校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進

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摘要校園文化建設(shè)作為高等職業(yè)院校建設(shè)的重點，能夠最大限度地豐富校園生活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。本文將從高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)入手，探討校園文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，希望推進二者的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容。作為高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展擺在首位。面臨著經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，人才成為經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，是推動社會和國家發(fā)展的重要動力。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。校園文化建設(shè)是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，想要有良好的環(huán)境和快速發(fā)展的空間，需要高職學(xué)校的關(guān)注和重視。

2校園文化的特征及內(nèi)涵

校園文化作為一種特殊的文化形態(tài)[1]，是以學(xué)校的存在為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來的。校園文化包括學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、生活的方方面面，是以校園為載體，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，具有傳承性和人文精神。校園文化涉及學(xué)生的物質(zhì)生活和精神生活的方方面面，同時還兼顧校園制度本身，對校園中的人進行約束。校園文化普遍強調(diào)以人為本，以其先進性、可變性和多樣性對學(xué)生產(chǎn)生了諸多積極影響。校園文化相較于其他文化的不同在于，它具備一定的延展性，和社會接軌，具有一定的職業(yè)性、社會性、實踐性、服務(wù)性和創(chuàng)業(yè)性[2]。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的同時需要掌握一定的生活技能和生存技巧，只有這樣才能更好地走進社會，找到適合自己的發(fā)展道路。

3校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及必要性

3.1校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，我國高等職業(yè)院校在校園文化建設(shè)的過程中，十分注重教學(xué)環(huán)境，致力于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、娛樂和休息的環(huán)境。根據(jù)不同的功能區(qū)劃，讓學(xué)生最大程度地享受校園生活。同時，軟硬件設(shè)施的建設(shè)也越來越完善，很多學(xué)校都配有體育館、運動場、舞蹈教室、實踐園區(qū)、休息休閑區(qū)等，幫助學(xué)生更好地融入校園生活。同時建立了完善的校園文化制度。校園文化建設(shè)的重點集中在精神文明建設(shè)上，良好的精神文明建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。

3.2校園文化建設(shè)的必要性

競爭力是一個人能否在社會中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵。所謂的競爭力除了自身條件之外，更多來自于后天的學(xué)習(xí)和努力。為了提供良好的教育，應(yīng)當(dāng)從校園文化入手，首先要進行的就是校園環(huán)境的建設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的大部分時間都是在校園中度過的，隨著年級的升高面臨越來越大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力。良好的校園環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生放松，減少他們的緊張感。文化是一種氛圍，良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動學(xué)生的進步與發(fā)展。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和教育體系中存在的問題

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化方向不明確

高等職業(yè)院校和大學(xué)院校存在著很大的差異。大學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)理論，但是對于高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們以職業(yè)技術(shù)類的學(xué)習(xí)為主，更強調(diào)動手操作的能力。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些能力之后，常常會因為缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗而不能達到學(xué)以致用的目的。再加上學(xué)校很少有相關(guān)的活動幫助學(xué)生鞏固，很容易造成學(xué)生知識和實踐的斷層，達不到預(yù)期效果。且學(xué)校組織的實踐活動大多以營銷類為主，效果甚微。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化發(fā)展缺乏長效機制

高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)一般是從理論講解開始，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的實踐課程。理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，雖然在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，卻很容易出現(xiàn)知識的斷層，導(dǎo)致學(xué)生達不到知識積累的標(biāo)準(zhǔn)，很難形成有效的輸出。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)一般需要經(jīng)歷三個階段：基礎(chǔ)、鞏固和提高。但是學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)之后就立刻進入實踐，這樣容易造成因基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠而達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要以正當(dāng)?shù)姆绞竭M行輸出和輸入，有多少輸入就有多少輸出。只有這樣才能保障最終的學(xué)習(xí)效果，以達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.3高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏正確指導(dǎo)

高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大都是被動接受教師的引導(dǎo)。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得不到發(fā)展。受教學(xué)環(huán)境和師資力量的影響，學(xué)生缺乏舉一反三的能力，自身的競爭力不足，進而陷入“找工作難”或者“找不到工作”的窘迫境地[4]。這樣一來，學(xué)生很容易懈怠，退而求其次去從事與專業(yè)不相關(guān)的工作，一來造成資源的浪費，二來學(xué)生也付出了更多的時間成本。

