以有效的鍛煉學(xué)生的能力。另外，在很多的練習(xí)資料中經(jīng)常包括填空題、選擇題、判斷題等幾種題型，通過這些題型能夠有效的反映出學(xué)生對于知識的掌握情況，這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習(xí)，包括論述題、分析題、討論題。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)與人們的生活變得密不可分，因此，我們需要能夠?qū)F(xiàn)代化的信息技術(shù)有效的融入到生物課堂教學(xué)之中。多媒體技術(shù)的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營造出更加活躍的課堂氛圍。信息技術(shù)的使用能夠讓生物教學(xué)從課堂和課本中延伸，能夠有效的擴(kuò)寬學(xué)生的視野，能夠接觸到更多的生物信息，除此以外，還可以和不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺上直接讓學(xué)者專家請教，獲得很大的幫助。在這種時代背景下，信息得到有效的共享和交流，有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識和能力。創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)是目前社會上所需人才必須具備的兩種能力，而多媒體的超文本的特點和信息技術(shù)的融合利用，能夠為這兩種能力的培養(yǎng)提供最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件，幫助學(xué)生成為21世紀(jì)的新型人才。

五、結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在高中生物課堂教學(xué)中，能夠有效的選取幾個具有典型代表的知識內(nèi)容，將其作為辯證唯物主義觀點教育的重點，有意識的培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點來認(rèn)識和學(xué)習(xí)生物。通過這些具有代表性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠有效的加深學(xué)生對于辯證唯物主義觀點的印象，接著耐心的引導(dǎo)學(xué)生在同一類型的教學(xué)中，能夠舉一反三的加深學(xué)生對于辯證唯物主義觀點的理解。在高中生物教學(xué)階段，高中生物教學(xué)內(nèi)容中含有豐富的辯證唯物主義觀點教育因素。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠利用辯證唯物主義的觀點來分析和探究生物體生命活動的規(guī)律，運用科學(xué)的世界觀培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。

在高中生物課堂教學(xué)階段，其著力于學(xué)生各項綜合能力培養(yǎng)，對于學(xué)生樹立良好的生物學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升給予了高度的重視。作為生物教師，需要結(jié)合新課程改革的基本要求，加強(qiáng)對于教學(xué)方法和模式的探究和嘗試，能夠及時的反思教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面實施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.“引、動、展、評、考”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的實踐與研究[D].云南師范大學(xué),2016.

[2]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界,2015(12).

作者:張曉麗 單位:山東省萊西市實驗學(xué)校