5高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系建設(shè)的推進

5.1正確指導(dǎo)專業(yè)技能，創(chuàng)設(shè)開放課程

根據(jù)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置符合人才發(fā)展的最基本的要求。所謂的專業(yè)課程是針對不同專業(yè)需要進行學(xué)習(xí)的核心課程，對于學(xué)生而言，是掌握一門技能的關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個職業(yè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵，學(xué)生能否打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，全憑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是否能夠產(chǎn)生正確的影響。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，除了單一的知識點講解，還要注重和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以主動動手操作，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力，形成良好的反饋。開放課程是輔助專業(yè)課程知識、深化專業(yè)課內(nèi)容的良好助力。對于學(xué)生而言，開放性課程更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己想研究的方向或是感興趣的內(nèi)容進行選擇。同時開放性課程應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)膭邮謱嵺`課程，主要以操作為主，兼顧知識講解。在開放課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的方式進行授課，留給學(xué)生充分的思考時間和空間，幫助學(xué)生勤思考、多提問，以達到興趣養(yǎng)成、形成技能的最終目標(biāo)。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解答問題的強大助力。

5.2搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，拓展資源渠道

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是為了給學(xué)生提供一個良好的交流互動的機會?，F(xiàn)今，隨著社會的發(fā)展，很多專業(yè)學(xué)科開始向交叉化、交互化的方向發(fā)展。學(xué)校學(xué)習(xí)也不再是單一的知識點講解，課堂教學(xué)逐步延伸到生活中，給了學(xué)生更多的選擇空間，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。高職學(xué)生普遍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少意識和積極性，因此教育平臺可以通過邀請成功人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來幫助學(xué)生建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認識，并給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供建議，幫助他們進步和成長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也會為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)生動態(tài)進行適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的便利，讓教育與時俱進，使學(xué)生受益終身。學(xué)校在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的前期要對學(xué)生的需求進行調(diào)查，從學(xué)生需求出發(fā)整合平臺內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)要求科學(xué)分類。定期在平臺上相關(guān)就業(yè)信息以及創(chuàng)業(yè)的最新政策，并設(shè)置專門的咨詢平臺，由專門的老師負責(zé)，及時解決學(xué)生的問題。還要一些和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，如講座、交流會等。

5.3平衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程與理論課程的比例

當(dāng)代教育強調(diào)實踐的重要性，實踐是幫助學(xué)生取得進步、找到目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生的實踐課程分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種。這兩種形式看似相互獨立，實則能夠互相補充、互相促進。實踐和理論并非是割裂的兩個概念，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論也可以指導(dǎo)實踐的發(fā)展和提升，二者是不可分的，因此要科學(xué)規(guī)劃實踐課程和理論課程的比例。學(xué)生在實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程就是能力反饋的過程，同時也是提升理論知識掌握程度的過程。在學(xué)習(xí)過程中，取其精華、去其糟粕是十分重要的。教師在授課時，常常會按自己的教學(xué)習(xí)慣和經(jīng)驗授課，這樣雖然讓學(xué)生少走了一些彎路，但同時也造成了個性化教學(xué)的缺失。每個學(xué)生因為學(xué)習(xí)方式的不同，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)差異，實踐過程就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、改進認知水平、更新思想的過程，能在最大限度上幫助學(xué)生發(fā)展和成長。在學(xué)分評定的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到不足，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生公平競爭，能力得到發(fā)展和提升。

6結(jié)語

綜上所述，校園文化建設(shè)會為學(xué)生提供良好的成長和學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生豐富校園生活、豐富精神世界，讓學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成理性的思維和善于思考的能力。同時，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，可以幫助學(xué)生找到正確的職業(yè)規(guī)劃方向，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的競爭力。校園文化推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和教育的進步，有助于更好地達成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)。

參考文獻

[1]郝剛,陳淑花.高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(1):148-149.

[2]宋雷.加強高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中校園文化建設(shè)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子版,2015(6):193-193.

[3]張雷,朱艷紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)的思考[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(4):24-26.

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作者：匡曉華 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院